竞选劳动委员演讲稿-七年级历史下册教学计划

挫折不利于成才(辩论材料);{fanfang}

尊敬的主席、评委、各位同学大家下午好 很荣幸在这里就挫折的问
题和大家进行讨论。我方的观点是挫折不利于成才。 首先从大的角
度 上来讲挫折会阻碍国家、社会、乃至全人类的进步。为什么现在全
世界都要呼吁和平为什么共产主义要追 求建设一个没有贫困、没有疾
苦、没有战争的世界为什么中国要建设小康社会就是因为只有在公平
正义、诚信友爱、充满活力、安定有序的环境下才能更好的培养出各
类人才使得社会发展、人类进步。 其次挫折会打击人的自信、阻碍
人的思想所以能在挫折中成才的只有极少数人。也许一次挫折会造就一个英勇无畏的将军然而它会打垮一百万个战士。当这唯一的胜利者
仰天长啸时有没有看到他脚下的 皑皑白骨呢文化大革命是中华民族
的一次空前的劫难中国在这巨大的挫折中知识成了罪恶之源科学家去做工、种地工人、农民、学生上街闹革命使我国科技人才队伍出现
断层科技水平与欧美一些西方强 国的差距超过半个世纪国家经济濒
临崩溃。多少原本应该有美好前程的士兵死在了敌人的枪口下多少才< br>华横溢的年轻人成了挫折的牺牲品难道这血的教训还不够吗 第三从
心理学的角度来讲挫折容易使 人心灰意冷、情绪低落长时间内难以找
回自信。为什么我们的家庭和社会都要努力为我们创造一个良好的 学
习生活环境就是为了让我们更顺利的成功托起明天的太阳 综上所述
我方明确认为挫折不利于成才 谢谢大家 2每个人遇到挫折都能爬起
来吗当然不能。 能爬起来的让他成才的关键是他爬起来的心态和方法
还是挫折本身呢显然是前者。所以从逻辑上让人成才 的是克服挫折这
个手段这个方法绝对不是挫折本身所以挫折不利于成才。如果挫折有

利于成才我们为什么还要克服他呢克服一个有利于成才的“东西”那
不是很怪吗 挫折仅 仅提供它一个改良的机会面对改良的机会有人积
极有人消极那你怎么论证得出因为面对挫折有人消极有人 积极那么
挫折还有利于成才呢所以我们看到成才的关键是什么是面对挫折的
心态请问您面对挫折 的心态和挫折本身是不是同一种概念呢白手起
家的人如果处处碰壁无论是经济的问题抑或是人际关系他还 能成才
吗当然不能。所以他要做什么呢就是要摆脱挫折将他变得不是挫折这
样他才能成才如果说 挫折有利于成才为什么我们要摆脱它呢请教您。
您一开始说要克服挫折才能成才摆脱挫折只是在逃避那请教您2个
问题 1挫折这两个字跟克服挫折是不是同一种概念 2你说要成才就
必须有勇气面对种种挑战从这句话我想请 您推论出成才的关键是挫
折还是面对挫折的心态 我一开始是以主席的身份睐开讲对方难道没
发现吗 挫折当然不是只能看我几时说过这句话请你不要断章 取义好
吗我们是要解决他克服他的但是您讲来讲去你还是没回答道我的两
道问题 1挫折这两个字跟克服挫折是不是同一种概念 2你说要成才
就必须有勇气面对种种挑战从这句话我想请 您推论出成才的关键是
挫折还是面对挫折的心态 我的观点是挫折不利于成才面对挫折的积
极心态有利于成才:lol 虽然我很不好意思说但是我还是得 说您似乎
有点缺乏分析能力。我说的摆脱是克服不是逃避我们要将挫折变成不
是挫折我们才会成 才您说世界富翁遇到挫折我说摆脱是说要应用自
己的力量改变、摆脱逆境这种摆脱对方还说那叫逃避啊如 果不摆脱挫
折那您言下之意是不是告诉我们我们只有一直处于逆境处于挫折之

