林奕华-四年级信息技术教案

浅析小学六年级学生如何做好
计算题

云南省曲靖市师宗县龙庆乡龙庆中心完小：顾艳文

【摘要】教小学数学的每一位老 师都非常清楚明白，能把学生计算能力提高，
成绩就会不错。但计算能力的提高不是说得那么简单，它贯 穿于小学数学教学的
全过程，包括整数、小数、分数的四则运算。对于我们平困山区的孩子：小数的乘除法、分数的通分、约分基础比较薄弱，计算很难提高，要提高小学六年级的
计算能力并不是一朝 一夕的事，需要长时间、日积月累的坚持训练，才有可能提
高。就小学六年级学生如何做好计算题，结合 自己近几年的教学实践，谈谈我不
太成熟的体会：

【关键词】计算能力；良好的习惯；学会检查。

计算教学是小学数学教学的重要内 容之一，也是每次检测考试必须要检测的
内容，而所占的比例也比较高；但学生的得分情况不够理想。教 学计算题时本身
枯燥无味，这样就容易造成学生感知不全面、不精细，加上学生在看题、读题、
审题以及抄写的过程中，急于求成，注意力不集中，观察不仔细，因而获得的表
象就是模糊的，这时感知 的错误就会使信息失真，造成错误。通过实践，提高计
算应从以下几方面进行：

一、提高计算，应从良好的习惯开始
现在的大部分小学生做计算题，提笔就算、运算顺序也不弄清楚、 要么把符
号移错、要么把数据抄错。这时我先让学生看清数据和符号，再观察数据之间的
联系， 能不能通过我们学过的五大运算定律和两大运算性质使计算变得简便，不
能就用四则混合运算的法则进行 计算，但此时一定要注意它们的运算顺序，先算
什么、再算什么、最后算什么，这样能提高学生的习惯， 又能保证计算的准确；

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此外，我们应养成每 天都做计算题的习惯，每节上数学课时，我都让学生做几道
计算题，做了再更正，这样一定要需持之以恒 ，经过师生的共同努力，学生的计
算能力才会有一定的成效。
二、提高计算分四步曲
1、直接写出得数：
直接写出得数是笔算的基础，笔算能力是在直接写出得数的基础上发展 起来
的，一个学生笔算能力的强弱在一定意义上是直接写出得数能力的反映。我每节
课前5分钟 我们进行直接写出得数口头抢答、小组抢答看那组答对的多，力争让
基础最薄弱的学生都能答对一部分， 提高他们对数学的兴趣、让他们学到必需的
数学知识。在这部分知识里，我们还要联系生活实际，培养学 生的估算意识，让
他们有一定的数感，然后再检查验算。直接写出得数要持之以恒，坚持不懈，日
积月累，天天练才可能有一定的效果。
2、计算下列各题，能简算的要简算：
学生在做此 题时，我要求不能一看到题就做，要先仔细审题再观察数据的特
点，看看能不能用简便方法。若没有跟我 们学过的哪一个运算定律或运算性质一
样，绝不能用简便方法计算的也“生方想法的、胡乱的、盲目的” 用简便方法计
算；不能用简便方法的就用四则混合运算的方法计算，这时我们一定要注意运算
的 顺序。最后，还要仔细检查，看有无错抄、漏抄数据、运算符号的。
此外，在解决此类题时，既要引导 学生进行顺向推理、又要逆向推理。比如：
乘法分配律
abaca(bc)
、减 法的运算性质
a(bc)abc
、除法的运算
性质a÷(b×c)=a÷b ÷c要会倒过来用。
3、求未知数x:
人教版解方程要求学生紧紧抓住“天平平衡的原理”， 但在实际解题中解x
为除数、减数（如 1.5x－x＝3）这两种类型的方程时，这种方法行不通。这时
我们就应该利用加减乘除各部分的关系 来解，这样通过长期的实践，比利用“天
平平衡的原理”容易多了，学生比较容易接受；此外，我们要让 学生熟练掌握比
例的基本性质，用它来解比例。
未知数解完，一定要把解带到式子里检验等号两边是否相等来判断是否解
对。

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4、列式计算:
做此类题时要教会学生“咬文嚼字”、学会断句 、多读题目，必要时要画线
段图帮助理解，要正确理解数字名词和术语（和、差、积、商、除、除以、倍 数）
等等，弄清条件和问题之间的关系。
步骤：
（1）、认真审题，通过题中数字 名词和术语分析数量关系（明确那部分是直
接给出的，那部分是要先算的，列式时那部分是在前面的,那 部分是在后面的）；
（2）、按照数量关系，列出式子，必要时添上括号；
（3）、按照运算顺序计算；
方法：
1、因果导因：如果列式计算题的问句中，直 接指出了最后求的是什么，就
可以从问题入手，执“问题”这个“果”去索取解决问题的“因”。
2、逐步替代：已知条件中不太清楚的“字”或“词”用另一个条件代替。
三、提高计算，加强针对性训练
比如计算小数乘除法的计算，学生往往把小数点点错。又如分 数四则混合运
算，学生往往在约分、通分以及互化上出错，这就反映了学生在基本计算技能方
面 的不足。这样我们就得对学生加强针对性训练，在计算练习的同时，我们要帮
助学生小结某些有规律性的 东西，这样有利于学生熟练运用基础知识进行计算，
不断提高学生的计算能力。但在训练时我们得注意在 数量上有个度，每天练一定
量的题就行了，关键要质量。
四、互助合作小组的建立，以“一对一”的方式帮助后进生
我们班有很大一部分学生的基础比 较差，学习计算比较吃力。为了帮助计算
方面的学困生，让小组里面算理、算法掌握得好的学生做小老师 ，“一对一”辅
导后进生。这样子学优生在辅导学困生的过程中又复习总结了一下自己学过的知
识。另外，我对学优生提出的要求是不仅要给学困生讲会，而且要举一反三。通
过这种互助合作，班里计 算方面的学困生越来越少。
五、评选“进步之星”

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随时了解学生的学习情况，每次考试后，评出计算题的“进步之星”，通过
发作业本、笔的表扬方式来激 励每一小组的学生，让他们以后更加努力，形成竞
争。
六、提高计算，要教会学生检查
计算题检查时，不能只用眼睛看，要做到三要：
一要：看清数据有没有抄错；
二要：看运算顺序有没有对？
三要：用草稿本盖住做好的题，重新算一遍，结果相同则看下一 题，若不同
要对比一下，找出错误的原因，方能检查下一题。
提高学生计算能力是数学教师的 一项艰巨的任务，只有通过长期不断的努
力、持之以恒的做计算题，做完再讲，抓好学生平时检查计算题 的习惯来提高计
算能力。总之，计算题教学是一个长期复杂的教学过程，教师遇到学生计算出现
问题时，不要简单归结为学生“粗心”与“马虎”，应该深入研究错误根源，然
后再针对错误原因作具体 分析，对症下药，采取相应措施，坚持不懈地训练，只
有这样，才能不断提高小学生的计算能力！


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