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四年级上册数学《可能性》教案
可能性
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第
125~126页例1、例2，第127页课堂活 动，练习二十五第1
题。
1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些
则是不可能的。
2．在具体的情 景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等
术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、
推理以及语言表达能力。
在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现
象。
能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行
分析描述。
硬币、装乒乓球的盒子等。
一、情景引入
1．教师：上课之前告诉同学们一个消息 ，我们班马上要
转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?”
2．学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，
都有可能。
3．教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，
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有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情
发生的可能性。
（板书课题）
二、探究新知
1?研究不确定现象。
（1）教师：大 家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游
戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是
正面向上呢？还是反面向上？
（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落
地后，是正面向上还是反面向上。
（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上
还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。
（4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，
在数学上我们一般用“可能…… 也可能……”（板书：可
能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。
（5）教 师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也
可能是反面向上，在数学上，我们把像这样的，可能出 现的
结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定
现象”
（板书：结果不止一种?不确定）。
2?研究确定现象
（1）展示盒子里的球——全是白球。学生可分组摸球后，
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记录摸球后的结果。教师：当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述：全
是白球，都是白球……
教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一
般用“一定”这个词来说。
（板书：一定）
教师：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？
学生用自己的语言进行描述：不可能，不会……
教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一
般用“不可能”这个词来说。
（板书：不可能）
教师：（展示盒子里的球——全是黄球）当盒子里全是黄
球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？
学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。教师小结：
像这样结果只有一种，我们就用 “一定”、“不可能”来描述
确定现象。
三、猜想验证
1．（教师将两种 球混装）提问：现在盒子里装了3个黄球
和3个白球，从里面任意摸出一个，会是什么球呢？教师引导学生用规范语言来描述摸球结果。
2．小组摸球，试验验证。
（1）试验要求。
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教师：老师给每组都准备了一个盒子， 里面有3个黄球和
3个白球。请组长负责安排，小朋友按次序摸球。
要求：
①每人可以摸两次，摸之前要先想想：会摸出什么球呢？
然后再摸。
②组内的记录员要将小朋友每次摸球的结果记录下来。
③每次摸出的球要放回盒子里摇一摇，再继 续摸。教师：
比一比哪个小组最会合作，小组活动开展得又快又好。小组
活动，教师巡回指导。
（2）教师小结：完成教科书127~128页1~3题。
2．讨论生活中的不确定现象。
教师：生活中，哪些是可能发生的事情？哪些是一定要发
生的事情？
教师举例，引导思考 ，如：“猜中指”、“石头、剪子、布”
等游戏。教师：谁来介绍一下这些游戏？你能预测一下结果吗？
教师小结：可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。
学生举例，分析游戏结果。
教师：想一想，平常你还玩过哪些游戏，或者你能不能自
己来 设计这样一个游戏，使它可能出现的结果不止一种，是
事先不能确定的。
要求：独立思考，同桌互玩，边玩边想：这个游戏的结果
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是确定的吗？为什么？
学生汇报交流。
教师小结：刚才大家说的这些有趣的游戏，它可能出现的
的结果不止一种，在玩之前是不能 确定的，属于数学上的“不
确定现象”。也正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩，
在可能 出现的结果中去感受无穷的乐趣。
四、全课小结
教师：今天我们研究了什么知识？你有哪些收获？



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