竞职演讲稿-春游总结

多位数乘以一位数（连续进位）教学设计
汉丰七校：谭坤富
【教学内容】
新人教版三年级上册数学教材62页。
【教学目标】
1、经历估算过程，让学生感知精确计算的结果所在范围。
2、通过对多位数乘一位数（连续 进位）笔算的学习，使学生掌握多位数乘一位数
（连续进位）的计算方法。
3、通过巩固练习，提炼出多位数乘以一位数的计算方法。
【重难点】
重点：会进行多位数乘一位数连续进位乘法的计算。
难点：探索多位数乘一位数连续进位乘法的计算方法。
【教学准备】
教学课件。
一、【课前谈话】
师：上课前，我想问问：你们是什么学校几年级的学生？
生：xx学校三年级xx班的学生。
师：我们xx学校三年级有多少个班？
生：
师：你们是xx班，那为什么不是xx班来？
生：因为我们„„
师：对，老师不光拿我们xx班与xx班比，老师还拿我们xx班同所有的三年级比，
1

因为我们xx班的孩子可能是最棒的，是不是？
生：是。
师：在接下来的一段时间里我们将共同度过，拿出实际行动来哈。那，我就先来看看同学们的表现，我喊时间到，同学们就大声喊收到。我喊1、2、3、4，
同学们就说坐好姿势 。准备好了吗？
生：准备好了。
师：“时间到”、“1、2、3、4”。
生：“收到”、“坐好姿势”。
师：在回答问题时，一定先说 “我分享”，其他同学就说 “我倾听”，说自己想
法时先说 “我是这样想的”，有补充时，先说“我补充”，有问题想问同学时，
先说“我质疑”都记住了吗？
生：记住了。
师：嗯，我们xx班的孩子就是棒，在接下来的时间里，希望我们都能好好表现 ，
请大声的告诉老师，能做到吗？
生：能！
（过度语：好，那就让我们一起好好给 后边的老师领导们好好表现表现。老师这
儿有一个聪明的熊大熊二都没能解决的问题需要同学们帮助解答 一下。）
二、【情境引入、揭示课题】
1、师：课件出示情境题。
（1）情境图 一：为了森林运动会，熊二也准备了一些矿泉水，每箱是20瓶，一
共9箱，可熊二也在想：一共是多少 瓶呢？
师：谁来帮熊二解决一下？
2

生：（先读题）20×9=180瓶。
师：感谢你帮助熊二解决了问题，可聪明的熊大也遇到难题了。
（2）情境图二：森林里要召 开森林运动会了，熊大准备了每箱24瓶的矿泉水，
一共准备了3箱，熊大也在想：一共多少瓶呢？
师：谁上来给我们分享分享。
生：边板书边分享计算方法。（教师抓住亮的给予肯定评价）
2、真聪明，看来我们xx班的孩子学得真不错，今天我们就继续学习“多位数乘
一位数”（板 书：多位数乘一位数）。
（过度语:看来呀，我们xx班的孩子真的很棒，帮熊大熊二解决了问题，现 在，
我们学校也准备召开运动会了，学校也准备了一些饮料，看我们班的孩子能
不能帮学校解决 这个问题呀！）
三【出示教材情境图、探究新知】
（课件出示教材主题情境图）
（一）理解题意，列出算式。
1、弄清问题。
师：请认真观察图，我们要解决的问题是„„
生：（我们要解决的问题是）：一共有多少瓶？
2、根据问题，找到数学信息。
师：要解决这个问题，需要的数学信息是„„
3、列出算式。
师：谁来列个算式解决这个问题？
（预设：生：9×24，师：你还有其它方法吗？）
生：24×9
3

师：板书24×9
（二）利用估算，感知结果。
1、引导估算，初步感知结果。
师：谁来估一估“9箱饮料大约有多少瓶”，并说一说你是怎样估的。
生：（预设）
生1：我将24看成20，将9看成10,20×10=200，所以9箱饮料大约是200瓶。
生2：我直接将9看成10,24×10=240，所以9箱饮料大约是240瓶。
生3：我是将24看成20,20×9=180，所以9箱饮料大约是180瓶。
生4：我是将24看成30,30×9=270，所以9箱饮料大约是270瓶。
生5：我是将24看成30,9看成10,30×10=300，所以9箱饮料大约是300瓶。 师：对生1，教师可从一个估大，另一个估小进行引导学生得出9箱饮料应在200
左右；对生2、 生4、生5，从估大的角度引导，让学生得出9箱饮料应该比
它们要小；对生3，从估小的角度进行引导 学生得出9箱饮料应该比180要大。
（结合学生分享在黑板右边缘板书：
300
270
24×9 240
200
180
（三）精确计算，验证估算
1、精确计算。
师：有了刚才同学们有理有据的估计， 到底我们估得有多准确呢，现在就让我们
先独立精确的计算计算。
生：独立计算。
师：巡视（有针对性的让学生上黑板展示）。
生：展示分享
4

预设：
2 4 2 4 9
× 9 × 9 × 2 4
3 3 „„
2 1 6 1 8 6 1 1 6 < br>（组织学生，谁展示就由谁说说计算方法，其他学生质疑，小组内其他同学进行
补充分享，教师对 展示分享的学生进行适时引导得出进位不忘写、不忘加并
给予肯定性评价）
2、验证估算。
师：刚才我们分享得真不错，现在，让我们一起来看看，我们的精确结果是否是
我们刚才所估计 的那样呢。
生：通过比较，精确结果在180到270之间。
（四）完善课题
师：现在，让我们回想一下，我们在刚才的计算过程中有几次进位？
生：两次。
师：两次进位，我们也叫连续进位（板书：连续进位）。
（过度语：谭老师发现呀，我们xx班的孩子不但会说，而且还会算，那你们敢不
敢挑战呢？）
四【运用方法、巩固练习】
（课件出示巩固练习题）
师：先独立计算，然后说说计算方法。
生：独立计算，然后分享计算方法。
5

（过度语：刚才我们学习了多位数乘一位数（连续进位）的计算方 法，并能真确
计算了，现在就让我们一起来看看24×9与24×3在计算上有哪些相同和不
同 。）
五【通过对比、提炼计算方法】
（课件出示两者对比计算）
1、师：（小组合作目标和要求）
目标：
○
1、这两个计算有什么相同和不同的地方？
2、看看像这样的多位数乘以一位数的乘法怎样计算？
○
要求：
○
1、先独立想一想。

○
2、小组长组织小组成员在组内说一说。
【师：这两个题在计算上有什么相同？
生：都是用一位数分别乘以多位数的每一位。„„
师：又有什么不同呢？（在进位时）
生：24×3只有一次进位，24×9有两次进位。
师：进位时怎么写？
生：哪一位上乘得的数满几十，就在它的前一位上写几，哪一位有进位一定要加
进来。】 （过度语：看来我们xx班的孩子就是不一样，不但会算会说，还会观察总结，下
边就让我们一起来 看看小马虎做的几个题。）
六【拓展延伸】
（课件出示判断并纠错）
师：课件出示，即时让学生分享。
6

生：分享（教师动画演示）
七【结束语】
师：通过这节课的学习，你有哪些收获，小组内互相说一说。
7