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小学六年级数学学情分析
小学六年级数学学情分析
本人根据学校工作需要，从本学期开始担任六年级数学
教学。通过一段时间的教学,我认为在教学中进一 步对学生
进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习
惯特别重要，尤其是对学生 学习数学的品行、兴趣、动机及
思维能力等方面的了解也必不可少。
一、学习情况：
（1）学生情况：本届学生共有80人,2个教学班。我
所教学的是六一班，本班男女生 人数均衡，留守儿童比例较
大。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的
思维能力 比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生
来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。
（2）学生成绩：由于留守儿童比例较大，课外学习几
乎无人督促，而小学生又缺少自制 力，因此在学习成绩上两
极分化依然存在，及格率很难突破80%，在全市排名也属后
列。
（3）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师
赞赏。比较喜欢上数学课，学习热 情也很高，并喜欢与老师
友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但
仍有少部分 学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书
写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解， 依
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赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。
二、期中试卷分析 ：
从这次期中数学质量测查与评价的角度来看，发现学
生的基本知识、基本技能掌握情况良好，具体表现在①概念
比较清晰，基础扎实，掌握情况总体不错。 ②分数四则混合
运算掌握得较好，计算能力较强。计算正确率较高，大部分
学生掌握了一定的解 题技巧，具有一定的分析问题、解决问
题的能力。但也存在着以下缺失：①书写不认真，数字抄错。②数感较弱，对数的相对大小把握不够。③提取有效信息的
能力有待加强。④两极分化明显：优生与 后进生，水平相差
较大。百分之五十以上的学生成绩达到优秀，但小部分学困
生却和优等生却相 差好几十分，较为悬殊。这是由于学困生
的数学基础和理解能力较差，并进一步导致学习兴趣降低，从而出现了这种两极分化的现象。
典型错误分析：
（1）概念部分：生审题 不认真，惯性做题，熟而不思，
思维缺乏灵活；另一方面反映出教师对教材中的知识点把握
不准 ，理解不透，导致深度挖掘不够，广度扩展不宽，从而
使教师的指导作用不到位，练习缺乏层次、练习面 过窄，缺
乏对比、变式练习，造成学生思维定势和解题的局限性。[小
学教学设计网,更多数学 学情分析]
（2）应用题：应用题由于很简单，出现问题较少，只
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有小部分学生对应用题的基本结构及特征掌握不清晰，从而
不能抓住关键确定数量关系，进而导致列式错误，也反映出
学生缺乏运用知识解决生活中问题的意识和能 力。同时，还
有一部分学生由于审题不仔细，没有看清楚题目中的有效信
息，结果张冠李戴的列 错了算式。
三、今后采取措施：
1、 “要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养 良好的学
习习惯和学习方法。要求学生先从行为数学做起，再到怎样
学习数学，后到提高数学学 习能力。激发学习兴趣，养成自
主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、
审 题与检查等良好的学习习惯。
2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需
深 入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。
3、注重开发性使用对教材，做到“吃 透”教材的前提
下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。
对基本技能的训练 ，通过创设新的情景，让学生在变化的情
景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引
起理解，反而加重学习负担，降低学习效 率，引起学生的厌
恶。同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力
的培养。
4、加强应用题教学，特是注重引导学会分析方法，尽
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量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分
析应用题、解答应用题的机会，提高学生 运用知识解决问题
的能力，使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。
5、注 重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培
养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知 识
的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助
学生认识自我、建立自信。大力鼓 励和奖励学生，对优良学
生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思
维训练，不 光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略
和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性 、
敏捷性，做学习上的小老师。
6、对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到
位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问
题。教师要给予他们及时的关照与帮 助，经常到学生中间去
了解，掌握学生学习情况。鼓励他们主动参与数学学习活动，
尝试着用自 己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地
肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分 析
其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学
的兴趣和信心，培养他们良好的意 志品质。加强课后辅导，
帮助解决掌握知识的难点、重点，并对其降低难度要求。对
于学有余力 并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展
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自我的平台，成立‘一帮一’温心辅导站，从而避免学习两
极分化的现象发生。
7、做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解
学生学习状态，得到家长和学校的支持。
8、开展学习反思活动，要求学生对课本的每一知识点
或每一单元学习要有学习目标和学 习成效反思，并能在同学
之间交流。


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