中我们才会成才吗您最后一句话-----〉如果他坦然面对挫折那么他一
定可以成才---- --〉其实根本不能论证您方观点反而还有漏洞您今天的
立场是建立在以正面的心态来面对挫 折有利于 成才而不是挫折本身
有利于成才所以我们看到成才的关键是什么是心态是您面对挫折的
心态正面 或负面的心态决定你能不成才的时候你还要告诉我挫折本
身有利于成才啊 ps:我在那么多帖子中都已 经讲清了我们要面对挫
折为什么你偏偏不肯去看是不是您只选择看你喜欢看的你不喜欢看
的就假 装看不到呢对方这种论证辩题的态度是正确的吗 3我方的观
点是:挫折不利于成长. 人的成长指的是 人从自然人转变为社会人以
及充分社会化的过程。以身心的健康发展和社会角色趋向成熟两个指
标来显示虽然顺境逆境都是人成长过程中必然面对的人生境遇但比
较而言顺境更有利于人的成长。 首先 从人的身心发展来看一方面科
学的营养供给、健全的公共卫生体系比起匮乏的物质保障欠缺的公共
卫生服务更有利于人的生理成长。另一方面顺境更有利于人心智的成
长人心智的成长包括认知能力的提 升、性情的陶冶、品格的养成。逆
境中学习环境是压制性的可以认知事物但是顺境中提供的是鼓励性的教育氛围更有利于认知的系统发展。逆境中可以认识到人生的艰辛
但也容易产生焦虑和痛苦甚至产 生对他人的疏离感和不信任。而顺境
当中我们更可以体会到家庭的温暖社会的关爱友情的可贵从而拥有< br>宽容开放、健康的心态。逆境中对人品格的培养是有条件的很容易就
超出了基本的心理承压范围造 成人格的扭曲。而顺境中对人品格的培
养却是潜移默化的通过积极的教育手段和良好的性情陶冶锻造更健

全的人格。 其次从人的社会化进程来看一方面顺境更有利于满足人
生各阶段的成长需求当我们还是孩童的时候顺境中家庭的关爱让我
们具有了自信心和自主意识而在破碎中 家庭中长大的孩子容易自卑
多疑。青少年的时候顺境中良好的教育可以使我们学业有成谋生有道
而缺乏教育则一时失去成长依托迷失生活方向。当我们到了成年乃至
老年的时候顺境使人在自我肯定中获 得终生成长的动力而逆境的冲
击容易使人意志消沉自我否定。另一方面顺境更有利于人社会角色的
成熟因为人的成长总是以其独立的担当恰当的社会角色为标志的逆
境中的困顿容易产生挫败感使人打断 终生成长的进程而顺境中持续
的社会发展健全的制度安排和谐的日常生活为人的社会角色成熟提
供了更良性的空间。 好风凭借力助我上青云。凭借顺境的好风我们
可以展开成长的双翼在人生的天际飞 得更高更远。假若人经常忧患状
态身心健康都会受到影响自然会影响到工作也就谈不上成长了。人的一生的确不可能总是“一帆风顺”的也会遇到挫折但人生来就会有一
定的承受逆境的能力不会“没有 半点抵抗的能力”所以即使在顺境的
环境下遇到一些小挫折人们会自我调节的。面对苦难每个人的调节能
力不一样并不能说明“遇到挫折没有半点抵抗能力”承受能力是与人
的性格、素质等因素有关的 有与生俱有的有来自后天的训练面对挫折
大部分人有能力自我调节。既然逆境尚能承受顺境就更是如虎添 翼
了。逆境中恐怕很难有踏踏实实做事的机会也难以有成长的机会连机
会都没有了能有利于人的 成长吗时代造英雄如果身处顺境能给伟人
一个良好的发展环境说不定能做出更大的业绩。 让我们来看一个有

关青少年成长的不利因素真实的故事. 2001年西峡县 人民检察院审查
曾处理过一起故意伤害案犯罪嫌疑人犯罪时均未满18岁属典型的青
少年暴力犯 罪且其犯罪的动机、手段及其后果值得人深思。 42 挫折
不利于成长1 案情是这样的任某某女16 岁获知其伯父与被害人鬼混
引起家庭不和于2001年10月21日夜十点许酒后约张某女17岁、阿< br>酷16岁、杜某15岁、刘某15岁、靳某16岁、王某15岁七人前往
被害人住处任某某、张某 等人对被害人进行拳打脚踢在殴打中任某某
将菜刀递给张某张某持菜刀朝被害人头部、肩部、腿部乱砍造 成被害
人身受重伤。 以上几名犯罪嫌疑人都是未成年人她们之所以走上犯
罪的道路原因是多方面的其中主要有以下几点 一、 家庭的不良影响。
七人中三人家庭都已离异其他几位家庭也疏于管教一些青少年的父
母婚姻基础 较差甚至畸变孩子过早地承受家庭内战的不良遭遇。单亲
家庭孩子由于缺乏家庭亲和力心灵蒙上阴影 容 易产生自卑心理形成
孤僻性格大多内向、早熟。再加上社会的一些不良影响很可能养成不
良习惯 和反社会意识误入歧途。而另外一些家庭却溺爱孩子使其养成
娇生惯养、不服管教的毛病。还有一些就是 粗暴教育动辄呵斥辱骂、
体罚使孩子养成逆反心理。 二、学校的教育中过于片面过多的重视
了 学习成绩的高低而忽略了青少年思想道德方面的教育这样教育出
来的青少年发展是不平衡的。 三、社会 的不良影响。“人之初性本善”。
未成年人如同一张白纸社会是画师孩子的成长往往取决于社会的环境。社会中的种种不良现象对孩子造成了众多负面影响。由于未成年
人在心理上还不完全稳定、思想 上还不完全成熟对那些消极、不健康

