2018~2019学年部编版一年级下册语文：《识字8 人之初》教学设计及生字组词
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识字8
人之初
［教学目标］
知识与技能
1.会认“之、初、性”等生字，会写“之、相、近”等生字。
2.朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观
明白教育和学习对儿童成长的重要性；为学生创设传统文化的氛围，激发学
生学习传统文化
知识的兴趣。
［教学重难点］
重点：认字、写字。背诵课文。
难点：理解课文，明白教育和学习的重要性。
［教学课时］
1课时
教学过程达标检测一、播放视频，谈话导入
1.《三字经》是中国传统社会众多的儿童启蒙读
物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读
书人基本上由此启蒙。《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道
，今天老师就带大家学习《三
字经》中的一部分。
2.教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。（学生观看）
3.观看了视频，你
们是不是也想自己来表演？那么我们先来学习课文。二、初读课文，学习
生字
1.学生自由读课文，自学生字，读准字音。
2.自学检查，出示不带拼音的生字。指名学生读、开火车读。
3.出示拼音，自我检查哪些字读错了。教师重点指导正音。
（1）翘舌音的字：之、初、善、专。
（2）多音字：教，jiāｏ（教书）；ｊｉàｏ（教师）。1.将下列汉字的音节补充完整。
ū初àn善
zh专g贵三、朗读课文，理解含义
1.熟读课文。
（1）学生自由读课文，同桌互相帮助。
（2）小组比赛读课文，看看谁读得最流利。
2.教师出示课件，理解句子含义。
（1）今天我们学的《三字经》中你知道哪一句的含义？给老师和同学们讲一讲，指名讲含
义。
（2）今天我们学的《三字经》中你不知道哪一句的含义？提出来讨论。
（3）教师出示课件，讲解全文含义。
人生下来的时候，本性都是善良的；善良的本性，彼此
都很接近。只是由于成长过程中，后
天所处的环境和学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果
从小不好好教育，善良
的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候，既不懂
做人
的道理，又无知识，能有什么用呢？玉不雕刻打磨，就不会成为精美的器物；人若是不
学习，就不懂得礼
仪，不能成才。2.说一说“人不学，不知义”是什么意思。
四、再读课文，尝试背诵
1.接龙读。男生读一段，女生接一段。（四句为一段）
2.学生赛读。师生齐读。
3.自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。
4.师生互动，考考你。
（1）老师考学生。老师说上句，学生接下句。
（2）学生考老师。学生说上句，老师接下句。
5.全班拍手背诵全文。
6.比一比，看谁背得又快又好。（过关者画上红旗）3.按课文内容补充完整。
（）（）初，
性（）善，
性（）（），
（）（）（）。4.写出本课所学生字中的一组反义词。
（）——（）五、写字指导，读记词语
1.出示带音节的生字，认读。
2.出示生字卡片，用自己的方法记住字形。
3.说说你认为最好记的字是什么。你是怎么记住这些字的呢？
4.指导学生书写生字。
之：最后一撇要一波三折，要舒展。
义：起笔是一点，要在一撇一捺交叉的中线位置。
学习“辶”的写法。
5.认读课后“读一读，记一记”中的词语。5.描一描，写一写。
之
义 6.比一比，再组词。
王（）
玉（）义（）
又（）六、拓展升华
1.同学们，今天所学的《三字经》告诉我们要保持善良的心，要努力学
习。所以，我们要做
一个懂知识，懂道理的好孩子。
2.老师补充讲《三字经》中的故事“孟母三迁”，学生认真听故事，听后讨论。
3.课后要求学生熟读并背诵《三字经》中的其他内容。7.读一读，记一记。
为人子，方少时。亲师友，
习礼仪。香九龄，能温席。
孝于亲，所当执。融四岁，
能让梨。弟于长，宜先知。
［教学板书］
人之初
人之初，性本善，性相近，习相远。
苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。教
子不学，非所宜，幼不学，老何为？
玉不琢，不成器，人不学，不知义。学［教学反思］ <
br>本课所学内容是《三字经》的一部分，主要是从教育和学习两个方面来讲的。本文内容虽然
读起来
比较容易，但是理解起来较难。为了激发学生学习的兴趣，开课伊始，我播放了生动
活泼的舞蹈视频和朗
读视频，通过直观的感受，学生们很快就进入了学习的氛围中。
8
人之初
教案设计
设计说明
本文内容选自《三字经》，
字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极
易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主
动识字的愿望和独立识字的
能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互
动
为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识
字”，获得识
字过程的丰富体验。
课前准备
1．生字卡片。(师生)
2．有关《三字经》的图片和视频。(教师)
3．课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、播放音频，激趣导入
1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三
字经》的音频文件，组
织学生认真倾听3遍。)
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？
3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教
师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了
吗？(学生齐背)板书课文题目
，学生齐读课文题目。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌
更是充满
兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，
将学
生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
二、初读课文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助
拼音识字或向老师和
同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读课文
，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗
读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。
设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学
生的自主学习能力，也
为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注
意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为
体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。
预设：
(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是
她舞动的裙摆
。
(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪
断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：
左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，
右边“生”字，合起来就是“性”。
(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。
(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。
(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。
(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。
(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。
(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。
(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。
(11)“玉”：石头的一种，质细而
坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字
歌：大王怀中一宝石。
(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。
(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。
设计意图：引导学生
自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象
力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给
予必要的点拨、演示、资料补充，
使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解第一节韵文大意。
(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。
①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。
②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述
韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性
都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就
有了好与坏的差
别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要
、最珍
贵的就是专心。)
(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。
2．先教后学，理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。
①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)
②教师导学：“幼不学，老何为”
的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂
做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老
师的解释把这一句完
整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，<
br>也没有知识，能有什么用呢？)
(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉
器的。
②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一
起说说这一句的
完整意思。
设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传<
br>统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学
两种教学思路相结
合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事
半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写
1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌
子一拳远；眼离书本一
尺远；手离笔尖一寸远。)
2．课件出示所有要写的生字宝宝
：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生
字宝宝就学写哪个字。)
3．师指导书写本课生字。
(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例
，看一看每一个笔画占田
字格的什么位置。
(2)教师范写，学生边观察边书空。
(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点
看清难点笔画的写法，再练习书写。(提
醒学生注意书写姿势。)
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“
辶”的写法。
4．教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇
课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。
设计意图：采用明确姿势——出示生字—
—找出喜欢的生字——学习书写的过
程，将写字教学扎扎实实落到实处。
教学反思
本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理
解结
合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助
多媒体手段
巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处
从学生实际出发，鼓励学生自主识字
，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；
理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略
，不失时机地为学
生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主
体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
8 人之初
之（之前）（之后）（之间）（总之）
相（相见）（相对）（相反）（相同）
近（近日）（近来）（近年）（亲近）
习（学习）（自习）（习字）（习气）
远（远方）（远古）（远大）（长远）
玉（玉石）（玉米）（宝玉）（白玉）
义（同义）（近义）（义工）（正义）