新人教版四年级数学上《线段 直线 射线》优秀教学设计
我的初一生活作文-四川二本大学
线段、直线、射线
教学内容：教科书第38、39页相关内容，练习七第1题。
教学目标：
1．使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别；进
一步认
识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。
2．使学生感受从一点出发可以画无数条
射线，经过一点可以画无数条直线，体会两点决
定一条直线的道理。
3．通过画一画、比一比
、想一想、说一说等活动，使学生经历分析归纳的过程，培养分
析问题和解决问题的能力。
教学过程：
一、认识线段、直线和射线
1．认识线段
在黑板上画一条线段。
教师：老师画的图形你们认识吗？线段有什么特点？我们想知道这条线段的长度，怎么
办？
学生回答，教师适时板书要点：两个端点，可以测量长度。
教师：你们在生活中找得到线段吗？
学生举例，如黑板边、书本边等。教师则请学生描述具体位置，并指出各条线段的端点。
练习：画一条长4厘米的线段。
学生画后反馈比较，纠错。指出端点，并标上字母。说明表示方法，如线段AB。
2．认识射线
教师：请同学们注意了，老师现在将这条线段右边的端点去掉，让它向右边延长
，再延
长，无限延长。现在这个图形有什么特点？（有一个端点，向一端无限延伸。）
教师：知道这个图形叫什么名字吗？（射线。）
如果学生不知道就告知名称。
教师：射线的特点与生活中哪种现象类似呢？（灯发出的一束束的光。）
学生练习：请你从A点出发画一条射线（提供练习纸）。
学生画后交流校对，随即进一步提出要求：你们能从A点出发再画一条射线吗？
学生画后，继续提出要求：还能画吗？
引导学生思考：你们发现了什么？（归纳提炼：从一点出发可以画无数条射线。）
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说明射线的表示方法。如射线AB。
3．认识直线
教师
仍然以刚才的线段为材料，继续交流：同学们，老师刚才是将这条线段的右边这个
端点去掉，让它向右边
无限延长，得到的图形叫射线。现在老师将这条线段两边的端点都去
掉，使这个图形可以向两端都无限延
长。现在这个图形有什么特点？这个又是什么图形？
如果学生说不出名字，可直接告知。
组织学生练习：
(1)任意画一条直线。
(2)完成教科书第44页练习七第1题
o（可先要求学生想象，说说想法后，再实践操作，
按要求画出相关直线。）
反馈交流得出：过一点可以画无数条直线；过两点只能画一条直线。
4．讨论交流：直线、射线和线段各有什么特点
教师提出讨论要求后，请学生分小组进行讨论。
讨论学习要点：(1)讨论出3种图形各自的特点；(2)用图或表格整理好。
完成后教师组织点评完善。
例：直线、射线与线段的特点整理
图形名称
直线
射线
线段
图形
端点
能否测量
（设计意图：在
3种图形的认识中，以线段为起点，重点引导学生通过四个环节的学习，
完成对3种图形的认知
构：一是 观感受；二是观察描述；三是特点归纳。最后又通过比
较分析，强化了对3种图形基本特点
的把握。整个设计层次清楚，活动经验积累也较为丰富。）
二、认识角
1．从射线引出直观图，唤起学生对角的认知经验
选取刚才从A点出发画射线时的图形（如下
图），和学生谈话交流：刚才我们从A点出发
画射线时，画了两条射线，形成了这样一个图形，你们认识
吗？关于角你们还知道哪些知识？
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