的东西缺乏成年人那种分析、判断、辨别 是非的能力富于幻想、喜欢
刺激、盲目效仿、照搬。使其产生扭曲的世界观、人生观和价值观进
而产生各种反社会行为。加上法制观念的淡薄又受到金钱、享乐等观
念影响虚荣心强控制力差容易走极端 以致走向犯罪。 四、未成年人
自身的弱点。 从自身来看未成年人的无知和法律意识的淡薄是他们走向深渊的一个重要原因。一是生理发育和心理的发展不协调。随着
物质生活水平的提高青少年生理 上发育速度加快但其心理的发育和
形成相当滞后普遍表现为自控能力较弱挫折承受能力不强。二是认识< br>能力低辨别能力差。青少年思想活跃善于模仿但对事物的认识和辨别
能力相对较差是非观念不强违 法犯罪界限不明做事很容易出格违规
甚至违法犯罪。三是乱交朋友误入歧途。好多未成年人都是由于交友
不慎而同流合污被坏人拉下水共同作案危害社会。 随着社会的进步、
经济的发展孩子们现在的 生活变得更为优越了。然而正是这些优越的
条件在造福孩子的同时也可能给孩子带来不利的影响。如果运 用不当
在这样的条件下成长起来的孩子可能会缺乏某些对他们终生发展都
极为重要的心理素质。 我们可以先看看下面的一些事例。 某大学一
位女生因在一次联欢晚会上唱歌走了调引起观众的哄笑竟于当晚跳
楼自杀 1995年9月北京市某重点中学一位15 岁女生因为议论老师
“长得肥”受到批评自杀未遂导致终生 残疾。 1996年全国少工委、中
国少年报和中国青少年研究中心少年儿童研究所联合调查组对全国< br>中小学生进行 了大规模的问卷调查在“你的主要缺点”一项调查中接
受调查的16350名小学生中有31.2 的人选择了 “胆小”是排名第一的

缺点5560名中学生中有28.2的人选择了“胆小”是排名第三的缺点。
最近还有一些调查表明我国儿童、青少年的自杀率呈上升趋势在回答
“遇到困难怎么办”时97 的中、小学生想到的是找家长或教师而不是
自己想办法解决等等。 鉴于此笔者呼吁全社会重视孩子的法治、道
德教育问题给孩子一个健康的成长环境 5 这是本人对前几 天辩论赛
时攻辩环节准备的问题因为觉得这个花了本人一些脑筋所想出的这
个问题的确也还不错 所以特的拿出来希望对大家的思维拓展有点帮
助。有好的意见和观点欢迎提出来讨论但请不要人生攻击和 过分钻牛
角尖。 我们的规定为攻辩阶段的攻方只能提问不允许阐述自己的观
点守方只能回答问 题不允许反提问和无视对方问题。其他规则同一般
辩论赛。 我方论点挫折不利于成才 对方轮点挫折有利于成才 以下
是我方攻辩时的问题 对于一个音乐家来说最大的灾难莫过于听力产生障碍。即使是伟大的音乐举人贝多芬在他32岁时听觉问题越发严
重再加上恋爱上的不顺甚至也曾 萌生过自杀的念头而写下遗嘱。但这
场双重精神危机最终在他心中音乐烈火的燃烧下化为乌有。 ①那么
我想请问对方辩友耳聋对音乐家来说算不算挫折 首先不管任何问题
只允许对方回答“是 ”或“不是”之类二必选一的答案。就对这个提问来
说只要对方没有从正面回答或者想通过阐述自己对我 刚刚所举的例
子发表他的看法时你就应该立即打断对方的话说“请对方辩友正面回
答我的问题耳 聋对一个音乐家来说算不算挫折请回答‘算’还是‘不
算’。”这个问题我出得很刁对方只能回答“算” 。如果对方非要回答“不
算”首先就会给观众和评委不好的印象因为这是很显然的问题。 如对

