初中物理知识点-拜年话

四年级上册数学《亿以内数的改写》教案
四年级上册数学《亿以内数的改写》教案
教学目标
1．使学生掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数。
用“四舍五入”法 求亿以内数的近似数。。
2．使学生经历掌握省略和改写方法的过程，理解改写与
省略的相同 与不同。培养学生归纳和概括的能力。
3．使学生体会大数在生活中的应用，激发学生学习数学
的乐趣。
重点难点
重点：整万数改写成用“万”作单位的数的方法；用
“四舍五入”法求亿以内数的近似数。
难点：理解“四舍五入”法。
教学准备：课件
教学过程
（一）复习铺垫
（1）写出下面各数：
七万 二十万 四百五十万 八百零七万 一千九百万
70000 200000 4500000 8070000 19000000
（2）这些数有什么共同之处？（这些数的个级都是零）。
（像这样，个级上全是0的数，是整万数）
（设计意图：回忆、练习亿以内数的写法，利用有 特点

的数给学生介绍“整万数”。）
（3）读数。要求男女生分别选出一名代 表看，看谁能在
较短的时间内写出这个数怎么读。一方看时另一方闭眼。
（男生看到的信息：40700000；女生看到的信息：4070
万）
问题：各位男同学，女生赢了你们服气吗？
预设：不服气，我们的数字后面的0太多了，确定起来
太麻烦。
（整万的数末尾有很 多的零，我们读、写起来比较麻烦，
有时为了方便，会把整万数改写成像4070万这样用“万”
作单位的数。）
（设计意图：用比赛的形式激发学生的参与热情，吸引
学生的注意力。利用 不公平的游戏加深学生对用“万”
作单位优越性的感受，激发学生迫切的学习欲望，从而
引出课 题）
（二）整万数改写成用“万”作单位的数
1、出示例题，明确信息
课件出示 教材血液的图片信息。这是我们身体中的血液
图，血液中有红细胞和白细胞，一滴血液中有多少红细胞呢？又有多少白细胞呢？
出示“一小滴血液含有红细胞5000000个；含有白细胞
10000个。”的信息。对于这些信息，同学们想到了什

么？
预设：5000000和10000也都是个整万的数；也可以把它
们改写成多少万的形式。
（设计意图：出示例题，让学生先独立思考，体会发现
问题、获取知识的成功喜悦感。）
2、整万数改写成用“万”作单位的数
问题：40700000 =4070万，请同学们仔细观察，试着写
一写5000000和10000分别可以改写成多少万呢？
5000000=500万 10000=1万
问题：通过刚才的尝试，你发现整万数怎样改写成用
“万” 作单位的数？（去掉末尾的四个0，再在后面写
上“万”字就行了。）
问题：末尾的这四个0在什么位置呢？
强调：去掉的是四个“0”，有更多的“0”也只去掉 四
个；不要忘了在后面写上单位“万”字。
（设计意图：让学生自己去观察、思考和尝试，使学生
感受整万数改写成用“万” 作单位的方 法。通过讨论和
交流，加深这样做原因的理解。针对学生容易出现的错
误，教师给予重点提醒， 避免出现错误。）
3、做一做
把下面的数改写成用“万”作单位的数。
250000=（ 25 ）万 3200000=（ 320 ）万

7580000=（ 758 ）万 60000000=（ 6000 ）万
（设计意图：及时练习，帮助学生进一步熟练掌握整万
数改写成用“万” 作单位的数的方法。）
（三）
1、用“四舍五入”法求亿以内数的近似数
课件出示太阳和地球直径的图片信息。
问题：通过图片你了解到哪些信息？
预设：地球的直径是12756千米，太阳的直径是1389000
千米。
问题：这两个数位数较多，可以改写成用“万”作单位
的数吗？
预设：不能，因为它们不是整万数。
数位多，又不是整万数，看来是不能直接改写成用“万”
作单位的数了。有时候，我们不需要非常准确的表示一
个数，这时候可以用近似的数字来表示。 近似数一般会
伴随“约”等表示近似的词语。
问题：地球和太阳的直径大约是多少万千米？
预设：
12756更接近10000，因为一万二千多离二万还差大约八
千呢； < br>1389000更接近1390000，因为除了一百三十八万，多出
的九千还差一千就够一万了 。

