四年级数学下册 三位数乘以两位数解决问题练习教案 苏教版
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三位数乘以两位数解决问题练习
教学内容
四（下）第7页～第8页
练习一中解决实际问题的
练习
共几课时
第几课时
课型 练 习
教
学
目
标
1．通过练习，使学生进一步掌握一些常见实际问题的数量关系，提高学生解
决实
际问题的能力。
2．在具体的运算中，选择合适的算法，培养学生灵活解答的习惯和能力。
3．使学生进一步感受计算的价值，激发学好计算的责任感。
教
学
重
难
点
重点：解决实际问题。
难点：正确计算。
教
学
资
源
学生已掌握三位数乘两位数的笔算，具有一定的解决实际问题的
能力。同时
对探索数学规律有浓厚的兴趣，这些都为学生积极参与本课的学习活动提供
了有力的
智力支持。
预
习
设
计
一、口算：
125×16 250×24 501×20
125×8×2 205×4×6
500×20+20
二、计算下面各题：
260×14
38×260 450×80
67×180 308×70 56×230
学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思
学 程 预 设 导 学 策
略 调整与反思
回顾交流，自主梳理。 [板块一]
学生明确本课练习的内容及目师：上一次我们复习了计算，这
标。
节课我们来完成书上的解决实际
问题。通过练习，进一步掌握一
些常见实际问题的数量关系，提
高我们解决实际问题的能力。
多层练习，内化提升。
1．“大约”问题：
[板块二]
第3题。读题，理解题意：
学生列式解答，观察算式。
第3题：这里的“140名”是一
口算
个怎么样的数？为什么？（近似
数，这个数据只是一个大致情况，
没必要也不可能每一分钟都正好
是140名。相反的，我们全班人
数43人，这“43”就是一个精确
数。）
指出：正是因为信息给的数据本
身是一个近似数，所以算出的结
果也是一个近似数，问题就说成
了“每小时大约有多少名婴儿出
第4题：学生读题，理解题意。
生？”这题在解答的时候要不要
（142千米本身是一个大约的数，
用“≈”？ <
br>27倍也是，所以算出来的数就是一
你觉得这题在计算的时候用什么
个大约数；直接写就
是了。）
方法比较合适？（口算）
学生列式，观察算式。（笔算）
第4题：这题的问题是“京拉线
2．购物问题：
大约长几千几百千米？”该如何
理解这里的“大约”呢？
第5题：读题后，学生列式，观察
说说这题该采用什么方法计算？
算式。
第10题：读题后，把该题与上一题
2．说说购物问题中的最基本的数
比较。
量关系式？
（单价可以看成是整套的单价，那
就要先算出一套的；也可以分别算
第5题：说说怎样算比较简便？
出课桌和椅子的总价，再把两部分
加起来。）
学生选择其中一种方法，完整解答。
第10题：单价、数量有什么
第12题：读题理解题意：
（发现单价会随着人数的多少而变
不同的地方？
化。）
分别算一算三个班各需要的钱数，
学 程 预 设
并比较得数。
（三班的人数是最多的，但需要的
钱是最少的。）
学生选择合理信息解决问题（2）
学生回答问题。
3．其他问题：
第8题：读题后，要求学生列综合
算式来解答 。
观察算式
指名板演
第9题：学生独立列式解答。再交
流较对。
第11题：读题后，学生列式计算，
并比出大小。
三、当堂检测，评价反思。
《补充习题》
导 学 策 略
调整与反思
第12题：这题与前面两题又
有什么不同？
比较三个得数，你有什么发
现？
那三个班如何买票是最合算的
呢？算一算一共需要多少钱？
比较：如果把前面三个班分别需
要的钱数加起来是否会等于这次
算出来的钱
数呢？为什么？
指出：在具体生活中，我们会发
现一些灵活的情况，需要大家去
选择更合适的方法。
小结：这三题算的时候我们都想
到了最基本的数量关系：单价×
数量=总价
，但在具体运算的时候
又各有不同，希望大家要多注意。
第8题：观察算式，同桌互相说
说怎样算简便？
结合板演规范学生的书写。（比如
括号的运用等）
第9题：让学生比较两个问题 在
解法上的联系和区别，明确各自
的数量关系。
第11题：指名分别说说长方形和
学 程 预 设 导 学 策 略
正方形的面积怎么算？
板书这两个面积公式。
总结：
[板块三]
教师巡视，辅导学困生。
当堂批改。
调整与反思