涛声依旧什么意思-信息检索的意义

尊敬的主席、评委、各位同学大家下午好：
很荣幸在这里就挫折的问题和大家进行讨论。我方的观点是：挫折不利于成才。
首先，从大的 角度上来讲，挫折会阻碍国家、社会、乃至全人类的进步。为什么现在全世界都要呼吁
和平？为什么共产 主义要追求建设一个没有贫困、没有疾苦、没有战争的世界？为什么中国要建设小康社
会？就是因为只有 在公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序的环境下，才能更好的培养出各类人才，
使得社会发展、人 类进步。
其次，挫折会打击人的自信、阻碍人的思想，所以能在挫折中成才的只有极少数人。也许一次 挫折会
造就一个英勇无畏的将军，然而它会打垮一百万个战士。当这唯一的胜利者仰天长啸时，有没有看 到他脚
下的皑皑白骨呢？文化大革命是中华民族的一次空前的劫难，中国在这巨大的挫折中，知识成了罪 恶之源，
科学家去做工、种地，工人、农民、学生上街闹革命，使我国科技人才队伍出现断层，科技水平 与欧美一
些西方强国的差距超过半个世纪，国家经济濒临崩溃。多少原本应该有美好前程的士兵死在了敌 人的枪口
下？多少才华横溢的年轻人成了挫折的牺牲品？难道这血的教训还不够吗？
第三，从 心理学的角度来讲，挫折容易使人心灰意冷、情绪低落，长时间内难以找回自信。为什么我
们的家庭和社 会都要努力为我们创造一个良好的学习生活环境？就是为了让我们更顺利的成功，托起明天
的太阳！
综上所述，我方明确认为：挫折不利于成才！
谢谢大家！
（2）每个人遇到 挫折都能爬起来吗？当然不能。能爬起来的，让他成才的关键是他爬起来的心态和方
法还是挫折本身呢？ 显然是前者。所以，从逻辑上，让人成才的是克服挫折这个手段，这个方法，绝对不
是挫折本身，所以挫 折不利于成才。如果挫折有利于成才，我们为什么还要克服他呢？克服一个有利于成
才的“东西”，那不 是很怪吗？
挫折仅仅提供它一个改良的机会，面对改良的机会，有人积极有人消极，那你怎么论证得 出因为面对
挫折有人消极有人积极，那么挫折还有利于成才呢？所以我们看到成才的关键是什么，是面对 挫折的心态，
请问您，面对挫折的心态和挫折本身是不是同一种概念呢？白手起家的人如果处处碰壁，无 论是经济的问
题抑或是人际关系，他还能成才吗？当然不能。所以，他要做什么呢？就是要摆脱挫折，将 他变得不是挫
折，这样他才能成才，如果说挫折有利于成才，为什么我们要摆脱它呢，请教您。
您一开始说要克服挫折才能成才，摆脱挫折只是在逃避，那请教您2个问题：
1）挫折这两个字跟克服挫折是不是同一种概念？
2）你说要成才就必须有勇气面对种种挑 战，从这句话，我想请您推论出成才的关键是挫折还是面对挫折的
心态？
我一开始是以主席的身份睐开讲，对方难道没发现吗？
挫折当然不是只能看，我几时说过这 句话，请你不要断章取义好吗？我们是要解决他，克服他的，但是您
讲来讲去你还是没回答道我的两道问 题：
1）挫折这两个字跟克服挫折是不是同一种概念？
2）你说要成才就必须有勇气面 对种种挑战，从这句话，我想请您推论出成才的关键是挫折还是面对挫折的
心态？
我的观点是：挫折不利于成才，面对挫折的积极心态有利于成才:lol
虽然我很不好意思 说，但是我还是得说，您似乎有点缺乏分析能力。我说的摆脱是克服，不是逃避，我们
要将挫折变成不是 挫折，我们才会成才，您说世界富翁遇到挫折，我说摆脱是说要应用自己的力量改变、
摆脱逆境，这种摆 脱对方还说那叫逃避啊？如果不摆脱挫折，那您言下之意是不是告诉我们，我们只有一
直处于逆境，处于 挫折之中我们才会成才吗？您最后一句话-----〉如果他坦然面对挫折，那么他一定可以
成才--- ---〉其实根本不能论证您方观点，反而还有漏洞，您今天的立场是建立在以正面的心态来面对挫

折有利于成才，而不是挫折本身有利于成才，所以我们看到成才的关键是什么 ？是心态，是您面对挫折的
心态，正面或负面的心态决定你能不成才的时候，你还要告诉我挫折本身有利 于成才啊？
ps:我在那么多帖子中都已经讲清了我们要面对挫折，为什么你偏偏不肯去看，是不是 您只选择看你喜欢
看的，你不喜欢看的就假装看不到呢，对方这种论证辩题的态度是正确的吗？
（3）我方的观点是:挫折不利于成长.
