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单元教案

第（ 三 ）单元 备课时间： 任课教师：


教
材
分
析
本单元内容的编排注 重数学概念之间的内在联系，从直观过度到抽象。学生
在二年级上册认识长度单位时，就已经初步认识了 线段。本单元教材一开始就
借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系
与区别。在此基础上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的知识基
础上让学生认识平 角和周角,教学角的分类和角的画法。




教
学
目
标
1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区
别。
2.使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和
按指定度数画角



教
学
重
难
点


课
时
安
排



1.线段、直线、射线的区别与联系
2、角的度量、角的分类和角的画法


4课时

课时教案


课题
教学
内容

教材
分析

教
学
目
标
教学 重点：建立射线的概念。
重难点 难点：使学生理解角的边是两条射线

教具
学具
直尺，三角板
准备
教 师 活 动

一、认识线段、射线和直线
1．认识线段的特征。
出示线段(长4分米)。提问：谁来告诉大
家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段)
提问：线段要怎样画?(按学生的回答画线
段)。画线段时，开始和结束都要注意什么?
指出：线段是直的，有两个端点。是有限
长的，我们可以用直尺量出线段的长度。
谁 能来量一量黑板上的线段，告诉大家，
它的长是多少。现在看老师再来画一条5
分米长的线段。
2．认识射线。
如果把线段的一端无限延长，(老师延长第
二条线段)就得到一条射线。(板书：射线)

学生活动 二次备课




1使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之的和别。
2使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。
3培养学生关于线段、射线、直线和角的空间观念。
线段、直线、射线和
角
课本38、39页

本课时分三个小层次，第一个层次通过实验，直观描述什么是射 线和直线，
第二个层次，让学生讨论直线射线和线段有什么联系和区别？第三个层次，利用
射线 的概念给角下定义，复习角的各部分名称及角的表示方法和读法。
课型 新授 执教人
备课时间
上课时间









生画线段

把射线与线段比一比，它有什么特点?
指出：射线也是直的，它只 有一个端点。
另一方没有端点，可以无限地延长下去，
是无限长的。
直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，
再沿着尺的一边画射线。
谁再来说一说，射线有哪些特点?射线可以
量出长度吗?为什么?
指出：射线只有一个端点，是无限长的，
所以不能量出它的长度。
3．认识直线。
现在，我们把线段两端无限延长，(边说边
小组内交流：射线与
线段的区别？


生在练习本上动手
画一画：画一条射线






把第三条线段延长就得一条直线。(板书：

直线)

大家把直线和线段、射线的特点比一比，
同桌说一说
有什么相同和不同的地方?直线有哪些特
全班交流

谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线?

点?
要不要点上点?为什么?直线可以量出长度
吗?为什么?
请大家在练习本上画一条直线。
射线和直线有什么相同的特点?有哪些不
同的地方?
你能从延长线段得出直线这样的过程说一
说，线段和直线什么关系吗?直线和线段又
有 什么共同特点?
5．做“练—练”第1题。小黑板出示，让
学生判断，要求说明理由。

二、认识角
1．引入课题。
我们已经初步认识过角。谁能说说自己在< br>日常生活中见到过的角?今天，我们要一起
来进一步学习角。
2．认识角和各部分名称。

















4．提问：射线、直线是怎样得到的?线段、学会边演示边说

角是 怎样的图形呢?现在仔细看老师画三
个角，联系刚才学的知识，想想角是怎样
组成的。
请同学们结合下面的问题，看第110页上
面的三节。出示小黑板上的三个问题：
角是怎样组成的? 角的各部分名称是什
么?请你分别填在书上的括号里。 角用什
么符号表示?
提问：角是怎样组成的?
从这点(在黑板上点一点)引出两条射线，
画一个角? 这个点叫做角的什么?这两条
射线呢?
谁能来写一个表示角的符号?教师说明角
的符 号“∠”的写法，并举例写成∠1，领
学生读“角一”。
提问：如果写数字2，应该怎样读?
3．做“练—练”第2题。学生拿出三角尺
放在 课桌上，一边指顶点和边，一边自己
说出名称。出示三角尺，并且手指每个角
的三个部分，学生 齐说各部分名称。

