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《两位数乘两位数笔算》教学设计
教学内容: 人教版三年级下册教材第63页的例1及做一做
教学目标:
知识与技能：
1.会计算两位数乘两位数（不进位），掌握两位数乘两位数的计算方法
2.培养学生的计算能力和解决实际问题的能力
过程与方法：
通过动手操作，让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。
情感与态度：
通过操作和交流、探索、感受学习数学的快乐
教学重点: 掌握两位数乘两位数的计算方法。
教学难点: 两位数乘两位数的竖式写法。
教学准备: 多媒体课件
教学设计:
一、创设情境：
出示插图 同学们，你们有没有去书店买书的经历？
星期天，妈妈 带小红去新华书店买书，仔细读读，你发现哪些数学信息了?
根据你知道的数学信息你能提出什么数学问 题？
指名说，并要求列出算式，师板书
二、探究新知：
1.请你先帮他估一估，大约付多少钱？
指名说出估算方法，师板书。（鼓历学生说不同的方法估算，并说出自己的
想法。）
2. 我们已经估算出了24×12约是200元或者240元，可能我们到书店购书
需要计算 出准确数来付钱，你能口算出24×12的积吗？同学们试着口算一下。
指名汇报，板书算法。 刚才在口算时大家一定有体会，我们用口算（比较难、比较麻烦），因此这
节课我们我们就来研究2 4×12笔算方法。
板书课题：笔算乘法。

3.尝试笔算
请同学 们在试着用竖式计算24×12。教师巡视，指名上黑板板演（算错的；
数位没对齐的；写0的）。 < br>4.怎样计算24×12的积呢？展示交流：说出你的算法。（不管对错，先让孩
子说完自己的算 法）教师：到底谁说的有道理呢？
5.回归课本自学。
请你打开书第63页自学，看看书上 的小朋友是怎样竖式计算24×12的。教
师出示讨论题目：（1）小红是分几步乘的？先算什么？
（2）接下来再用哪一位上的数乘24？乘得的数是多少？写在哪一位上？
（3）为什么把用 十位上的数乘得的24的个位对准因数的十位？学生讨论之
后汇报。教师：黑板上的哪一位同学做的对？ 这两位同学继续说算法，你学会这
种笔算方法了吗？谁再来说说。指一个学生说算法。你还有问题吗？指 名汇报，
解决问题。
6.再次尝试。接下来我们再用刚才的笔算方法计算24×12。师边完 成笔算过
程，边帮助学生理解算理。
7.质疑问难：
同学们，关于笔算24×12 大家现在有了新的认识，此时关于24×12的笔算
过程，你有什么不明白的地方想向老师和同学们请教 。学生可能提出如下问题：
A.为什么把用十位上的数乘得的24的个位对准因数的十位？
B.240未尾的0为什么不写？
7．完善课题：
同学们现在来观察课前做的两道笔算题和课上做的笔算题，你发现有什么不
同？
刚才 同学们通过自己独立尝试计算，不仅找到了了两位数乘两位数（不进位）
的计算方法，还能正确解决问题 ，真了不起。教师导语：这种计算方法你学会了
吗？接下来我们就来试试你们的新本领。
8．尝试练习题。
33×31 43×12

指名在上黑 板板演。请学生参与评价，从书写、相同数位对齐、计算结果上
评价。如果有做错的同学，首先肯定做对 的地方，然后提示，引导，改错，保护
学生的学习积极性。
三、实践应用 ：
1.我是判断小能手
指名让学生说说哪儿错，应该怎样算。进一步熟悉计算的过程和结果，教师
强调书写格式。
通过做这两个判断，你想提醒同学们在计算两位数乘两位数笔算时应该注意
些什么？
指名说一说。
2.专项训练
请你选两道题动笔算一算。
先独立计算，再展示计算结果。
3.用数学，课件出示，要求学生独立解决。
四、全课小结：
请同学们谈谈今天的学习体会。