解释“四舍五入”法：
“四舍”指的是数字小于5（4、3、2、1、0 ），把它和
右面的数全舍去，改写成0。（舍去的是这个数位上的数
字，这个数位还存在，要用 0占位。）
“五入”指的是数字大于5（5、6、7、8、9），向前进1，
再把它和右面的 数全舍去，改写成0。
问题：我们求一个数大约是多少万，时精确到万位，那
是“舍”还是“ 入”要看哪一位呢？（千位）
（精确到万位，就看省略的尾数部分（万位后面的数）的
最高位是小于5还是等于或大于5。）
25舍 95向前进一
（12756接近10000，但它们两个并不是完全相等，所以不能用等号连接。我们可以表示成12756≈10000。同样
1389000≈1390000 。）
问题：在12756≈10000中，哪个数是近似数？哪个数是
准确数？
预设：10000是近似数，12756是准确数。
（设计意图：“四舍五入”法对学生来说 是难点，真正
理解并能熟练准确的运用方法求近似数需要教师引导学
生一步一步的深入思考，随 着学生思维的不断深入，教
师配合演示、讲解，能够降低学生思考的难度，加深学
生的理解。）

（六）做一做
（七）巩固练习
1、在括号里填上适当的数。
134999≈（ ）万 2459449≈（ ）万
2、按要求填空。
502 590≈502万， 最大可以填（ ）。
502 590≈503万， 最小可以填（ ）。
5025 90≈503万， 可以填（ ）。
502 000＝502万， 可以填（ ）。
3、练习二15页第4题
（八）课堂小结
教师和学生一起回顾整堂课学习的内容，让学生回答以
下问题：
（1）怎样把一个整万数改写成用“万”作单位的数？
（2）怎样利用“四舍五入”法省略“万”后面的尾数求
近似数？
（3）通过今天的学习，你有什么感想？
（设计意图：师生一起回顾本节课所学知识，让学生 对
本节课所学的知识进行梳理，使学生进一步加深本节课
所学内容的认识，培养学生养成自主总 结和反思的良好
学习习惯。）
（六）布置作业

课本14页3题，15页6题
（设计意图：通过作业的练习，使学生进一步熟 练把整
万的数改写成用“万”作单位的数和四舍五入省略“万”
后面的尾数求近似数的方法。并 能够综合运用所学的知
识解决问题。）
七、板书设计

四年级上册数学《亿以内数的改写》教案
四年级上册数学《亿以内数的改写》教案
教学目标
1．使学生掌握把整万的数改写 成用“万”作单位的数。
用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。。
2．使学生经历掌握省略 和改写方法的过程，理解改写与
省略的相同与不同。培养学生归纳和概括的能力。
3．使学生体会大数在生活中的应用，激发学生学习数学
的乐趣。
重点难点
重点：整万数改写成用“万”作单位的数的方法；用
“四舍五入”法求亿以内数的近似数。
难点：理解“四舍五入”法。
教学准备：课件
教学过程
（一）复习铺垫
（1）写出下面各数：
七万 二十万 四百五十万 八百零七万 一千九百万
70000 200000 4500000 8070000 19000000
（2）这些数有什么共同之处？（这些数的个级都是零）。
（像这样，个级上全是0的数，是整万数）
（设计意图：回忆、练习亿以内数的写法，利用有 特点

的数给学生介绍“整万数”。）
（3）读数。要求男女生分别选出一名代 表看，看谁能在
较短的时间内写出这个数怎么读。一方看时另一方闭眼。
（男生看到的信息：40700000；女生看到的信息：4070
万）
问题：各位男同学，女生赢了你们服气吗？
预设：不服气，我们的数字后面的0太多了，确定起来
太麻烦。
（整万的数末尾有很 多的零，我们读、写起来比较麻烦，
有时为了方便，会把整万数改写成像4070万这样用“万”
作单位的数。）
（设计意图：用比赛的形式激发学生的参与热情，吸引
学生的注意力。利用 不公平的游戏加深学生对用“万”
作单位优越性的感受，激发学生迫切的学习欲望，从而
引出课 题）
（二）整万数改写成用“万”作单位的数
1、出示例题，明确信息
课件出示 教材血液的图片信息。这是我们身体中的血液
图，血液中有红细胞和白细胞，一滴血液中有多少红细胞呢？又有多少白细胞呢？
出示“一小滴血液含有红细胞5000000个；含有白细胞
10000个。”的信息。对于这些信息，同学们想到了什