人的成长指的是人从自然人转变为社会人，以及充 分社会化的过程。以身心的健康发展和社会角色趋
向成熟两个指标来显示，虽然顺境逆境，都是人成长过 程中必然面对的人生境遇，但比较而言，顺境更有
利于人的成长。
首先从人的身心发展来看 ，一方面科学的营养供给、健全的公共卫生体系，比起匮乏的物质保障，欠
缺的公共卫生服务，更有利于 人的生理成长。另一方面，顺境更有利于人心智的成长，人心智的成长包括
认知能力的提升、性情的陶冶 、品格的养成。逆境中，学习环境是压制性的，可以认知事物，但是顺境中，
提供的是鼓励性的教育氛围 ，更有利于认知的系统发展。逆境中可以认识到人生的艰辛，但也容易产生焦
虑和痛苦，甚至产生对他人 的疏离感和不信任。而顺境当中，我们更可以体会到家庭的温暖，社会的关爱，
友情的可贵，从而拥有宽 容开放、健康的心态。逆境中，对人品格的培养是有条件的，很容易就超出了基
本的心理承压范围，造成 人格的扭曲。而顺境中，对人品格的培养，却是潜移默化的，通过积极的教育手
段，和良好的性情陶冶， 锻造更健全的人格。
其次，从人的社会化进程来看，一方面顺境更有利于满足人生各阶段的成长需求 ，当我们还是孩童的
时候，顺境中家庭的关爱让我们具有了自信心和自主意识，而在破碎中家庭中长大的 孩子，容易自卑多疑。
青少年的时候，顺境中良好的教育，可以使我们学业有成，谋生有道，而缺乏教育 ，则一时失去成长依托，
迷失生活方向。当我们到了成年乃至老年的时候，顺境使人在自我肯定中，获得 终生成长的动力，而逆境
的冲击，容易使人意志消沉，自我否定。另一方面，顺境更有利于人社会角色的 成熟，因为人的成长，总
是以其独立的担当恰当的社会角色为标志的，逆境中的困顿，容易产生挫败感， 使人打断终生成长的进程，
而顺境中持续的社会发展，健全的制度安排，和谐的日常生活，为人的社会角 色成熟提供了更良性的空间。
好风凭借力，助我上青云。凭借顺境的好风，我们可以展开成长的双翼 ，在人生的天际飞得更高，更
远。假若人经常忧患状态，身心健康都会受到影响，自然会影响到工作，也 就谈不上成长了。人的一生的
确不可能总是“一帆风顺”的，也会遇到挫折，但人生来就会有一定的承受 逆境的能力，不会“没有半点
抵抗的能力”，所以，即使在顺境的环境下遇到一些小挫折，人们会自我调 节的。面对苦难，每个人的调
节能力不一样，并不能说明“遇到挫折没有半点抵抗能力”，承受能力是与 人的性格、素质等因素有关的，
有与生俱有的，有来自后天的训练，面对挫折，大部分人有能力自我调节 。既然逆境尚能承受，顺境就更
是如虎添翼了。逆境中恐怕很难有踏踏实实做事的机会，也难以有成长的 机会，连机会都没有了，能有利
于人的成长吗？时代造英雄！如果身处顺境，能给伟人一个良好的发展环 境，说不定能做出更大的业绩。
让我们来看一个有关青少年成长的不利因素真实的故事.