三、课堂小结，当堂检测

板书设计：





教学反思：




学生自学。解决教师
提出的问题

课时教案


课题
教学
内容
教材
分析

教
学
目
标
教学
教材先介绍量角器和角的度量方法，再让学生通过对两组角的度量，进一步
明确：角的大小要看 两边叉开的大小，与所画四万边的长短无关。
1认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不 同的角，并知道它的度
数，初步会用量角器量角
2通过观察、操作学习活动，认识角的计量单 位，建立1°角的表象；能通过量
角，建立角的大小的量化观念；能联系操作结果，发现三角尺的三个角 内角的特
点，感受角的大小与所画边的长短无关。
3在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

重难点 会用量角器量角

教具
学具
直尺，三角板
准备
教 师 活 动

一、创设情境，引入课题
1、出示课本40页教学情景图
师：图上画的是什么？
2、角是有大小的，把角的两条边叉开一些，
角就大一些；把 角的两边收拢一些，角就
小一些。那么角的大小怎样计量呢？今天
就学习这一内容
引入课题

二、合作探究、解决问题
1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈
刻度。
（1）师：量角用什么工具？
师：请大家仔细观察自己的量角器，认真
地研究研究，看看你有什么发现。
（2）小组合作研究量角器。
学生活动



学生发现图中有关
比角的大小问题








学生观察自己的量
角器，小组合作研究





二次备课
角的度量 课型 新授 执教人
备课时间
上课时间
教材40、41页例1及做一做

（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽
量让学生说出自己的想法，有的问题还可< br>以让学生来解答。
教师根据学生的回答，要说明哪里是
量角器的中心，哪里是0度刻度 线及内刻
度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180
份等。根据回答作出下列板书：中心、0
度刻度线、内刻度和外刻度。
特别说明内圈度数和外圈度数,让学
生分别沿内圈和外 圈指一指,读一读刻度,
并分别依次找一找指定的刻度.
2、建立1°角的观念。
（1）让学生把量角器上平均分成180份中
的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种
塑料扫帚 上剪下的）在课桌上摆一摆大约
有多大。
（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆
出的这个角就是1°角。
3、认识几度角。
（1） 在量角器上出示下列角，问学生这
是多少度的角，为什么？ （在量角器上画出20°的角，其中每一个
刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么
20° 的道理，图略）
（2）在量角器上出示60°、120°角（把
角画在印在纸上的量角器上） 。和学生一起
讨论为什么同一个刻度，一个表示60°，
另一个却表示120°？从而让学生谈 谈在
量角器上读角时要注意什么？突破读内外
圈刻度易错这一难点。
（3） 量角器上找出30°、100°、135°
的角。
4、尝试量角，探求量角的方法。
出示下列角（P41），师问：怎样测量下
面两个角的度数?
指导学生实际操作，按步骤去量角。
第一步，使量角器的中心点与角的顶
点重合；第 二步，使量角器的零刻度
线与角一条边重合；第三步，看角的
另一条边所对量角器上的刻度，就 是
这个角的度数。教师边说明边演示，
全班交流汇报，学生
说出自己的想法

学生汇报。量角器是
把半圆平均分成
180份。



学生看书后，在量角
器上指出1°角的顶
点及两条边。
学生说角的度数及
原因








学生讨在量角器上
读角时要注意什么




学生尝试测量，小组
讨论交流

测量后由学生用投
影仪上来做示范（边
量边说明是怎样量
的）,小结测量方法



学生量后让其谈测

巡视加以指导。

三、巩固深化，培养理趣
完成课本第41页“做一做”中的1、2、3
题。
通过第1、2题的练习，使学生进一步掌握
用量角器量角的步骤和方法。通过第3题
的练习， 使学生发现三角尺的三个内角的
特点。

四、回顾整理，拓展应用
（1）今天学的什么内容？你有什么收获？
有什么疑问？
（2）当堂检测
量的方法






学生独立完成，交流
说明估测依据
学生独立完成，并交
流
学生动手用三角板
拼角。

学生操作、讨论、发
现
板书设计：








教学反思：

课时教案


课题
教学
内容

教材
分析

教
学
目
标
教学
1、能熟记直角、钝角、锐角的大小
2、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，认识平角和周
角。学习角的分类，使学 生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周
角，并能熟练区分其大小关系
3、培养学生的观察能力、实践能力和合作能力
引导学生根据角的度数加以区分
角 的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步学习根据
角的度数区分直角，平角，锐角 ，钝角和周角。
角的分类
第42页例2
课型 新授 执教人
备课时间
上课时间


