人教版四年级上册数学-《角的度量》优秀教学设计
人事主管岗位职责-心灵鸡汤读后感
《角的度量》
【教学目标】
1.
通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各部分的名称，了
解角的计量单位。
2. 通过
小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用
量角器进行角的测量，正确读出角的度数。
3.
通过观察、比较、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉
开有关，而与边长的长短无关。
4、通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，
合作交流的能力。同时在交流汇
报时，让学生学会倾听，以及与他人
合作的意识。
【教学重难点】
教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出
角的度数。
教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认
识。
量角器是学
生第一次接触，也是本节课学习的重点。但对于量角
器上面的内圈与外圈两个刻度线学生很难区分开来。
读度数的时候不
知道是看内圈还是外圈，因此我设定为本节课的难点。
【教学准备】量角器
、 三角板 、 作业纸张（上面有两个不同的角，
就是情境中的角1和角2）。
【教学过程】
一、
创设情境、引入新课
1. 复习角的各部分名称
1）教师在黑板上画出一个角
顶点
边
边
提问：谁来向大家介绍一下这个角的各部分名称？
（根据学生的回答进行板书）
2. 创设情境：
1）今天我们就进角的王国看看。
（让学生欣赏各个美丽的角组成
的图片）。可这一会，，角的王国里有两个角发生了口角，角2对角1<
br>说：“我的角比你大，你应该叫我老大，你看我的边比你长多了。”而
角2不服气地说：“才不是
呢，我的角比你大多了。”两个人在争论不
休。
2） 提问：同学们，你们说是哪个角大呢？
【学情预设：大部分学生都会说是角2大，因为角2两边叉开的要比
角1大。同时学生也会说角
的大小跟两边长短无关。让学生初步回顾
了第一段所学的知识。】
3）课件演示，那到底角2比角1要大多少呢？
3. 揭示课题
今天我们就来学习
角的度量，学了这部分内容之后我们就知道了，
到底角2比角1大多少了。（板书：角的度量）
二、探究新知、展开讨论
1. 认识量角器
1）学生自学课本P37页，自学提示：量角的大小要用哪个工具?
角的计量单位是什么？观察量角器，你知道了量角器哪些名称。
2）同桌相互介绍量角器。
3）指名学生进行汇报(课件出示量角器，辅助学生讲解。) <
br>【学情预设：量角器是一个半圆，有180°，最小的单位是1°，有
0刻度线，有两个半圈的刻
度线，方向是相反……但学生不能从书上
直接获取量角器的中心的点角什么名称，这里教师直接告诉学生
，是
叫中心点。】
4）小结：量角器是测量角的大小的工具，计量单位是度用符号表示
“°”
2.观察量角器，找出常见角的大小。
1）在量角器上找出90°有多大？出示课件加以说明。
2）再找出30°45°60°120°有多大，同桌相互指一指。
3.学生自主探索角的测量方法。
1）老师已经把角的王国里的角1与角2请到了我们的作业
纸上了。
你们要做裁判，到底角2比角1大多少？要准确测量出他们的大小，
好让他们不要继续
争吵下去。（角1是20°，角2是50°）
2）小组进行讨论：怎样测量这两个角的度数？（学生动手操作，教
师巡视）
3）组内交流，得出角的测量方法。
4）小组派代表汇报并进行演示
4.小结：
测量角的度数的过程与方法：一是把量角器的中心点与角的顶点
重合，二是把角的一边与0刻度线对齐，三是读出另一条边所对准的
刻度线表示的度数。
三、动手操作、巩固内化
1.先估计三角板的角度，然后再进行测量。
2.量一量，下面的角各是几度。（P38做一做第2小题）
3.集体进行校对，同时请两位学生进行演示，怎么测量的。
四、应用拓展、提升能力
1．用量角器量下面的两组角。你发现了什么？（P38例1）
2.学生自行总结角的大小跟什么有关？
五、课堂小结
1.这一节课，你学习了哪些新知识？你有什么收获？
2.布置作业：相对应的《课堂作业本》
3.下课后，你能对教室里的有角的物体进行测量，测一测他们的大小。
下节课进行汇报交流。
（要求学生把所学的知识应用到生活实际中去，体现了生活与数学的
联系。）
【板书预设】
角的度量
认识量角器： 中心点 0刻度线 内外刻度线
测量角的度数：一、重合顶点 二、对0刻度线 三、读出刻度线