2001年西峡县人民检察院审查曾处理过一起故意伤害案，犯罪嫌疑人犯罪时均未满18岁，属典型的青少< br>年暴力犯罪，且其犯罪的动机、手段及其后果值得人深思。
（4）2 挫折不利于成长(1)
案情是这样的：任某某（女，16岁）获知其伯父与被害人鬼混引起家庭不和，于2001年10月21 日夜十
点许，酒后约张某（女，17岁）、阿酷（16岁）、杜某（15岁）、刘某（15岁）、靳某（ 16岁）、王某
（15岁）七人前往被害人住处，任某某、张某等人对被害人进行拳打脚踢，在殴打中任 某某将菜刀递给张
某，张某持菜刀朝被害人头部、肩部、腿部乱砍，造成被害人身受重伤。
以上几名犯罪嫌疑人都是未成年人，她们之所以走上犯罪的道路，原因是多方面的，其中主要有以下几点： < br>一、家庭的不良影响。七人中三人家庭都已离异，其他几位家庭也疏于管教，一些青少年的父母婚姻基础< br>较差甚至畸变，孩子过早地承受家庭内战的不良遭遇。单亲家庭孩子由于缺乏家庭亲和力，心灵蒙上阴影，

容易产生自卑心理，形成孤僻性格，大多内向、早熟。再加上社会 的一些不良影响，很可能养成不良习惯
和反社会意识，误入歧途。而另外一些家庭却溺爱孩子，使其养成 娇生惯养、不服管教的毛病。还有一些
就是粗暴教育，动辄呵斥辱骂、体罚，使孩子养成逆反心理。
二、学校的教育中过于片面，过多的重视了学习成绩的高低而忽略了青少年思想道德方面的教育，这样教
育出来的青少年发展是不平衡的。
三、社会的不良影响。“人之初，性本善”。未成年人如 同一张白纸，社会是画师，孩子的成长往往取决
于社会的环境。社会中的种种不良现象，对孩子造成了众 多负面影响。由于未成年人在心理上还不完全稳
定、思想上还不完全成熟，对那些消极、不健康的东西缺 乏成年人那种分析、判断、辨别是非的能力，富
于幻想、喜欢刺激、盲目效仿、照搬。使其产生扭曲的世 界观、人生观和价值观，进而产生各种反社会行
为。加上法制观念的淡薄，又受到金钱、享乐等观念影响 ，虚荣心强，控制力差，容易走极端，以致走向
犯罪。
四、未成年人自身的弱点。 从自身来看，未成年人的无知和法律意识的淡薄是他们走向深渊的一个重要原因。一是生理发育和心理的发展不协调。随着物质生活水平的提高，青少年生理上发育速度加快，但其心理的发育和形成相当滞后，普遍表现为自控能力较弱，挫折承受能力不强。二是认识能力低，辨别能力差。青少年思想活跃，善于模仿，但对事物的认识和辨别能力相对较差，是非观念不强，违法犯罪界限不明，做事很容易出格违规，甚至违法犯罪。三是乱交朋友，误入歧途。好多未成年人都是由于交友不慎而同流合污，被坏人拉下水，共同作案，危害社会。
随着社会的进步、经济的发展，孩子们现在的生活变得更为优越了。然而， 正是这些优越的条件在造福孩
子的同时，也可能给孩子带来不利的影响。如果运用不当，在这样的条件下 成长起来的孩子，可能会缺乏
某些对他们终生发展都极为重要的心理素质。我们可以先看看下面的一些事 例。
某大学一位女生因在一次联欢晚会上唱歌走了调，引起观众的哄笑，竟于当晚跳楼自杀！
1995年9月，北京市某重点中学一位15 岁女生因为议论老师“长得肥”，受到批评，自杀未遂，导致终
生 残疾。
1996年，全 国少工委、中国少年报和中国青少年研究中心少年儿童研究所联合调查组对全国中小学生进行
