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苏教版四年级数学上册教师备课纸
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科 目
课 题
数学 年 级
简单的周期（探索规律）
四 教 材
课 时
第30—31页

教学目标
1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根
据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的 过程，体会画图、列举、计算
等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的
体验。
教 学 重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化
重点、难点 的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
教具准备 例题图
集 体 备 课

一、创设情境，感知规律
国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。增 添了节日
的喜庆气氛。(出示教材场景图）师：这是其中的一个美丽场景,
我们一起看这一幅图 ，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩
灯、彩旗），说一说你都发现了什么？ （彩灯、彩旗、盆花的
排列都是有规律的。） 说一说排列的规律。
师：像这样周而复始、 循环出现的规律在我们的生活中随
处可见，这节课，我们就一起来研究排列规律。（板书课题）
二、自主探究，发现规律，体会多样的解题策略。
1、首先我们看盆花（点击出示盆花小图）
初步提问：在图中，我们能看到几盆花？如果继续照这样
摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的 ？第10盆花是什么颜色
的？
2、深度提问：照这样摆下去，左起第19盆花是什么颜色< br>的花？能解决这个问题吗？（生先猜一猜）这仅仅是我们的猜
测，猜测就一定正确吗？还得验证？ 还得有理由？能把你的解
决过程画在或写在纸上吗？
①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法
试着解决；
②待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组
里交流。
（教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有
困难的学生，作适当调整。）
3、全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把
你们小组的 意见介绍给全班同学？（学生站在位置上口头说，
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个 人 复 备

教
学
过
程

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集 体 备 课
教师适时展示、写算式、追问）
学生小组可能提出如下的想法。（随生适当板书：画图 推
想 计算）
（1）画图的策略。教师提问：你一共画了多少个圆？
（2）列举的策略。
（3）计算的策略：把每3盆花看作一组，19÷3=6（组）……1（盆），第19盆是蓝花。
针对算式，教师提问：能说说3是从哪里来的？6什么意
思？1呢？
学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释.
师述：像这样，每3盆花看作一组，把19 ÷3=6……1，那
就有这样的6组。注意6的单位是“组”，而不是“盆”？余下的
1盆指得 是哪一盆？为什么？
强调：第19盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？
4、学生探索彩灯和彩旗的排列规律。
分组活动。
组织反馈与交流。
5、比较发现
比较盆花、彩灯和彩旗的排列规律，说说它们有什么相同
的地方。
归纳周期排列的事物的特点。
三、拓展应用，回顾反思
1、用△、□和○这三种图形设计一个按周期规律排列的
序列。
反馈、交流。
2、回顾探索和发现规律的过程，学生说说自己的认识、经验
和方法。

板
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记

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