爱尔兰留学网-李思菘

课 题 主备人 主讲人 授课日期 缺课学生
大数的认识
教
学
目
标
重
点
难
点
教法
教具
准备
设计
理念
知识与技能
过程与方法
情感态度
价值观


认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，掌
握各计数单位之间的关系。
通过沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。
在学习过程中，感受数学与生活之间的密切联系，激发学生的学习兴
趣。
每相邻两个计数单位之间的关系。
正确理解计数单位。
演示讲解法。
计数器、数位顺序表、投影仪、数字卡。
突破
方法
突破
办法
学法
课时
通过有趣的数数活动，让学生认识较
大的计数单位和它们之间的关系。
通过小组合作交流，正确理解计数单
位。
独立思考与小组合作相结合法。
1课时
本课学生在现实的、有意义的、富有挑战性的情景中，让学生感受学习较大数的必要< br>性，体会生活中处处有数学；在与教材对话、与同伴对话的过程中，经历数数、画数和写
数的过程 ，体验较大数的实际意义；在与同伴对话的活动中，认识“万”以上的计数单位，
并了解各单位之间的关 系。
亿以内数的组成
10个1万是10万
10个10万是100万
10个100万是1000万
10个1000万是1亿
板
书
设
计
亿级 万级
千
个级
百 十 个 亿 千万 百万 十万 万
……
位 位 位 位 位 位 位 位 位

第三小学校本教研集体备课教案集

教 师 导 引
一、复习旧知，发现问题。
1．出示2000年第五次全
国人口普查的数据图，引导 学
生思考：这些数到底有多大
呢？导入：本单元我们就来学
习“大数的认识”。
2．课件显示：
在为灾区捐款的活动中，
我们班有48个同学，共捐款
25 0元；年级有295个同学，
大约捐款1750元；全校共有
1455人，大约捐款10000 元；
我们区大约有10所这样的学
校，共捐款100000元；全市
共捐款10000 00元。
3．引导学生发现问题。
（1）小调查。会读的同学
请举手，有困难的同学也请举
手。（老师统计、分类）
（2）小汇报。请有困难的
学生代表上台说一说。
（3）小交流。请会读的同
学来读一读。
教师提出问题：100000和
1000000是怎么来的？它们
各表示什么意思？
二、探究问题。
1．书面语言的交流。
100000元是怎么来的？
表示什么意思？
2．图形语言的交流。如
果1 0000可以这样画（老师话
图，在万位上画10个圆圈），
那么100000怎么画呢？你能
继续画下去吗？（只要学生的
描述有一定理由，教师都应该
给予鼓励）
十万 万 千 百 十 个
3．符语言的交流。根据
这个图形表示的意思，写数 < br>在学生写数的同时，引
导学生进行交流、分辨，帮助
学生认识100000的意义，在< br>充分交流的基础上，进一步引
学 情 预 设

积极思考，在教师的引导
下进入新课学习。



2．默读课件内容。（注
意准确读出其中数字，学生可
能会指着100000和10000 00
说这两个数不会读）





3． （1）根据自己的情况（会
读或有困难）举手，让老师统
计和分类。
（2）按照老师 分成的小组
进行交流。会读的同学读数，
根据自己的想法回答老师提
出的问题。




1．思考，回答问题：10个1
万是10万，表示的是10万元。

2．学生可能会在万位上
画10个圆圈，也有的学生会
从中发现“满十要向前一位进
一”的数学思想，并在十万位
上画1个圆圈



3．试着自己 写数。（学
生可能会对应十万位上1个
圆圈写1，其他各位上用0表
示，正确地写出1 00000这个
数；也有学生可能只是在十万
设计理念

导学生归纳“10个一万是十
万”。
位上写1，其他各位都没有
写）
第三小学校本教研集体备课教案集
教 师 导 引 学 情 预 设 设计理念

4．拓展交流。那么，100
万是怎么数 出来的？应该怎
么表示呢？1000万呢？1亿
呢？



三、学习新知。
1．出示北京市人口数据
图，让学生试读。

2 ．请学生拿出计数器，一千
一千地数，当数到10个一千
时，问：一千一千地数，10
个一千是多少？
强调：千位上的10个珠
子怎么办？
3．请学生一万一万地
数，当数到10个一万时，问：
是多少？利用计数器怎么表
示10个一万？
4．请学生照这样的方法
继续数下去，提问：
10个10万是多少？
10个100万是多少？
10个1000万是多少？
明确：个、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计
数单位，由此可以发现，每相
邻两个计数单位之间的进率都是10。
5．把所学数位按数位顺
序表排列起来。
亿级 万级 个级
亿 千 百 十 万 千 百 十个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位位
1 3 8 1 9 0 0 0
↑
表示8个10万
请学生说一说，其他数
位上的数各表示多少？
四、认识数位和数位顺
序表。
1．引导学生观察：计数
单位之间是怎样排列的？教

4.交流。
学生可能有的用数数的方法，
有的用画图的方法，还有的用
一句话来描述。这些方法都 是
很有价值的，值得倡导与鼓
励。

1.看图，试着读读图中北
京市人口数。（可能大部分都
不会读）
2.拿出计数器，一千一千
地数数，回答老师的问题：10
个一千是一万，千位上的10
个珠子满了就向前进一位。


3.一万一万地数数， 10
个一万是10万，利用计数器
时，在十万位上拨1个珠子。

4.照上面的方法继续数
下去，同桌互相数，回答：
10个10万是100万；
10个100万是1000万；
10个1000万是1亿。





5.把所学数位按数位顺
序表排列起来，自由回答其他
数位上的数各表示多少。




千位上的9表示9个千，
万位上的1表示1个万， 百万
位上的3表示3个百万，千万
位上的1表示1个千万。

1．认真观察，回答问题：
计数单位之间是按照由低到
高、满十进一的顺序排列的。

第三小学校本教研集体备课教案集
教 师 导 引
师说明用数字表示数的时候，
计数单位要按照一定的顺序
排列起来，它们所占的位置叫
做数位。
3.引导学生分清数位与
计数单位的联系与区别：个位
上的计数单位是个 ，十位上的
计数单位是十……，亿位上的
计数单位是亿；几个一写在个
位上，几个十写 在十位上……
几个亿写在亿位上。同一个数
字，把它写在不同的数位上，
表示的计数单 位就不同。
4.认识数位分级。按照我
国的计数习惯，从右起每四个
数位为一级：个 、十、百、千
是个级，表示多少“个”；万、
十万、百万、千万是万级，表
示多少“万 ” ……教师板书，
进一步完成数位顺序表。
5.让学生观察数位顺序
表，发现个级 与万级的相同
点：都是四个数位；从第二个
数位起，都是十、百、千。
不同点：万级 多了个“万”
字；个级第一位是个位，万级
第一位是万位。让学生看教材
上的数位顺序 表。
五、拓展应用，深化延伸。
通过今天的学习，大家应
该有许多收获吧？

学 情 预 设



2.把上面的计数单位加
上横线和竖线，在每个计数单
位下面分 别加上“位”字，师
生共同完成亿以内的数位顺
序表。






4．认识数位分级，熟悉
我国四位一级的计数知识，和
教师共同完成数位顺序表。



5．观察数位顺序表，发
现个级与万级的相同点及不
同点，带着这些发现看教科
书。



设计理念



教

学

反

思

备

注