了大规模的问卷调查，在“你的主要缺点”一项调查中，接受调查的16350名小学生中，有31.2 ％的人
选择了 “胆小”，是排名第一的缺点；5560名中学生中，有28.2％的人选择了“胆小” ，是排名第三的
缺点。 最近，还有一些调查表明：我国儿童、青少年的自杀率呈上升趋势；在回答“遇 到困难怎么办？”
时，97 ％的中、小学生想到的是找家长或教师，而不是自己想办法解决等等。
鉴于此，笔者呼吁全社会重视孩子的法治、道德教育问题，给孩子一个健康的成长环境
（5） 这是本人对前几天辩论赛时攻辩环节准备的问题，因为觉得这个花了本人一些脑筋所想出的这个问
题的确 也还不错，所以特的拿出来，希望对大家的思维拓展有点帮助。有好的意见和观点欢迎提出来讨论，
但请 不要人生攻击和过分钻牛角尖。
我们的规定为：攻辩阶段的攻方只能提问，不允许阐述自己的观点 ，守方只能回答问题，不允许反提问
和无视对方问题。其他规则同一般辩论赛。
我方论点：挫折不利于成才
对方轮点：挫折有利于成才
以下是我方攻辩时的问题：
对于一个音乐家来说，最大的灾难莫过于听力产生障碍。即使是伟大的音乐举人，贝多芬，在他32 岁时，
听觉问题越发严重，再加上恋爱上的不顺，甚至也曾萌生过自杀的念头而写下遗嘱。但这场双重精 神危机
最终在他心中音乐烈火的燃烧下化为乌有。
①那么，我想请问对方辩友，耳聋对音乐家来说算不算挫折？

（首先，不管任何问题，只允许对方回答“是”或“不是”之类二必选一的答案。就对这个提问来说，
只 要对方没有从正面回答，或者想通过阐述自己对我刚刚所举的例子发表他的看法时，你就应该立即打断
对 方的话，说“请对方辩友正面回答我的问题，耳聋对一个音乐家来说算不算挫折？请回答‘算’还是‘不
算’。”这个问题我出得很刁，对方只能回答“算”。如果对方非要回答“不算”，首先就会给观众和评
委不好的印象，因为这是很显然的问题。）
（如对方回答“不算”，很好，你可以接着问“那么， 请问对方辩友，什么才叫挫折呢？”。由于对方
先前的意思是“耳聋对一个音乐家来说不算挫折”，此时 对方对“挫折”的定义不论怎样都没法立住脚了。
这样的回答对他们来说无疑是断送了整场比赛。所以， 不论对方怎么想，他只能回答“算”。）
②那么，请问，耳聋有利于音乐创作吗？
（这个问题和之前的问题一样都很刁。对方如果非要回答“有利”，很好。一、你可以取笑他“那么，
请 问对方辩友，一个聋子比正常人听力更好吗？”；二、“既然对方辩友这样认为，我觉得，我没必要再
问 下去了。”这样不论你用以上两种方法中的任何一种来处理，都是没必要再跟对方罗嗦了，因为评委和
观 众会嘘他。同上，不论对方有什么想法，他只能回答“不利”。）
③那么，请问对方辩友，如果我们想要成才，就必须得不断去经历挫折吗？
（这个问题虽然没有前 面两个刁，但从对方的立场而言，基本是没得选择的。如果对方非要回答“不是”
或者是对方回答了“不 是之后马上接说明的话”，你大可马上打断对方“谢谢对方辩友的回答，谢谢您对
我方观点的肯定，我的 提问完了。”处于对方的立场而言，基本只能回答“是”。）
④请问对方辩友，每个人遇到挫折都能爬起来吗？
（很显然的答案，当然是“不能”。他要敢回答 “能”，那就跟第②个问题一样冒天下之大不韪了。这
时，同①提问的处理，去抨击对方对“挫折”的定 义。）