么？
预设：5000000和10000也都是个整万的数；也可以把它
们改写成多少万的形式。
（设计意图：出示例题，让学生先独立思考，体会发现
问题、获取知识的成功喜悦感。）
2、整万数改写成用“万”作单位的数
问题：40700000 =4070万，请同学们仔细观察，试着写
一写5000000和10000分别可以改写成多少万呢？
5000000=500万 10000=1万
问题：通过刚才的尝试，你发现整万数怎样改写成用
“万” 作单位的数？（去掉末尾的四个0，再在后面写
上“万”字就行了。）
问题：末尾的这四个0在什么位置呢？
强调：去掉的是四个“0”，有更多的“0”也只去掉 四
个；不要忘了在后面写上单位“万”字。
（设计意图：让学生自己去观察、思考和尝试，使学生
感受整万数改写成用“万” 作单位的方 法。通过讨论和
交流，加深这样做原因的理解。针对学生容易出现的错
误，教师给予重点提醒， 避免出现错误。）
3、做一做
把下面的数改写成用“万”作单位的数。
250000=（ 25 ）万 3200000=（ 320 ）万

7580000=（ 758 ）万 60000000=（ 6000 ）万
（设计意图：及时练习，帮助学生进一步熟练掌握整万
数改写成用“万” 作单位的数的方法。）
（三）
1、用“四舍五入”法求亿以内数的近似数
课件出示太阳和地球直径的图片信息。
问题：通过图片你了解到哪些信息？
预设：地球的直径是12756千米，太阳的直径是1389000
千米。
问题：这两个数位数较多，可以改写成用“万”作单位
的数吗？
预设：不能，因为它们不是整万数。
数位多，又不是整万数，看来是不能直接改写成用“万”
作单位的数了。有时候，我们不需要非常准确的表示一
个数，这时候可以用近似的数字来表示。 近似数一般会
伴随“约”等表示近似的词语。
问题：地球和太阳的直径大约是多少万千米？
预设：
12756更接近10000，因为一万二千多离二万还差大约八
千呢； < br>1389000更接近1390000，因为除了一百三十八万，多出
的九千还差一千就够一万了 。

解释“四舍五入”法：
“四舍”指的是数字小于5（4、3、2、1、0 ），把它和
右面的数全舍去，改写成0。（舍去的是这个数位上的数
字，这个数位还存在，要用 0占位。）
“五入”指的是数字大于5（5、6、7、8、9），向前进1，
再把它和右面的 数全舍去，改写成0。
问题：我们求一个数大约是多少万，时精确到万位，那
是“舍”还是“ 入”要看哪一位呢？（千位）
（精确到万位，就看省略的尾数部分（万位后面的数）的
最高位是小于5还是等于或大于5。）
25舍 95向前进一
（12756接近10000，但它们两个并不是完全相等，所以不能用等号连接。我们可以表示成12756≈10000。同样
1389000≈1390000 。）
问题：在12756≈10000中，哪个数是近似数？哪个数是
准确数？
预设：10000是近似数，12756是准确数。
（设计意图：“四舍五入”法对学生来说 是难点，真正
理解并能熟练准确的运用方法求近似数需要教师引导学
生一步一步的深入思考，随 着学生思维的不断深入，教
师配合演示、讲解，能够降低学生思考的难度，加深学
生的理解。）

（六）做一做
（七）巩固练习
1、在括号里填上适当的数。
134999≈（ ）万 2459449≈（ ）万
2、按要求填空。
502 590≈502万， 最大可以填（ ）。
502 590≈503万， 最小可以填（ ）。
5025 90≈503万， 可以填（ ）。
502 000＝502万， 可以填（ ）。
3、练习二15页第4题
（八）课堂小结
教师和学生一起回顾整堂课学习的内容，让学生回答以
下问题：
（1）怎样把一个整万数改写成用“万”作单位的数？
（2）怎样利用“四舍五入”法省略“万”后面的尾数求
近似数？
（3）通过今天的学习，你有什么感想？
（设计意图：师生一起回顾本节课所学知识，让学生 对
本节课所学的知识进行梳理，使学生进一步加深本节课
所学内容的认识，培养学生养成自主总 结和反思的良好
学习习惯。）
（六）布置作业

课本14页3题，15页6题
（设计意图：通过作业的练习，使学生进一步熟 练把整
万的数改写成用“万”作单位的数和四舍五入省略“万”
后面的尾数求近似数的方法。并 能够综合运用所学的知
识解决问题。）
七、板书设计