部编版一年级语文下册 拼音教学中常用的几种方法【新版】

余年寄山水
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2020年08月08日 22:08
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淮阴师范-恭贺乔迁之喜


拼音教学中常用的几种方法
小学一年级拼音教学中常用的几种方法
汉语拼音 是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具,但是由
于它是比较抽象枯燥的符号,对刚入学的 儿童来说掌握这一工具有一定的难度。
如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效 率,让儿童
轻松愉快的学习拼音呢?许多教师在教学实践中,充分调动学生的眼耳口脑手,
多管 齐下学习拼音,使抽象的拼音符号变得具体可感。这里列出几个常用的拼
音教学方法,仅供大家参考。
⑴图片法
“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉,是人们发现问
题 和作出创造发明的首要步骤。“看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有
至关重要的作用。教育家乌申 斯基说过:儿童是用形象、声音、色彩和感觉思
维的。教材中的插图,是根据声韵母的音、形特征配置的 ,不仅贴近学生生活
实际,而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图
的含义,体会编者的意图并创造性的运用插图,可收到良好的效果。例如让学
生记忆“b”的外形特征 时,运用插图:同学们,b像什么?像收音机。左边的竖
像什么?像天线。于是老师和学生一起总结:一 台收音机,天线高高竖起,这就
是“b”。这样紧紧依靠插图教学,收到了良好的教学效果。
⑵日常用语法
教师要积极创设语言环境,让学生坚持在语言环境中学拼音,联系日常用
语学拼音,学普通话。如学习an、en、in时可以说an是天安门的安,en是摁
门另的摁读平音 ,in是树阴的阴。又如学习拼音qí时,可让学生口头组词,队
旗、党旗、国旗……,也可以让学生用 词口头造简单的句子。坚持类似的训练,
久而久之,学生积累了大量的词语,语言思维和表达能力都大大 提高,说起话
来顺理成章。
⑶口诀法
儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种 最便捷、最直观的形式。而
一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱,在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学
生记忆声韵母,不仅能激发学生学习拼音的兴趣,而且能提高学生记忆的速度。


广大教师在教学实践中创作了很多歌诀,如“圆圆脸蛋梳小辫,张大嘴巴a、a、
a太阳出来红彤彤,公 鸡一叫o、o、o;清清池塘一只鹅,水中倒影e、e、e。”
又如“小鱼真顽皮,见到j、p、x,泡 泡藏嘴里,离开j、p、x,泡泡又吹起。”
儿童不仅记住了拼音的音和形,掌握了拼音规则,而且创设 了一种充满韵律的
课堂节奏,促进知识的内化,大大的激发了学习兴趣,增强了听记效果。
⑷表演法
布鲁纳说:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”表演,为学生创设
一 种愉悦的生动活泼的学习情情境,使“静”的课堂变为“动”的课堂,使“死”
的课堂变为“活”的课堂 。儿童的天性是贪玩好动,在教学中教师应根据拼音
教学的实际需要,适时的安排一些活动,让学生在有 趣的活动中学习新知。如
在学习“a”时,教师可以扮作医生为学生检查口腔,让学生实实在在的体会。
结合所学的内容,可以开展丰富多彩的活动。
⑸游戏法
教育家洛克说过:“教育儿 童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一
种游戏似的。”因此,教师要精心创设情境,活跃课堂气氛 ,调动儿童自主学
习的积极性,使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感,学生易于接受,也乐于
接受。对孩子来说,游戏就是生活,生活就是游戏。游戏教学活动能满足他们
的好奇心,让儿童们在唱唱 、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音。例如
“找朋友”游戏,左边同学手拿声母卡,右边同学手拿 韵母卡,相对而坐,碰
到一起就拼读音节:我的名字叫d,我的名字叫a,d---- a→da,全班跟读da、
da、da。又如:在录音机里录下动物叫声,学生说我听到了“wàng wàng wàng”
的狗叫声、我听到了“mie mie mie”的羊叫声,既锻炼了听力,进行了语言训
练,又强化了拼音学习。
⑹竞赛法
利用学生的表现欲培养学生的竞争意识,是激发其创新思维的契机。因此,
教师要善于引导学生表现自 我,让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。比赛
活动既可检测学生的拼音掌握情况,又可适当在课上开 展一些训练性的比赛活
动。如开展一些“看谁读得准”、‘看谁读得快、“看谁是我们的拼音大王”等比赛活动,来激发学生学习拼音的积极性,不断提高他们的拼读能力。