⑤那么，对于那些爬起来的人，使他们成才的关键是“他们面对挫折时的心态和方法”还是 “挫折本
身”？
（对方如果回答“是挫折本身”，那他就同前面的回答自相矛盾了。利用②提问来攻击就行了。）
⑥请问对方辩友，“挫折本身”与“一个人对面挫折时的心态、方法”是不是同一个概念？
到第⑥个问题，你的目的就已经基本达到，不论对方怎么样回答其实都没什么关系了。因为你已经利用
对 方的回答证明了一点，“挫折本身”是对我们成才、成长不利的。其次，你的第⑥个问题，又提出了一
个 概念“挫折本身”与“一个人面队挫折时的心态、方法”不是同一个概念。并且，从前面的一系列问题
来 说，对方已经被你套进了这个设计好的“笼子”里。不论对方是否完全信服，至少在这一轮攻辩，你已
经 让台下的观众和评委站在你这边了。
如果对方这时回答“不是。”。非常好，你就可以结束了。“谢谢对方辩友的回答，我的问题完了。”
如果对方回答“是。”。那么，他又同前面一样自相矛盾了。“我觉得很奇怪，对方辩友之前回答，使
人 从挫折中爬起来的是‘一个人面对挫折时的心态个方法’而不是‘挫折本身’。现在却告诉我们两者是
同 一概念。对方辩友这样地自相矛盾，我觉得我没必要再问下去了。”
问题到这里为止。但在自由辩 论阶段时还可以再将对方的回答引申来证明自己的论点，对整场比赛来说。
这个概念的巧妙设计，绝对是 十分精彩的一段。
这个提问的例子也只是来告诉大家一个思路和设问的方法，辩论不要提些什么没头没 脑，自己都觉得站不
住脚或无关痛痒的问题。最好能做到环环相扣，并且让对方没得选择，只能跟着你的 步调走。对于对方的
一些事例，不要盲目地跟着对方的角度来想，应该换个角度来看，事物往往不是只有 绝对一面的。用于证
明自己观点的事例也要谨慎，不要让对方有可乘之机。就如这个例子所提到“贝多芬 ”的事，或许表面上
看是对对方有利的，但换个角度来问，给别人的影响就完全不一样了。
（ 6）就人才成长的境遇而言，可分为顺境成才和逆境成才。顺境所提供的种种便利条件固然有利于人才成
长，但逆境也往往是人才成长中经常遭遇而又必须正确面对的境沮。我国古代不少思想家都认为“多难兴

才”，魏派甚至说：“逆则生，顺则夭矣；逆则圣，顺则狂矣；草木不霜雪， 则生意不固；人不忧患，则
智慧不成。”他认为只有逆境才能成才，这有很大的片面性。但是，逆境成才 现象所体现的某种愈义上的
规律性，却是一个不争的事实。
一、人才成长逆筑的成因分析
（一）特定历史条件与社会政治制度使然
时势可以造英雄，也可以扼杀和阻滞某些特定人 才的进步与出现，造成人才成长的逆境。太平盛世对军事
人才需求不足，便不利于人们军事才能的发挥， 这是军事人才成长的社会“逆境”；而在社会革命、武装
斗争或天下分崩离乱之时，具有军事才能的人应 运而生，一展抱负，但这种时代，对于具有科学技术才能
和文学艺术特长的人才来说，往往面临求学无路 、报国无门的不利境遇。可见，“时势”对特定人才的成
长也有逆境的一面。
从人类经历 的五种社会形态看，封建制度和神权统治最不利于人才成长，对人才摧残最严重。在欧洲中世
纪，军队人 事制度以封建门第为核心，军官身份是少数贵族的世袭特权，这就堵塞了大量平民及其子弟成
为军官并展 现和发挥其军事才能的渠道。我国隋唐后实行．的科举制，实际上是限制人们发挥才能的一个
