小学四年级上册数学笔算除法教案
个人描述-大学班级工作计划
课题名称
年 级 四年级
一、教学内容
《商是一位数的笔算除法》
科目 数 学 课时
1 教师 李波
《商是一位数的笔算除法》（用整十数去除）
人民教育出版社，教材第81页例题1
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
（一）、知识与技能：掌握除
数是整十数的笔算除法的计算法则，能正确地进
行笔算，并解决实际问题。
（二）、过程与方法：1.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。
2.会用列竖式的方法计算商是一位数而且除数是整十数
的除法。
3.能正确掌握笔算的书写格式，并能正确笔算。
（三）、情感、态度和价值观：培养学生的逻辑思维能力和计算能力，激发学
生学习兴趣。
三、教学重点与难点
教学重点：1.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。
2.能正确掌握笔算的书写格式，并能正确笔算。
教学难点：1．正确理解算理。
２．笔算除法中商的位置的确定。
四、教具准备
教材81页里的幻灯片、100根小棒
教学过程：
一、激发兴趣
1、引入谈话。
同学们，我们前面学习了除法的口算和估算。我们学习口算和估算，其中
有一个目的是为我们后面学习笔算做准备。今天这节课是我们学习笔算除法的
第一节
课，希望同学们能积极参与，看谁能最快地掌握新知识。为了能使同学
们更好更快地学习新知识，下面我
们做一些相关的练习。（谈话过程中适时地出
示课题：笔算除法）
2、看题直接说出得数。（课件出示）
（让每个学生独立完成，接着请个别同学起来说一说他们的计算方法）
设计意图：复习口算除法，为学习新知识作准备。
二、情景导入
1、出示教材第8
1页情境图，引导学生观察图中的文字和画面，理解其含
义，并引导学生用语言描述。
师：从
上面你看到了什么？了解到哪些数学信息？你能提一个数学问题
吗？你提的数学问题可以指定一位同学来
解答。
学生互动。
2.老师多引导学生从图中收集到的信息，加深对题目的理解。
今天是学校的“阅读日”。小红到图书馆去借书，张老师说现在图书馆里有
92本连环画，140本故
事书。
3、刚才同学们的表现非常好，那么我也有两个问题，想请同学们帮着解答
一下，好不好？
图书室有92本连环画，每班30本连环画，可以分给几个班？（课件出示）
设计意图：创设
情境，提高了学生的学习兴趣，也增强解决问题的欲望。
让学生自己交流了解到的数学信息，培养了其观
察能力。
三、自主探究
（一）师：这个问题你会求吗？谁能把算式列出来？
1、指名回答，结合学生发言板书：92÷30
师：你们同意吗？（同意），那么这里为什么用除法计算呢？
2、指名回答后小结：92本连
环画，每班30本，可以分给几个班，就是看
92里面有几个30，那就可以分给几个班，所以用除法计
算。
师：那92本连环画可以分给几个班呢？能否用我们以前学过的估算的方法
解决这个问题
呢？说一说你是怎样估的？同桌之间交流一下。
3、学生估算，回答：把92看成90，90里有3个30，所以可以分给三个班。
师：大家同意他的说法吗？（同意）课件同步跟进：92≈90 92÷30≈3
我们用估算求出了这些连环画可以分给3个班，想一想除了估算还可以用
什么方法算呢？
学生回答：笔算
（二）师：对，我们还可以用竖式计算。
1、在学生发表自己的见解的基础上，引导学生用竖式计算。
2、教师板书竖式，问：商写在什么位置呢？
学生两种回答：a：写在个位上
b: 写在十位上
师：那商到底应该写在哪一位上呢？同学们交流沟通一下吧！
3、让学生思考交流
设计意图：给学生创造用自己的方法解决问题的机会。
师：谁来说一说你是怎么做的呀？
指名回答
4、课件演示，验证计算和格式是否正确。
师：老师在这给大家准备了92根小棒代表92本书，每30本分一个班，那
么我们分一分！
演示过程。再看还剩几本？（2本），还能再分一个班吗？（不能）。为什么？
（不够30本）
通过刚才的分一分我们也知道可以分给3个班，你们说一说那3应该写在
什么位置？（个位），
写在十位上表示多少？（3个十）
问：这里能分给30个班吗？连10个班也不够，十位上不够商1，
也就是我
们说的不够除。我们知道是3个班，3个班（强调“3个）那么你说商应该写在
哪一位
上呢？
好现在请你把竖式补充完整。
学生独立完成，指一名学生板书。
完成81页做一做。
教师小结。
设计意图：通过小棒演示，更加形象地说明商应写在个位上。提高了学生
的感性认识。
（三）学习例1（2）
1、组织学生互相交流计算方法，通过交流，会笔算的学生在本上完成笔算
过程。
2、请会做的学生说一说笔算的过程，老师课件演示。
3、引导学生说一说，为什么这样计算，是怎么想的？
除数是两位数，先看被除数的前两位。
14个十除以不够商1个十，所以要
看前三位。140除以30应在个位上商4，因为4乘30是120
，小于140且最接
近140，如果商5，5乘30是150，大于140了，所以只能商4。4乘30
是120，
对齐140写120，140减120等于20，余数小于除数，所以可以分给4个班，还<
br>剩20本。
4、演示方格图。
5、请学生在本上正确地完成140÷30这道题，老
师巡视，并引导学生看黑
板上正确计算和正确地书写。
四、课堂练习
师：这几道题，请你试一试吧！
1、学生独立完成
2、同桌之间交流计算结果
3、全班交流，说出计算过程。
期间，教师不但引导学生强化认识商的书写位置，而且引导学生指出要注
意验算和余数的要求。
五、 巩固提高
师：在这节课中，你学到了什么？
引导学生归纳总结：除数是整十
数的除法，要看被除数的前两位，商要写
在个位上；验算时，被除数=商×除数+余数；余数要比除数小
……
设计意图：让学生自己归纳总结，既巩固了知识，又培养了学生的归纳总
结能力。