方回答“不算”很好你可以接着问“那么请问对方辩友什么才叫挫折呢”。由于对方先前的意思是“耳聋对一个音乐家来说不算挫折”此时
对方对“挫折”的定义不论怎 样都没法立住脚了。这样的回答对他们来
说无疑是断送了整场比赛。所以不论对方怎么想他只能回答“算 ”。 ②
那么请问耳聋有利于音乐创作吗 这个问题和之前的问题一样都很
刁。对方如果非要回 答“有利”很好。一、你可以取笑他“那么请问对
方辩友一个聋子比正常人听力更好吗”二、“既然对方 辩友这样认为我
觉得我没必要再问下去了。”这样不论你用以上两种方法中的任何一
种来处理都 是没必要再跟对方罗嗦了因为评委和观众会嘘他。同上不
论对方有什么想法他只能回答“不利”。 ③那么请问对方辩友如果我
们想要成才就必须得不断去经历挫折吗 这个问题虽然没有前面两个
刁但从对方的立场而言基本是没得选择的。如果对方非要回答“不是”
或者是对方回答了“不是之后马上 接说明的话”你大可马上打断对方
“谢谢对方辩友的回答谢谢您对我方观点的肯定我的提问完了。”处于
对方的立场而言基本只能回答“是”。 ④请问对方辩友每个人遇到挫
折都能爬起来吗 很显然 的答案当然是“不能”。他要敢回答“能”那就
跟第②个问题一样冒天下之大不韪了。这时同①提问的处 理去抨击对
方对“挫折”的定义。 ⑤那么对于那些爬起来的人使他们成才的关键
是“他们面对挫折时的心态和方法”还是“挫折本身” 对方如果回答
“是挫折本身”那他就同前面的回答自相矛盾了。利用②提问来攻击就
行了。 ⑥请问对方辩友“挫折本身”与“一个人对面挫折时的心态、方
法”是不是同一个概念 到第⑥个问题你的目的就已经基本达到不论

对方怎么样回答其实都没什么关系 了。因为你已经利用对方的回答证
明了一点“挫折本身”是对我们成才、成长不利的。其次你的第⑥个问
题又提出了一个概念“挫折本身”与“一个人面队挫折时的心态、方法”
不是同一个概念。并且 从前面的一系列问题来说对方已经被你套进了
这个设计好的“笼子”里。不论对方是否完全信服至少在这 一轮攻辩你
已经让台下的观众和评委站在你这边了。 如果对方这时回答“不
是。”。非常好你就可以结束了。“谢谢对方辩友的回答我的问题完了。” 如果对方回答“是。”。那么他又同前面一样自相矛盾了。“我觉得很
奇怪对方辩友之前回答使人从 挫折中爬起来的是‘一个人面对挫折时
的心态个方法’而不是‘挫折本身’。现在却告诉我们两者是同一 概念。
对方辩友这样地自相矛盾我觉得我没必要再问下去了。” 问题到这里
为止。但在自由辩 论阶段时还可以再将对方的回答引申来证明自己的
论点对整场比赛来说。这个概念的巧妙设计绝对是十分 精彩的一段。
这个提问的例子也只是来告诉大家一个思路和设问的方法辩论不要
提些什么没头 没脑自己都觉得站不住脚或无关痛痒的问题。最好能做
到环环相扣并且让对方没得选择只能跟着你的步调 走。对于对方的一
些事例不要盲目地跟着对方的角度来想应该换个角度来看事物往往
不是只有绝 对一面的。用于证明自己观点的事例也要谨慎不要让对方
有可乘之机。就如这个例子所提到“贝多芬”的 事或许表面上看是对对
方有利的但换个角度来问给别人的影响就完全不一样了。 6就人才
成长 的境遇而言可分为顺境成才和逆境成才。顺境所提供的种种便利
条件固然有利于人才成长但逆境也往往是 人才成长中经常遭遇而又