圈套，广大 劳动者因生活所迫失去了学习的机会，根本不可能参加科举走人仕途。明清时期以八股文取士，
应考者只 能依葫芦画瓢，替古人立言，不得有独立之思想，科举制成为束缚人们成才的一道枷锁。这种制
度性逆境 不知埋没了多少人才。
（二）落后的陈腐观念和旧习惯势力使然
我国历史上的一些 陈腐观念和旧习惯势力已经制造了种种逆境，至今仍然束缚着人才的成长进步。一是论
资排辈的习惯性逆 境。德高才隆之士能不能进身其位，要在资历上排次序，“愚贤一概，必与格合”，晋
职晋级都要“按照 资历往下排，一茬一茬顺着来”。．资历浅者只好服从安排，苦熬年头，甚至长埋土中。
二是嫉贤妒能的 人际逆境。充满嫉妒的环境，人才难以出头，即使有成就，也不会有成就感，反而感到“窝
心”受制。有 的人容不得人才脱颖而出，甚至个别领导也缺乏应有的雅量，，宁可有才之士徒然荒废，也
不能让他“冒 尖”、“露脸”，以至造成潜人才“是龙得盘着，是虎得卧着”。三是封闭保守的社会文化
心理逆境。中 国传统文化把保守、内向的心理品格作为一种自尊的美德，“弄巧不如藏拙”、“切莫班门
弄斧”等处世 哲学，就是．出于所谓“自尊”的需要。比如，青年才俊对工作有建议、有点子，在学术上
有研究、有见 地，甚至对一些权威定论产生怀疑，但是不露半点痕迹，因为一旦“班门弄斧”闹出笑话，
岂不丢人现眼 ，遭人轻薄，失掉“自尊”„„。如此这般，使多少真知灼见化为乌有，又有多少创造才能
胎死腹中？不 适当地强调自尊，无异于为自己制造精神桎梏与心理逆境。
（三）人才发展中的不平衡使然
长跑比赛中，冲在前面的人往往承受更大的风阻力，或逆风力。人才的发展进步有着同样的道理，某人一
旦功成名就，甚至由此成了公众人物，社会和周围的人们对其关注就比较多，对其期望也－比较高，对其
要求就会更加苛刻，这无形中就形成一种压力，也可称为一种“幸福的逆境”。
还有一种 “马太效应”造成的逆境：由于人才成长的进度不同，走在前面的显人才，容易得到组织和社会
承认，获 得荣誉和奖励；那些未出名的潜人才，则难以得到承认，常常陷于“马太效应”的困扰和逆境中。
“马太 效应”往往以牺牲潜人才的发展为代价，来促进显人才的发展，从而剥夺了潜人才的发展机会与发
展可能 。“马太效应”通过这种“剥夺”机制对潜人才成长制造人为的逆境，起到障碍作用，这不仅压制
人才， 而且埋没人才。
（7）（四）人才个性特质使然
英国哲学家约翰•密尔在《论自由》 中说：“有天才的人，在字义的命定下就是比任何人有较多个性的，唯
其如此，也就比任何他人都更不能 适应社会为了省去其成员形成个人性格之麻烦而准备下的那些少数模子
而不感到有伤害的压束。”人才的 这种鲜明个性常常为旧的传统观念、腐朽社会制度和落后习惯势力所不
容，越是卓越的人才越要承受更多 来自社会各方面的阻力。所以，个性鲜明的人才常常要面临社会逆境的

严峻考验，尤其那些立志破坏旧世界、建设新世界的思想家、政治家更是如此，他们要反叛于腐朽的社会制度，其个性必然为当时的社会所不容。而假若历史上的思想巨人和政治巨人都那么安分守己，顺时听命，< br>那么其所处的社会制度环境对他们就不构成逆境，但如果那样的话，他们也就不成其为历史巨人了。同时，
那些个性鲜明、锋芒毕露的人才，有时难免会在有意无意之间伤害与其发生联系的一些人，容易树敌积怨 ，
