四年级数学上册大数的认识优秀教学设计
闭路监控-十八大精神
四年级数学上册大数的认识优秀教学设计
1.掌握亿以内数比较大小的方法，能正
确的比较亿以内
数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移
能力。
2.掌握把整万数改写成以“万”为单位的数的方法，能
正确改写，体会用“万”为单位计数的简捷性。
3.在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，
进一步体验数学的应用价值
教学重点：比较亿以内数大小的方法，整万数改写成以
“万”为单位的数的方法。
教学难点：比较位数不同的两个数的大小
教学准备：课件
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
(一)复习万以内数比较大小的方法
1.课件出示
356○1280 XX○1020 5693○5297 8064○8046
2.师：比较每组中两个数的大小，说说你是怎么比较的。
3.师：怎样比较万以内
数的大小?(先比位数，位数多的
数大，位数相同就从最高位比起，最高位上哪个数大，那个
数
就大，最高位上的数相同，就比下一位……)
(二)点明课题
1.
课件出示：XX年全国第六次人口普查结果显示，北京
有19612368人，上海有23019148
人。
2.师：北京和上海哪个城市的人口多?(有的学生可能在
数位数，有的学生可能已
经说出了答案，都可以)看来，大
家是想比较这两个数据的大小，这两个数位数这么多，怎么
比
较大小呢?这节课我们就来学习亿以内数的大小比较。
【设计意图：复习万以内数比较大小的方法
，激活学生
已有的知识和经验;创设比较北京和上海两个城市人口的现
实情境，在调动学生学习
兴趣的同时，使学生感受大数在生
活中的广泛应用，体会学习比较亿以内数大小的必要性。】
二、探究新知
(一)亿以内数的大小比较
1.位数不同，先比位数
(1)师：(出示：99864和101010)我们先看这两个数，
谁大谁小?(101010)
(2)师：9986最高位上是9，101010最高位上是1，9比
1大，那应该是99
864大呀，怎么回事?
(3)方法一：比较两个数的最高位，99864的最高位是万
位，101010的最高位是十万位
①师：我们分别在两个计数器上拨出这两个数，看看是
不是这样。(找两个学生上来拨数)
②师：从计数器上看，99864的最高位是万位，101010
的最高位
是十万位，两个数谁大?
③师：比较两个数的最高位是哪一位，可以比较出这两
个数的大小。
(4)方法二：比位数
①师：还有其他方法吗?
②师：99864是五位数，101010是六位数，谁大?
③师：通过比位数也可以比较出两个数的大小。
(5)师：你们虽然用的方法不同，但都说明了1
01010这
个数大，看来真不能上来就比最高位，可以比最高位，也可
以比位数，这两种方法
哪种更简便?说说你的想法。(比位数，
数数比背数位顺序简单)
(6)师：比较两个数的大小不能上来就比最高位上的数，
应该先比什么?(位数，位数多的数大)
2.位数相同，从最高位比起
(1)师：两个数比较大小还可能出现什么情况?你能
举两
个亿以内的数说明吗?(最好用学生说的，他们会更有兴趣。
这里用书上的数：35600
0和360000)
(2)师：这两个数都是六位数，怎么比大小?说说你的想
法。(从
最高位比起，最高位上的数大的，那个数就大，最
高位上的数相同，就比下一位，直到比出结果。)
3.练习：做一做第1题，说说你是怎么比较的。
4.小结：
(1)师：怎样比较两个数的大小。
位数不同的两个数，位数多的那个数就(大)。
位数相同的两个数，从最高为比起，最高位上的数
大的
那个数就(大)，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位
上的数。
(2)师：与我们学过的万以内数比大小的方法相比，你
发现什么?
5.练习：
(1)做一做第2题。
① 学生独立完成。
②
汇报方法，师生共同归纳出：几个数比较大小，可
以把它们相同数位对齐排成一列，便于比较。
(2)解决引入问题：北京和上海两个城市的人口哪个多?
【设计意图：比较大小有
两个方面，一方面是比较位数
不同的两个数的大小，另一方面是位数相同的两个数比较大
小。教
学时，让学生运用已有的知识、经验，自己探究比较
大小的方法，可以培养学生的类比迁移能力，也可以
调动学
生学习的积极性，提高学习效率。】
(二)把整万数改写成以“万”为单位的数
1.体会用“万”为单位计数的便捷
(1)课件出示：
师：这是我们
身体中的血液图，血液中有红细胞和白细
胞，一滴血液中有多少红细胞呢?男生女生分别
看，看看谁
能在很短的时间内读出这个数。一方看时另一方闭眼。能读
出来就举手。
男生看到的：红细胞：5000000个
女生看到的：红细胞：500万个
(比赛结果肯定是女生用时短)
(2)出示：红细胞：5000000个
红细胞：500万个
师：男生为什么会慢些呢?(后面的0太多了，读起来太
麻烦)
(3)师：像这样，个级上全是0的数，是整万数，这样
的数0太多了，我们读、写起来比
较麻烦，有时为了读数方
便，会把整万数改写成像500万这样用“万”作单位的数。
如果怎么
写成用“万”作单位的数呢?
2.例题教学
(1)出示：红细胞：5000000个 白细胞：10000个
(2)师：请你把这两个数改写成用“万”作单位的数。
(3)汇报：说说你是怎么做的。
① 5000000个=500万个 在万级上写500，然后写个“万”
字。
师：原数中个级上的4个0呢?(换成“万”字了)
② 10000个=1万个
去掉个级上的四个0，写上“万”
字。
有些学生可能会忘记单位名称，要提醒学生注意。
3.试一试：做一做第1题
4.小结：
(1)师：怎样把整万数改写成用“万”作单位的数?(先
分级，去掉万位后
面的4个0，写上“万”字。)
(2)师：比较改写前、后的两个数，有什么相同和不同?
相同：大小不变，所以用“=”连接
不同：计数单位不同，改写前的计数单位是“一”，改
写后的计数单位是“万”
5.练习：做一做第2题。
提醒学生注意：原数有单位名称改写后的数也要有单位
名称。
【设计意图：通过男女生读数比赛，使学生体会到改写
后读数的便捷。让学生读出整万数，
可以帮助他们更好地掌
握改写的方法。】
三、巩固练习
1.教材第14页第1题
2.教材第15页第5、6题
【设计意图：通过练习巩固比较亿以内数大小的方法，
和亿以内数改写的方法。】