必须正确面对的境沮。我国古代不少思想家都认为“多难兴 才”魏派
甚至说“逆则生顺则夭矣 逆则圣顺则狂矣草木不霜雪则生意不固人不
忧患则智慧不成。”他认为只有逆境才能成才这有很大的片面 性。但
是逆境成才现象所体现的某种愈义上的规律性却是一个不争的事实。
一、人才成长逆筑的成因分析 一特定历史条件与社会政治制度使然
时势可以造英雄也可以扼 杀和阻滞某些特定人才的进步与出现造成
人才成长的逆境。太平盛世对军事人才需求不足便不利于人们军 事才
能的发挥这是军事人才成长的社会“逆境”而在社会革命、武装斗争或
天下分崩离乱之时具 有军事才能的人应运而生一展抱负但这种时代
对于具有科学技术才能和文学艺术特长的人才来说往往面临 求学无
路、报国无门的不利境遇。可见“时势”对特定人才的成长也有逆境的
一面。 从人类经 历的五种社会形态看封建制度和神权统治最不利于
人才成长对人才摧残最严重。在欧洲中世纪军队人事制 度以封建门第
为核心军官身份是少数贵族的世袭特权这就堵塞了大量平民及其子
弟成为军官并展 现和发挥其军事才能的渠道。我国隋唐后实行的科举
制实际上是限制人们发挥才能的一个圈套广大劳动者 因生活所迫失
去了学习的机会根本不可能参加科举走人仕途。明清时期以八股文取
士应考者只能 依葫芦画瓢替古人立言不得有独立之思想科举制成为
束缚人们成才的一道枷锁。这种制度性逆境不知埋没 了多少人才。 二
落后的陈腐观念和旧习惯势力使然 我国历史上的一些陈腐观念和旧
习惯势力 已经制造了种种逆境至今仍然束缚着人才的成长进步。一是
论资排辈的习惯性逆境。德高才隆之士能不能 进身其位要在资历上排

次序“愚贤一概必与格合”晋职晋级都要“按照资历往 下排一茬一茬顺
着来”。资历浅者只好服从安排苦熬年头甚至长埋土中。二是嫉贤妒
能的人际逆 境。充满嫉妒的环境人才难以出头即使有成就也不会有成
就感反而感到“窝心”受制。有的人容不得人才 脱颖而出甚至个别领导
也缺乏应有的雅量宁可有才之士徒然荒废也不能让他“冒尖”、“露脸”
以至造成潜人才“是龙得盘着是虎得卧着”。三是封闭保守的社会文化
心理逆境。中国传统文化把保守、 内向的心理品格作为一种自尊的美
德“弄巧不如藏拙”、“切莫班门弄斧”等处世哲学就是出于所谓“自 尊”
的需要。比如青年才俊对工作有建议、有点子在学术上有研究、有见
地甚至对一些权威定论 产生怀疑但是不露半点痕迹因为一旦“班门弄
斧”闹出笑话岂不丢人现眼遭人轻薄失掉“自尊”�6�7 �6�7。如此这
般使多少真知灼见化为乌有又有多少创造才能胎死腹中不适当地强
调自尊无异 于为自己制造精神桎梏与心理逆境。 三人才发展中的不
平衡使然 长跑比赛中冲在前面的人往往承受更 大的风阻力或逆风
力。人才的发展进步有着同样的道理某人一旦功成名就甚至由此成了
公众人物 社会和周围的人们对其关注就比较多对其期望也比较高对
其要求就会更加苛刻这无形中就形成一种压力也 可称为一种“幸福的
逆境”。 还有一种“马太效应”造成的逆境由于人才成长的进度不同走
在 前面的显人才容易得到组织和社会承认获得荣誉和奖励那些未出
名的潜人才则难以得到承认常常陷于“马 太效应”的困扰和逆境中。
“马太效应”往往以牺牲潜人才的发展为代价来促进显人才的发展从
而剥夺了潜人才的发展机会与发展可能。“马太效应”通过这种“剥夺”

机制对潜人才成长制造人为的逆境起到障碍作用这不仅压制人才而
且埋没人才。 7四人才个性特质使然 英国哲学家约翰�6�1密尔在
《论自由》中说“有天才的人在字义的命定下就 是比任何人有较多个
性的唯其如此也就比任何他人都更不能适应社会为了省去其成员形
成个人性 格之麻烦而准备下的那些少数模子而不感到有伤害的压
束。”人才的这种鲜明个性常常为旧的传统观念、 腐朽社会制度和落
后习惯势力所不容越是卓越的人才越要承受更多来自社会各方面的
阻力。所以 个性鲜明的人才常常要面临社会逆境的 严峻考验尤其那
些立志破坏旧世界、建设新世界的思想家、政治 家更是如此他们要反
叛于腐朽的社会制度其个性必然为当时的社会所不容。而假若历史上
的思想 巨人和政治巨人都那么安分守己顺时听命那么其所处的社会
制度环境对他们就不构成逆境但如果那样的话 他们也就不成其为历
史巨人了。