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《小数乘小数》教学设计
教师行为
一、复习导入
1、教师出示口算卡片
0.6×5= 12.5×80=
0.02×12= 0.025×4=
2.6×2= 3.2×3=
2、小数乘整数怎么计
算？
3、教师：上节课我们学
习了如何计算小数乘整 数的
计算方法，那么小数乘小数
该怎样计算呢？
（板书课题：小数乘小
数）

1、学生口算




2、学生回顾后在小组中
相互说一说，再在班上交流。





学生回顾小数乘整数的
计算，引出要学习探究的问
题，为学习新知做好准备。
学生学习活动 设计意图
二、探究新知
1、教师课件出示例题3
主题图：宣传栏上的玻璃破
了。
（1）教师：该怎么办
呢？需要多大的玻璃呢？
（2）课件显示宣传栏
的长和宽。


1、（1）学生观察图， 很1、让学生独立试算后，
宽想到需要换一块玻璃。并需在展示台上展示自己思考过
要知道长和 宽。 程，让学生体验学习的成功，
（2）学生在练习本上计培养学生的创新能力和学习
算需要 玻璃的面积。 能力。









教师：知道了宣传栏的
长和宽，你们会算吗？试试（3）学生汇报说：先把
吧！ 因数1.2扩大10倍，看作12，
（3）你是怎样算的再把因数0.8扩大10倍，看
呢？ 作8，计算结果为96，因为两

1

教师指名让学生上黑板
算一算，并说一说怎么算的。
（4）教师根据学生的
汇报板书计算过程：
1.2
扩大到它的10倍 1 2

个因数都扩大了10倍，那么
积就扩大了100倍， 要求原来
的积，就要把乘出来的积缩小
100倍。
（4）学生观察算式，熟
×0.8
扩大到它的10倍
× 8 悉竖式的计算方法并学会独
0.96
缩小到它的
1

立思考。
100
9 6

(5)教师：观察这道算式
的计算过程，因数与积德小
数位有什么关系？
教师：小数乘小数都是
这样的吗？ 2、学生观察“做一做”
中的题目，在小组中讨论，交
2、教学例4. 流。
教师：想一想，“做一做”
中这些小数乘法是怎样计算
的？
3、学生在教师的引导下
3、完成教材第5页“做汇报：A、先按整数乘法来乘。
一做”。 B、再看因数中一共有几
教师主要讲解第三小位小数，就从积德右边起数出
题： 几位，点上 小数点。如果乘得
A、因数中一共有几位小的积的小数位数不够，就在前
数？（4位） 面用0补足，再点上小数点。
B、乘得的积的小数位数
不够怎么点小数点？
4、学生交流讨论。
4、教师：通过以上的学
习，谁能用自己的话说一说
小数乘法的计算法则？

教师根据学生的回答板
书：
A、先按整数乘法来乘。

B、再看 因数中一共有几
位小数，就从积德右边起数
出几位，点上小数点。如果
乘得的积的小数 位数不够，
就在前面用0补足，再点上
小数点。














2、让学生初步感知积德
小数数位与两个因数之间的
关系。




3、让学生通过练习体
验、交流、总结出小数乘小数
的计算方法。





4、组织学生用自己的话
归纳小数乘小数的计算法则，
培养学生的概括能力。
2

三、巩固小结
1、教师出示课件：下面
的计算对吗？不对的请改正
过来。
0.0 3 7
× 2.6
2 2 2
8 1
1. 0 3 2
2、教材第8页练习一第
5题。
3、教师：这节课我们学
习了什么知识呢？

1、学生观察计算过程，小组中说一说，找出错误，再
在练习本上改正过来，在小组
中相互交流。




2、学生在小组中讨论、
交流，并在练习本上计算。
3、学生回顾本节课所学
内容。





练习题突出了学生计算
中容易出错的例子，使学生正
确掌握算法。
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