新版苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》教案
告别夏天-出纳年终总结
解决问题的策略
教学内容：苏教版四年级上册p56-57
教学目标：
1.会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2.
让学生在解决实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，并运用
从问题或者条件想
起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决
问题策略的意识，获得解决问题的成功经
验，提高学好数学的信心
教学重点：让学生体会“策略”的价值并主动运用列表解决实际问题
教学难点：用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息来解决实际问题
教学过程：
第一板块——导入新课
。
师：昨天布置了大家预习了什么？
生：解决问题的策略
师：对，今天我们就来一起探究解决问题的策略，同时板书课题。
第二板块——探究新知
。
1. 教学例1
（1） 出示例题1。
指名读出题目
师：黑屏，你能说说刚刚的已知条件吗？
生：口述记得的条件，发现没说全
师：为什么呢？
生：条件多，乱。
师：嗯，是的，不错，那我们是不是可以尝试整理一下？
怎样来收集整理信息呢？你是怎么做的？请学生拿出预习作业
（2）展示交流
预设： a用文字摘录，b列表
预设展示三位学生，要求学生说一说自己的想法
桃树 3行 每行7棵
生1：桃树：3行，每行7棵 生2：
杏树 8行 每行6棵
杏树：8行，每行6棵
梨树 4行 每行5棵
梨树：4行，每行5棵
生:3：
生4：
桃树 梨树
桃树 3行 每行7棵
3行 4行
梨树 4行
每行5棵
每行7棵 每行5棵
师：比较几位同学的整理，更喜欢哪种？为什么？
生：我喜欢列表格,表格看起来更清楚，简洁。
师：很好，这就是我们今天要学习的解决问题的策略---列表 同时板书：列表
师：怎么样才能既清楚又简单用表格来整理条件？
师生交流：对应的条件可以整理在同一行或同一列。
生：我喜欢第三，四个列表，因为更简洁，问题只提到了桃树和梨树一共 有多少棵？
师：你说的非常好，你是根据问题列表整理所需要的条件
（3）分析数量关系
师：信息整理好了下面我们来分析一下吧。
根据整理出的条件和数量之间的关系你先求什么？
生：桃树：3行，每行7棵梨树：4行，每行5棵 。先分别算出桃树和梨树的棵树
师：很好，你是从条件想起的。
师：你是怎么想到要先算桃树和梨树各有多少棵呢？
生：桃树的棵树+梨树的棵树=桃树和梨树的总棵树
因为题目问题是要求桃树和梨树一共多少棵，所以要先算它们分别有多少棵？
师：真不错，能从问题想起。
（4）列式解答并检验
师：怎样列式解答？
生：3×7=21（棵） （教师板书）
4×5=20（棵）
21+20=41（棵）
答：桃树和梨树一共41棵。
师：答案正确吗？与同学交流检验的方法。
点评小结学生的检验
答：桃树和梨树一共41棵。
2、教学“想一想”。
（1）出示问题：杏树比梨树多多少棵。
（2）同组先交流说一说，再展示学生作业，点评
(注意列表两行，三行的比较)
3、比较、小结。
师：刚才我们解答了两个问题，你发现有什么相同的地方？有什么不同的地方？
生：相同的地方都是先分别求出每种树各有多少棵？
生：都是先列表整理信息
生：根据不同问题列表整理信息不一样
„„
师：回忆一下，我们解决问题时一般要经历哪些步骤？
生：列表整理信息
生：分析数量关系
生：解答并检验
师及时板书：整理信息→分析数量关系→解答并检验
师：（指着板书）这就是我们今天要学习的解决问题的策略所要经历的一般步骤
第三板块——分层练习，内化提升
。
我们的新学校
1.
安宜小学一年级有4个班，二年级有2个班，三年级也有2个班，
（先整理题中的条件，再解答）
三年级每个班45人
(1) 二年级和三年级一共多少人？
一年级每个班53人
(2) 三年级比一年级少多少人？
二年级每个班42人
学生独立完成，全班交流订正
小小采购员