拯救冷库工人-小学四年级寒假作业答案

《两位数乘两位数笔算乘法》说课稿
一、说教材、说学情
笔算乘法是人教版 三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课
时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘 多位数的
笔算乘法，会口算整十、整百数乘以一位数的基础上进行教学的。
学好本课将为学生继 续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。
二．说教学目标
基于教材和学情分析以及新课标 提出的要求：要让学生在获得新知
的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：
1.学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法（列竖式计算）及笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置。
2. 在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。
3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。
三．说教学重难点
由于 学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好
的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。 但是学生对于第二个因
数的十位的乘积为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难
点定为 ：1、知道乘的顺序。2、知道第二个因数十位的乘积是表示
几个十。
四．说教法、学法
以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体，所以我制定了
以下的教法：
1、情景 教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴
趣，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数 学情感。
2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学
习新知，完成教学任务。
五．说教学流程

（一）采用复习旧知：笔算21 × 4， 216 × 4 ，要学生说说自
己的计算思路，老师小结：多位数乘以一位数的竖式的笔算，应注
意什么来 为本节课做铺垫。
（二）探究新知
1. 利用教材提供的买书的学习情景，导入新知：王老 师去书店买
书，每套书14本，王老师买了12套，一共买了多少本？
（让学生发现数学信息及数学问题，列示14 × 12 = ？ ）
2. 自主尝试计算14 × 12，跟同桌说一说计算方法。
3. 合作学习
师巡视，指导，参与交流。（巡视学生计算，看看学生有哪些计算
方法。）
4.小组汇报。(有几种算法? 竖式 怎样计算? 对比21 × 4的算
式，板题示标。)
5.重点研究笔算：
我们以前学习两位数乘一位数的时候 可以用竖式做，那两位数乘两
位数可以用列竖式来解决吗？学生的方式多样的为建立与笔算乘法
的联系，根据学生陈述老师板书。
14 × 2=28
14×10=140
140+28=168
接着出现笔算乘法：
1 4
× 1 2
―――――——
2 8
1 4
―――――
1 6 8
28-----学生可以又快又正确的算出这一步，知道是由2×14得来
的

14----为解决乘的顺序在此我提出一个问题
1、“接下来该怎么办？”让学生通过思考和交流解决，
2、“14×1真的是得14吗”帮助学生理解这步计算。
三、实践联系，巩固新知
1、 “做一做”的题目，谁做对了就可以得到一个贴纸作为奖励。
2、 当医生，针对本课难点出题。
呈现学生比较容易出现错误的计算，让他们改正。
3、 解决问题，联系生活实际。
四． 课堂小结，回顾新知。
“笔算乘法有哪几个步骤”回顾本节知识，加深记忆和理解。
五．课后反思
回顾计算方法， 整理算理：多位数乘两位数的竖式计算方法：用第
二个因数与第一个因数各个数位上的数分别相乘；一般 从个位开
始，乘到哪一位积就对齐哪一位写；再把两次乘得的数合并起来。

《两位数乘两位数笔算乘法》说课稿
一、说教材、说学情
笔算乘法是人教版三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课
时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的
笔算乘法，会口算整十、整百数乘以 一位数的基础上进行教学的。
学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。
二．说教学目标
基于教材和学情分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知
的 同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我
制定了以下的教学目标：
1. 学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握
笔算方法（列竖式计算）及笔算竖式乘法 的顺序及积的书写位置。
2. 在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。
3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。
三．说教学重难点
由于 学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好
的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。 但是学生对于第二个因
数的十位的乘积为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难
点定为 ：1、知道乘的顺序。2、知道第二个因数十位的乘积是表示
几个十。
四．说教法、学法
以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体，所以我制定了
以下的教法：
1、情景 教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴
趣，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数 学情感。
2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学
习新知，完成教学任务。
五．说教学流程

（一）采用复习旧知：笔算21 × 4， 216 × 4 ，要学生说说自
己的计算思路，老师小结：多位数乘以一位数的竖式的笔算，应注
意什么来 为本节课做铺垫。
（二）探究新知
1. 利用教材提供的买书的学习情景，导入新知：王老 师去书店买
书，每套书14本，王老师买了12套，一共买了多少本？
（让学生发现数学信息及数学问题，列示14 × 12 = ？ ）
2. 自主尝试计算14 × 12，跟同桌说一说计算方法。
3. 合作学习
师巡视，指导，参与交流。（巡视学生计算，看看学生有哪些计算
方法。）
4.小组汇报。(有几种算法? 竖式 怎样计算? 对比21 × 4的算
式，板题示标。)
5.重点研究笔算：
我们以前学习两位数乘一位数的时候 可以用竖式做，那两位数乘两
位数可以用列竖式来解决吗？学生的方式多样的为建立与笔算乘法
的联系，根据学生陈述老师板书。
14 × 2=28
14×10=140
140+28=168
接着出现笔算乘法：
1 4
× 1 2
―――――——
2 8
1 4
―――――
1 6 8
28-----学生可以又快又正确的算出这一步，知道是由2×14得来
的

14----为解决乘的顺序在此我提出一个问题
1、“接下来该怎么办？”让学生通过思考和交流解决，
2、“14×1真的是得14吗”帮助学生理解这步计算。
三、实践联系，巩固新知
1、 “做一做”的题目，谁做对了就可以得到一个贴纸作为奖励。
2、 当医生，针对本课难点出题。
呈现学生比较容易出现错误的计算，让他们改正。
3、 解决问题，联系生活实际。
四． 课堂小结，回顾新知。
“笔算乘法有哪几个步骤”回顾本节知识，加深记忆和理解。
五．课后反思
回顾计算方法， 整理算理：多位数乘两位数的竖式计算方法：用第
二个因数与第一个因数各个数位上的数分别相乘；一般 从个位开
始，乘到哪一位积就对齐哪一位写；再把两次乘得的数合并起来。