重难点 周角的认识

教具
学具
量角器、三角板、活动角
准备
教 师 活 动

一、创设情境，激情促思
师：最近讲了什么知识？（角的知识）
谁愿意说说什么叫做角？
师打开一个口袋，里面是各种角：
师：我们每组都准备了许多角，面对
这些角，你们打算怎么研究？（分类）

二、合作探究，解决问题
1．以小组为单位把每组的角进行分类。
板书：平角：等于180°直角：等于90°
周角：等于360°
2.师：你们是按角的度数进行分类的吗？
师：你们量了吗？这些角各有什么特点？
在这三类角中，哪一类角比较特殊？
3．请选择适当的学具，每人画一个直角。
指名汇报，你选择了什么学具？怎么画

学生活动



学生汇报：角的知识

学生回答角的概念

学生观察汇报
分类



学生小结
绕端点旋转半周的
是平角，旋转一周的
是周角

学生画直角，并说明
算法。
三角板、量角器、折，
二次备课

的？
4．用最快的速度画一个平角、一个周角。
指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：
目测、量、比三角板）
5．小结：以90°的直角为标准，来判断平
角、周角，所以直角很重要。
6．教学例2
利用手中的学具，小组内讨论完成
大小比较
锐角○直角○钝角○平角○周角
1周角= 平角= 直角

三、练习巩固、培养理趣
P46第12题

四、回顾整理，拓展应用
1、这节课我们学习了什么？（板书：角的
分类）你有什么收获，说一说。
2、当堂检测。

板书设计：







教学反思：






借助有直角的物品
画。




打开书P42，自学例
2.
学生自由汇报后
看书自学

动手操作折出平角、
周角。
学生独立完成，全班
交流
学生独立完成，全班
交流



课时教案

课题
教学
内容
教材
分析
教
学
目
标
教学
画角
P43页例3
课型 新授 执教人
备课时间
上课时间


教材说明了画角的三个步骤，使学生按照规定的步骤去画，初步培养学生作
图能力。
1、使学生会用量角器按指定度数画角。
2、使学生学会用三角尺画一些特殊度数的角，经历 画角和练习的全过程，进一
步巩固角的有关知识
3、培养学生的动手实践能力和探索精神。
重难点 角的画法

教具
学具
量角器、三角板

准备
教 师 活 动
一、复习检查，引入课题
1、说出下面的角各是哪一种角。




2、我们已经 认识角，会用量角器量角，会
进行角的分类，怎样画角呢？今天我们来
学习画角。
板书课题：画角

二、合作探究，解决问题
1明确画角的工具。
师：画线段用什么工具？画一个指定的
角（如60°的角）用什么工具呢？
2教学例3（出示课本第43页例3主题图）
（1）让优秀学生到投影仪来画角，并一边
画一边讲解。
（2）教师示范，学生跟着 学。让学生拿出
量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一
步一步地画一画。
（3）学生再次看书，弄懂画角的步骤和方
学生活动















请同学自学角的画
法，书P43
小组讨论说明要画
一个指定度数的角，
怎样来画。试一试






二次备课

法。
1、 即时练习
P43页“做一做”的第二题
请学生说说你是怎么画的？学生一边说，
教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。
交流：怎样画得又快又好？

三、练习巩固、培养理趣
1、 课本44页练习七中的第五题
学生按题意进行操作，并与同伴交流自己
的想法，再次全班交流。
2、P45：6题
全班交流时，教师进一步引伸：用一副
三角尺，还可以画出哪些度数的角？
（12 0°135°30°60°90°180°105°）
3、P46：15题 判断∠1和∠2是不是相等，
说理由

四、回顾整理，拓展应用
1、这节课我们学习了什么？你有什么收
获，说一说。
2、当堂检测

板书设计：





教学反思：





















学生说一说