加之自身才华出众，树大招风，又常遭人嫉恨，如果再有一些执拗和倔强，就会与周围环境难以协调。 人
才独特的个性往往在自身所处的逆境形成过程•中起着一定的作用。
（五）客观条件和人才所处地位使然
逆境常常是由社会客观条件、人才自身条件、人才在 其成长中所处的地位等共同决定的。家庭出身贫寒，
生存生活条件恶劣，是父辈的社会地位造成的，不可 更改；天灾人祸，突如其来，令人束手无策，非人力
可抗拒；重大疾病、意外伤残、先天不足，生理缺陷 ，是人生的一种不幸，谁也无能为力；人微言轻，怀
才不遇，只能默等时机；初来乍到，环境不利，人际 生疏，工作尚不能打开局面，只能从头做起„„。种
种险、灾、穷、困、厄造成的逆境，绝非人的意志可 以使之转移，有时人们确实无法选择自己的地位处境。
这正是人在客观世界中的受动性的体现。
二、全面认识和辩证分折逆境在人才成长中的作用
在一定条件下，逆境确实对某些人才的 成长有重要的激励作用，但并非任何人都能在逆境中成才，也不能
以逆境成才现象来否定顺境对人才成长 的积极作用人的心理承受能力是有底线的，挫折多了会使人的自信
心减少，失望感增加．严重甚至会得抑 郁症，有的还会走极端，自残，自杀等等．相反的，如果成就感多
的话，人的自信心会增加，会更加努力 拼搏，会对生命充满希望，好的情绪也会影响到身边的人．
顺境就是良好的境遇，逆境与之相对。人 的成长指的是人从自然人转变为社会人，以及充分社会化的
过程。以身心的健康发展和社会角色趋向成熟 两个指标来显示，虽然顺境逆境，都 是人成长过程中必然
面对的人生境遇，但比较而言，顺境更有利于人的成长。
首先从人的 身心发展来看，一方面科学的营养供给、健全的公共卫生体系，比起匮乏的物质保障，欠
缺的公共卫生服 务，更有利于人的生理成长。另一方面，顺境更有利于人心智的成长，人心智的成长包括
认知能力的提升 、性情的陶冶、品格的养成。逆境中，学习环境是压制性的，可以认知事物，但是顺境中，
提供的是鼓励 性的教育氛围，更有利于认知的系统发展。逆境中可以认识到人生的艰辛，但也容易产生焦
虑和痛苦，甚 至产生对他人的疏离感和不信任。而顺境当中，我们更可以体会到家庭的温暖，社会的关爱，
友情的可贵 ，从而拥有宽容开放、健康的心态。逆境中，对人品格的培养是有条件的，很容易就超出了基
本的心理承 压范围，造成人格的扭曲。而顺境中，对人品格的培养，却是潜移默化的，通过积极的教育手
段，和良好 的性情陶冶，锻造更健全的人格。
其次，从人的社会化进程来看，一方面顺境更有利于满足人生各 阶段的成长需求，当我们还是孩童的
时候，顺境中家庭的关爱让我们具有了自信心和自主意识，而在破碎 中家庭中长大的孩子，容易自卑多疑。
青少年的时候，顺境中良好的教育，可以使我们学业有成，谋生有 道，而缺乏教育，则一时失去成长依托，
迷失生活方向。当我们到了成年乃至老年的时候，顺境使人在自 我肯定中，获得终生成长的动力，而逆境
的冲击，容易使人意志消沉，自我否定。另一方面，顺境更有利 于人社会角色的成熟，因为人的成长，总
是以其独立的担当恰当的社会角色为标志的，逆境中的困顿，容 易产生挫败感，使人打断终生成长的进程，
而顺境中持续的社会发展，健全的制度安排，和谐的日常生活 ，为人的社会角色成熟提供了更良性的空间。
遇到挫折将需要付出加倍的时间和精力，提高了做事情的成本，或者改变了事情的发展方向
