比熊和泰迪的区别-二本文科大学排名

回顾与整理
——总复习

【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第104-105页
【教材简析】
总复习是对本册学习内容的全面回顾和整理，是一个再认识、再提高的
过程。主要复习内容有： 万以上数的认识；计算器；三位数乘两位数；除数是两
位数的除法；平行与相交；条形统计图。教材分两 部分：一部分是“回顾整理”，
是将本学期所学内容分类归纳，按数与代数、空间与图形、统计三个领域 分板块
进行整理，另一部分是综合练习。
【教学目标】
1.通过系统地回顾整理全 册内容及完成综合练习，进一步理解、巩固本学期
所学的知识，提高相关技能。
2.经历整理 与复习的全过程，初步学习归纳、整理知识的方法，加深理解知
识间的内在联系，能综合运用所学的知识 解决简单的实际问题。
3.在参与知识整理与复习的活动中，感觉学习数学的乐趣，增强学习数学的< br>自信心和成功感，逐步养成回顾和反思的好习惯。
【教学过程】
一、谈话导入，明确任务
谈话：同学们，这学期学习的知识可真不少，我们一起来交流一下，好吗？
学生自由回顾，全班交流。
谈话：同学们学到的知识可真多呀，这么多内容散乱无序，我们怎 样整理才
合理呢？（稍停片刻）对，分类整理。下面请同学们结合课本，小组合作，用你
喜欢的 方式系统地整理一下，好吗？
小组合作整理，教师参与其中。
【设计意图】通过让学生自由 发言，让他们对本册内容有了初步的回顾与交

流，给学生提示了回顾整理的思路。
二、小组展示，成果共享
1.复习“数与计算”：
谈话：哪个小组来汇报一下，你们小组是怎样整理的？
第一组小组长：我们小组把本册的内容 分成了三大板块：数与计算，空间与
图形，统计，我们小组先来整理复习“数与计算”。
（1）复习一个大数的读写：
（实物投影数位顺序表）
亿级
千
万
位
0
万级
百
万
位
4
十
万
位
2
个级
„„
亿
位
万
位
千
位
百
位
十
位
个
位
2 0 3 0 0 0
组员1：指名生读出上表中的数，并说一说一个大数的读法。
让学生进一步明确：读含有几个 数级的数，应对照数位顺序表，从高位读起，
读亿级或万级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个 “亿”字或“万”字，
数中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”，每级末尾不管有几个0，都< br>不读。
组员2：读一个大数，同学们都掌握了。给你一个大数，你会写吗？请写出
下面 的数：五十九亿零三百五十二万、九百六十万八千三百九十。
生独立写出，并指名汇报。
小 结：写一个大数，也是从高位写起，一级一级地往下写，哪一位上一个单
位也没有，就在那一位上写0。
（2）一个大数的改写与求近似数：
组员3（出示）6800000000、8700000 这两个数，让学生改写成“万”或“亿”
作单位的数。
集体汇报后，引导生小结：改写成以“ 万”作单位的数，把万位后面的4
个0去掉，加上一个“万”字就可以了。改写成“亿”作单位的数，把 亿位后面
的8个0去掉，加上一个“亿”字就可以了。

组员4（出示）96892430，让学生求出它的近似数。
① 省略万位后面的尾数。
② 省略亿位后面的尾数。
学生独立完成，进一步让生明确：要求一 个数的近似数，先把一个数精确到
万位或亿位，然后再用“四舍五入”法求出它们的近似数。最后引导学 生分析比
较精确数与近似数、求近似数与数的改写的不同。
（3）数的计算：
组员5（实物投影出示） 308×88 432÷48。
生独立完成后再用计算器验 算，然后说一说笔算三位数乘两位数：一要注意
每次相乘积的末位与乘数的哪一位对齐；二要注意三位数 中间有0时，不能漏乘；
三要注意不能忘记每次计算时的进位。
计算整数除法时，要从被除数 的高位除起，先看被除数的前两位数，如果前
两位数比除数小，就要看前三位数；除到被除数的哪一位， 商就写在那一位的上
面；余数必须比除数小。
（4）复习“积的变化规律”和“商不变的性质”：
组员7（出示）：
16×6=96
160×6=960
1600×6=9600
.
.
.
引导学生观察这组算式，同位交流，全班汇报。
让生明确：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积也扩大（或
缩小）相同的倍数。
再出示：
96÷16=6
960÷160=6
9600÷1600=6
.

.
.
引导学生观察这组算式，同位交流，全班汇报。
让生明确：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。
（5）整理乘、除法之间的关系：
组员6：请同学们仔细观察36×82 、2952÷36这两道题，你发现了什么？
在学生充分发言、整理的基础上，总结出乘、除法之间的关系是这样的：
因数×因数= 积

被除数÷除数= 商
并说明在进行计算时可以用这个关系来进行验算。
2．复习“空间与图形”：
谈话：刚才我们一起复习了“数与计算”，接下来，我们 来复习“空间与图
形“，哪个小组来发表一下你们的想法？
第二小组组长：我们小组是这样想的（实物投影出示）
（1）复习“线段、射线、直线”：
线段 两个端点，能测量长度
射线 一个端点，不能测量长度
直线 没有端点，不能测量长度
（2）复习同一平面内两条直线的位置关系：


相交

两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。其
中一条直线叫做另一条直线的垂线。


平行

小结：第二小组的同学整理的既全面又形象，还有最后一个板块“统计”，哪
个小组接着来呀？
在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。也可以说
这两条直线互相平行。

3．复习“统计”：
第三小组组长出示综合练习第19题。
学生小组合作完成，集体汇报交流
让学生进一步认识条形统计图的特点和作用。
引导并总结：条形统计图可以直观地表示出数量的多少。
【设计意图】整理与复习不是简 单的知识再现，应该加深知识间的内在联系，
形成知识网络。通过放手让学生回顾、整理，让各小组成员 来进行知识点的回顾，
给每个学生都提供了敢于发表自己见解的机会，培养了学生初步形成归纳、整理< br>的能力。
三、回顾总结，畅谈收获
谈话：同学们，通过三个小组所有成员的细心整理和精心设计，你有什么
收获？
【设计意图】 通过学生谈收获，让学生体会到了知识的内在联系，形成了
清晰的知识网络。
【课后反思】
回顾整理本册教材，是按数与计算、空间与图形、统计三大板块进行的。突
出了以下几方面：
1．注重整理再现知识，建构知识网。
经历“个人课前复习整理——课上小组交流、完善—— 形成知识网络——汇
报总结”的过程，通过对问题解决方式的分析，给全册内容划分了板块，让学生自由构建清晰的知识体系。
2．注重操作，回顾提高。
让学生自己动手操作整理、归纳 ，远比单纯地让他们一味地倾听效果会更好。
通过小组整理、汇报，特别是第2小组还进行了直观展示， 充分体现了以学生为
主体的教学理念。
3．回顾整理环节，知识内容繁多，课堂容量较大，如果环节再紧凑一点儿，
效果会更好。
（边院镇过村小学 吴昭玲）