⑺换位法
儿童和成人一样都“本能”的存在着不同程度的追求成就。因此教师可让
学生上台当小老师,把 自己学会的知识交给大家,比一比,谁学得好,谁的发
音准确,口型正确。小老师举着自己写的小卡片, 对全班同学说:“我教大家
学一个d,请大家跟我读d……”,教师适时的进行正音,强化学习方法。经 常
让学生登上讲台当小老师,能打破封闭的心态,充分发挥学生学习的主动性和
积极性,能以“ 自我实现”的方式满足当众展示的欲望,体验成功的喜悦,个
性也会得到充分的发挥。
⑻歌唱法
小学生的思维以形象为主,对于拼音字母中那些弯弯曲曲、极易混淆的字
形 和抽象的、生硬的字音,往往难以区分、记忆。为解决这些问题,教师在教
学中常常编一些通俗易懂、有 趣而容易上口的歌曲辅导教学。尽量使教学过程
形象生动,让学生在欢乐、愉快、轻松、活泼的气氛中获 得知识。例如:
韵母最爱戴帽帽
1=C 24
6 6│ 6--│3.5│6--│1 1 6 5│1 6 1 2│3 --│
a a a 嘴张 大,小嘴 一张 辫 子 翘
o o o 嘴圆 圆,清早 公鸡 O O 叫
e e e 嘴扁 扁,水中 白鹅 有 倒 影
×× ××│×.×│×--│×× ××│×.×│× 0│
衣上 花边 做 得 好 乌鸦 回窝 要 睡 觉
×× ×│× 0│×× ×│6 5 5│6 --│3.5│6--│
小鱼 吹 气 往上 跳 a o e i u ü
1 1 6│5 6 3│1 5 3 6│5 --│ 1 5 6│
六个 单 韵 母 性格 很 相同 同学们
3 5 6 │1 1 6 5│3 5 6│1 1 6 5│3 5│1 --∶‖
请 记住,韵母 读音 响又 长 它们最爱 戴 帽 帽
1=C 34


j q x
3 5 5 1│1 1 1--│
鸡捉 蝴蝶 j j j,
3 4 5 1│5 5 5--│
花 气球 q q q,
1 6 6 0│1 5 5 0 │
刀切 西 瓜 ×× ×,
5 6 5 3 2 3│5 5--│
切开 来呀 大 家 吃。
1 6 6 0│1 5 5 0 │
看看 图 唱着 歌
5 6 5 3 2 5│5 1--│
j q x 我 会 读,
5 6 5 3 5 0│6 7 1--│
j q x 我会 写
⑼课外读物法
为了让学生更好的巩固汉语拼音,教师可以让学生多读一些课外拼音读物。
例如拼音绕口令、谜 语、故事,读得好的同学给以表扬鼓励。教师可适当向学
生推荐一些读物,利用课余时间展开竞赛,看谁 读得好,读得好的同学在班上
领读,当小老师。坚持每天练一练,除了能训练学生熟练的拼读外,还丰富 学
生的课外生活,扩大知识面,培养学生的阅读兴趣,养成良好的读书习惯。
1谈话激趣 < br>汉语拼音的用处可大了,能帮助我们识字、读书、学说普通话。你们想学吗?
然后教念儿歌:学习 拼音用处大,读书识字要靠它,帮我学好普通话,看谁学
得顶呱呱
2用生动形象的形式引出学习内容
由图导入
拼音教材配有多幅彩色插图,趣味性较 浓,多为儿童熟悉的事物,又具有


表音或表形的作用,易于从旧知的迁移中使学生潜移默 化地接受新知。如“m”
的插图是小孩蒙眼摸门,“d”配上了一张奔马图;学声母时,“y”旁画着晾 有
衣服的树杈,学生会说,衣服的衣表示“y”的读音,树杈表示“y”的样子,
帮助记“y” 的形;“w”的图上画的是一只乌鸦停在窝旁,学生会说,乌鸦的“乌”
就是“w”的音,“w”的样子 象乌鸦的窝。
绘画导入
儿童的认识是从具体到抽象,由感性到理性的过程,如果把绘画引入 拼音
教学之中,可以用形象的画面来转化抽象的拼音,可以促使学生动脑动手,自
动参与学习过 程。如教“j”时,引导学生:谁会画可爱的小鸡?学生画出小鸡
后,给予鼓励评价导入新课,既提高学 生的审美情趣,又提高学生的学习兴趣。
实物演示导入 根据字母的特点,进行音或形的演示。如教“ t”时,可拿
一把带钩的伞,伞柄朝下,问学生:你能画出它的形状吗?

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