要看挫折的程度，挫折如果过渡会打击一个人的自信心，处理不好可能再也无法鼓起勇气
要看遇到挫折的人，如果这个人很脆弱，那可能是他的终结
1，现在金融海啸风行世界，全 球都陷入了巨大的金融挫折之中，美国，英国，日本，甚至我们中国都遭到
了巨大的冲击，公司裁员，企 业倒闭，一片萧条，大量人失去职业甚至倾家荡产，难道你能说这样的挫折
对我们乃至整个社会来说是件 好事吗？

2，还有10年浩劫，让祖国和人民蒙受了巨大的灾 难，全国经济文化事业大踏步的倒退，这时我们社会主
义社会建设上的挫折，这样的挫挫折很容易使人丧 失自信心，使人没有了追求新事物的热情。
3 考试成绩惨不忍睹，自暴自弃。（丧失自信心）
4 情场失利，难走出悲痛。（追求新事物的热情）
5 工作不被重用，使人对自己的能力产生怀疑，导致不积极上进折难道你还想经历第二次吗？
要是一个一 生没有遇到过挫折的人要是一直是成功的，忽然有一件很重要的事情失败了，你想他会接受吗？
相反，要 是一个饱受挫折的人失败了，就会很想的开。因为他知道做什么事情没有永远成功的。辩论我想
不会有什 么结果，因为人生本身就是矛盾的。但是辩论会增加我们多方面的表达能力。有利就必有一弊。
矛盾的人 生是谁也摆脱不了的事实。...
人们的生存与发展离不开挫折
人们在生活与工作过程中 ，漫长的人生之路，无论你怎样设计、安排，失败与挫折总是伴随着你的左右。
这是作为“人”，这个特 殊的社会存在，以及由他自身和他所处的各种不同的大小环境所决定的。古今中
外的历史人物，哪一个人 不是经历了风风雨雨，从失败到成功，直到走完自己的人生之路？实践证明，每
一个人都是失败与成功的 聚合体。拿破仑说过：“伟人的一生势必不幸”。
小草如果因为没有树的伟岸而而感到痛苦，那我们就不会见到辽阔的草原。
贝壳如果因为心中的一粒沙而感到痛苦，那它永远孕育不出珍珠。
流水如果因为前方的残崖而感到痛苦，那我们永远不会目睹费流横下的壮观。
成长，如果因为有了挫折而痛苦，那么人生将不会出现成功、幸福、希望。
挫折是成长之 路上必经的岔道口。一个人没有了挫折的支撑，那他永远也不会面临选择，去决定他下一步
该踏上的旅程 。张海迪如果没有经受挫折，那她永远也不会成就她伟大的事业。马克思如果没有经历贫困，
那他永远不 会成为革命的领头人。
挫折是痛苦背后的曙光。如果你认为挫折是你的绊脚石，卡住了你的咽喉， 凝固了你的血液，那么你错了。
在挫折中，蕴含了巨大的财富，你潜心挖掘，那么它送给你的便是成功的 密钥，引领你打开挡在你面前的
每一扇大门。如果你弃之于不顾，那么它汇报你的将是一望无际的黑暗。
挫折抑制了荆棘鸟寻找的道路，它不断的给荆棘鸟以狂风、暴雨、海浪。而荆棘鸟并没有为此而 恐惧，
在穿过乌云之后，令它欣喜的是在阳光的照耀在熠熠生活照的荆棘刺！它成功了！而令它成功的， 人们总
不会联想到挫折。
不少人嗟叹自己财富微薄，挫折便是财富。我们需要挫折，需要 它带给我们无尽的思索。因为挫折也曾几
何时抑制了我们前进的道路。小时，我们跌倒了，为什么大了不 会再跌倒？因为我们站起来了，我们克服
了生命给我们带来的第一个挫折。大时，我们失败过为什么有些 人在失败上停滞不前？因为他们怕了，怕
再去经受另一个挫折。
成长之中，我们都需要挫折来磨练。因为经历过挫折的生命，便是那绚丽无比的彩虹。