新北师大版小学数学四年级上册“数一数”教学设计
北京吉利大学-2010年思想汇报
新课程数学教学设计模版（新授课）
温馨提示：课堂教学的四个要素是：问题情境—合作探究—展示交流—倾听对话。
新课程提出的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
新课程提出的“四能”：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
设计者 组 长
第 1周 1课时
教学内容 北师大版小学数学第七 册第 一单元P2—P3《 数一数 》
教
材
分
析
：
二、合作探究，解决问题（约25分钟）
活动1：
1、
教师出示一个正方体，谁能说说这里有多少个小正方体？
2、 数一数，拨一拨。
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了 “100以内数的认识”“万以
内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到亿以内。在这一阶段，学生将认识更大的
自然数。它不仅是大
数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学
生切实学好。在这一阶段给学生打好基础
，对进一步学习数学具有十分重要的意义。
教学重点是 通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较
大数的必要性，体会较
大数的实际意义。教学难点是通过多种方法，使学生建立数感。
知识与技能：认识“一万”“十万”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
过程与方法
：、通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数
的实际意义。
情感、态度：感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
学
习
目
标
教具
准备
计数器、正方体、教学课件
教 学 流 程
一、创设情境，提出问题（约2分钟）
教师出示
一张100元的人民币图片，问这是一张多少元的人民
币？在此基础上，引出一叠人民币（100张百元
人民币）是一万的概
念，大家知道比“万”大的数是什么数吗？这一单元我们就来认识
更大的数
，这节课我们先来学习数一数。
个性化设计
教
学
过
程
新课程数学教学设计模版（新授课）
数一数共有多少
个小正方体，并在计数器上拨出来。我们以前
学过都是万以内的数，你们见过比万大的数吗？（一辆新车
是二十
六万。新房面积是八十三万。我国的人口现在已经超过了十三万）
同学们对比万大的数还
真了解不少，今天我们就来详细了解一下它
们。
活动2：
十万有多大
1、请同学们根据画面拨出相应的数。
2、课件依次出现一个、十个、一百个、一千个、一万
个数量不同的
小正方体，学生分别拨出相应的数。
３、
尝试从一万拨到十万。
４、 随机抽查两名同学怎么拨十万。
活动3：
举例说说十万有多大。
（1）
生:我妈妈帮我记录了一年的消费,大约是两万元,五年要
花费十万元.
（2） 如果深圳的
小朋友每人每天节约一元钱,十万个小朋友就
可以节约十万元,我们可以把节约的钱捐给希望工程,能帮
助许多有困难的人.
过
程
教
三、练习提高，生活运用（约10分）
基础练习：
学
1、3页1、说一说，一共有多少个?
新课程数学教学设计模版（新授课）
2、(1)我们认识的数位有个位、十位、百位、（ ）、（ ）、
十万位。
(2)10个一百是（ ），10个一千是（ ），10个一万是（ ）。
3、3页3
个位上的5表示5个（ ）.百位上的5表示（ ）个（
）.
万位上的5表示（ ）个 ( )
拓展练习：
把100张纸摞在一起的高度大约是1厘米。
(1)
算一算,一万张纸摞在一起大约有多高?十万张纸呢?
(2)
借助生活中熟悉的物品描述十万张纸摞在一起有多高.
综合练习：
一、1、一万一万地数，数到十万。
2、一千一千地数，数到十万。
3、一个一个地数，数到六万零五。
二、数一数
（1）一千一千地数，从三千数到一万。
（2）一万一万地数，从一万数到十万。
四、归纳整理，总结提升（约3分钟）
通过本节课的学习,你有什么收获,还有什么不懂的问题吗?
成功之举：
遗憾之处：
学习反馈：
教 学
知识：
反 思
能力：
情感：
再教设计
计
板
书
设
数一数
10个10000是100000，读作:十万
新课程数学教学设计模版（新授课）
温馨提示：课堂教学的四个要素是：问题情境—合作探究—展示交流—倾听对话。
新课程提出的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
新课程提出的“四能”：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
设计者 组 长
第 1周 1课时
教学内容 北师大版小学数学第七 册第 一单元P2—P3《 数一数 》
教
材
分
析
：
二、合作探究，解决问题（约25分钟）
活动1：
1、
教师出示一个正方体，谁能说说这里有多少个小正方体？
2、 数一数，拨一拨。
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了 “100以内数的认识”“万以
内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到亿以内。在这一阶段，学生将认识更大的
自然数。它不仅是大
数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学
生切实学好。在这一阶段给学生打好基础
，对进一步学习数学具有十分重要的意义。
教学重点是 通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较
大数的必要性，体会较
大数的实际意义。教学难点是通过多种方法，使学生建立数感。
知识与技能：认识“一万”“十万”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
过程与方法
：、通过“数一数”“拨一拨”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数
的实际意义。
情感、态度：感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
学
习
目
标
教具
准备
计数器、正方体、教学课件
教 学 流 程
一、创设情境，提出问题（约2分钟）
教师出示
一张100元的人民币图片，问这是一张多少元的人民
币？在此基础上，引出一叠人民币（100张百元
人民币）是一万的概
念，大家知道比“万”大的数是什么数吗？这一单元我们就来认识
更大的数
，这节课我们先来学习数一数。
个性化设计
教
学
过
程
新课程数学教学设计模版（新授课）
数一数共有多少
个小正方体，并在计数器上拨出来。我们以前
学过都是万以内的数，你们见过比万大的数吗？（一辆新车
是二十
六万。新房面积是八十三万。我国的人口现在已经超过了十三万）
同学们对比万大的数还
真了解不少，今天我们就来详细了解一下它
们。
活动2：
十万有多大
1、请同学们根据画面拨出相应的数。
2、课件依次出现一个、十个、一百个、一千个、一万
个数量不同的
小正方体，学生分别拨出相应的数。
３、
尝试从一万拨到十万。
４、 随机抽查两名同学怎么拨十万。
活动3：
举例说说十万有多大。
（1）
生:我妈妈帮我记录了一年的消费,大约是两万元,五年要
花费十万元.
（2） 如果深圳的
小朋友每人每天节约一元钱,十万个小朋友就
可以节约十万元,我们可以把节约的钱捐给希望工程,能帮
助许多有困难的人.
过
程
教
三、练习提高，生活运用（约10分）
基础练习：
学
1、3页1、说一说，一共有多少个?
新课程数学教学设计模版（新授课）
2、(1)我们认识的数位有个位、十位、百位、（ ）、（ ）、
十万位。
(2)10个一百是（ ），10个一千是（ ），10个一万是（ ）。
3、3页3
个位上的5表示5个（ ）.百位上的5表示（ ）个（
）.
万位上的5表示（ ）个 ( )
拓展练习：
把100张纸摞在一起的高度大约是1厘米。
(1)
算一算,一万张纸摞在一起大约有多高?十万张纸呢?
(2)
借助生活中熟悉的物品描述十万张纸摞在一起有多高.
综合练习：
一、1、一万一万地数，数到十万。
2、一千一千地数，数到十万。
3、一个一个地数，数到六万零五。
二、数一数
（1）一千一千地数，从三千数到一万。
（2）一万一万地数，从一万数到十万。
四、归纳整理，总结提升（约3分钟）
通过本节课的学习,你有什么收获,还有什么不懂的问题吗?
成功之举：
遗憾之处：
学习反馈：
教 学
知识：
反 思
能力：
情感：
再教设计
计
板
书
设
数一数
10个10000是100000，读作:十万