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汉语拼音教学的几种教法

1、抓特点，激情趣
刚入学的学生年龄小 ，乐于动，有意注意时间短。如果只把一个个干巴巴的字母教给
他们，他们会感到没有兴趣。在第一课的 引题中，可以设计这样的导言来激发学生学习的兴
趣。‚同学们，你们爱不爱听故事，想不想知道‘十万 个为什么’的内容呀！老师这里有一
把金钥匙，谁能拿到它，谁就能自己讲故事，看《十万个为什么》了 ，你们想不想得到它？
这把金钥匙呀就是汉语拼音。‛接着教配乐儿歌‚拼音字母用处大，读书识字需要 它，帮助
讲好普通话，我们决心学好它‛。从而激起学生乐的兴趣。
2、单韵母示范发音，形象记忆
教师可抓住一年级学生模仿性强这一特点，在教学
韵母的发 音时，注意采取口形示范与讲解相结合的方法，并尽量使用儿童语言。教字母发音
时，让学生仔细看教师 口形，然后模仿发音练习。可以说‚嘴巴张大aaa，嘴巴拢圆ooo，
小嘴一咧eee，牙齿对齐ii i，嘴巴突出uuu，撮个小圆uuu‛。字形的记忆，可以利用实物
形象记忆。借助图画，指导观察图 ，比较字母的字形与图形的相似点，教顺口溜：‚圆圆脸
蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤， 公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅，水中倒影像个e，
漂亮衣服墙上挂，钉帽衣服连成i，乌鸦的窝uu u，红红鲤鱼头尾翘，吐出两个小泡u‛。
3、

易混声母对比练
教易混声母b、d时，出示ba、da，让学生比较两个音
节的异同，找出不同点后，指导学生观察： b像数字中的哪个数，d呢？教师可引导学生说
口诀：正6b, 反6d。由此可编出其它易混声母的口诀：正9q，反9p；单门n、双门m；上
钩f、下钩t。
4、

利用单韵母巧记复韵母
我们知道，复韵母是由单韵母组成的。在教学中，可
利用汉语拼音的这一特点，运用单韵母的 发音方法，教学复韵母。如ai，教学时讲清：先发
a的音，口张大，发音响亮，慢慢滑向i,口形逐渐 变小，发音较短，合起来一口气读成ai。
先慢后快，然后让学生自己练习，掌握正确的发音方法。另外 ，利用这种发音方法也便于区
别字形，如iu 或ui。
5、借助故事学易混复韵母
复韵母ei和ie，iu和ui易混淆，可以先让学生比较异同，然后边讲故事边学习。在
区别ei和 ie时，可以讲e 、i本是好姐妹，e是姐来i是妹；姐在前面喊妹妹（ei ei ei），
妹妹飞快跟上姐，妹拉姐来到大田野（ie ie ie），这样比较容易区分，也可以引导学生模
仿编故事。
认识iu 和ui时，i、u也是好兄弟，i是哥来u是弟，哥哥带弟去春游（iu iu iu），
弟跑哥前抖神威（ui ui ui）。最后多用些含ei 、ie和 iu、 ui的音节，让学生在比较判断中
熟记于心。
6、借助儿歌学jqx拼写规则
教学 jqx的拼写规则，可以从整体入手，出示一些音节，如jin、qiong、xue、jian等，
让 学生比较分析，从而找出规律：jqx后面的字母只能是i或u。jqx只能与iu开头的韵母相
拼。告 诉学生：jqx仨小孩儿，iu是父母，只要一出门，孩子就跑前，他们很害羞，躲着生
人走；抓紧父母 i或u的手，从来不愿丢。教儿歌：jqx真有趣，离不开i或u，见生人，就

躲开，你 说稀奇不稀奇。再置疑，jqx后面的字母u为何读u？让学生知道u上的两点省略
了。编儿歌：小u碰 到jqx，两点坐飞机。
7、记声调
声调是拼音教学的一个重点，四个声调符号的形状也正 好是声调的升降形状。教学时，
可以说：同学们看a，老师给它戴上不同的小帽子，它的读音就不同了。 给a戴上一顶小平
帽是一声，读声平（ā）；戴个向右扬的帽子是二声，读出疑问的口气（á）；戴个张 口小
帽子是三声，读时要拐弯（ǎ）；戴个向左歪的小帽子是四声，读出表示答应的语气（à）。
同时教儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
8、记标调
标调是拼音教学重要的一 部分。学生有时弄不清声调应标在哪个韵母上，教一首儿歌，
问题就迎刃而解了。如：‚有a不放过，没 a找oe，iu并列拼在后，单个韵母不用说，轻
声不标就空着。‛
9、直呼音节
① 支架法
‚支架法‛就是按声母的发音部位，摆好口型，再按声
母的发音方法呼 出韵母。如教ma这个音节时：先做好声母m的口形，不发音，再发a的音，
气流不断，呼出ma这个音 。老师一定要强调，声母做口形，要发但不发音，让学生跟着老
师发音练习。在此基础上，老师可以教给 学生发音方法口诀：声母支好架，韵母连着发。前
后一口气，千万别分家。然后用同样的方法，直呼别的 音节，加以巩固。
② 过渡法
过渡法就是从‚三呼‛入手，向‚直呼‛过渡的教学方 法。开始教拼音的时候，让学生掌握‚零件‛和声韵成音的规律;运用m～a→ma的方法拼
读，逐 渐经过暗拼，最近达到直呼。开始时可以运用‚前音轻短后音重，两音相连猛一碰。‛
这一口诀，引导学 生入门。当学生能把声和韵母拼成一个音节时，要告诉学生在心里暗拼，
张口读出音节。这也是‚看在眼 里，拼在心里，读在口里‛。经过一段时间的训练，学习拼
法比较熟练了，熟能生巧，可进一步提出声韵 连读的要求，即按照‚声母韵母连着读，加快
速度一口呼‛这一要领。不经暗拼，直呼而出。这里的关键 是在‚连着读‛上。教师做示范
时，可先慢，让学生理解、体验，再逐步加快速度。
采用过渡法可以避免声母名称音和呼读音混淆，教师易
教，学生易学，家长也易参与辅导，也 有利于与学前教育的衔接。但是学生已熟悉的音节或
词语，就要积极地尽早地引导学生直呼出来，不要停 留在三呼阶段，更不能养成呼必有三的
阶段。
③ 声介合母与后随韵母连读法
声介合母是拼音教学中的一大难点。教学时首先要讲清
概念，即什么是声介合母，什么是后随 韵母。如gua，g是声母，u是介母，gu是声介合母。
把它看做一个整体，当作声母，a是后随韵母 （指出ua不是复韵母）。连读时可采用支架
法连读。先摆好gu的口形，连发后随韵母a的音，就读g ua。口诀是‚前音后音看分明，
两音急读就拼成‛。
为了防止学生丢介音，可以适当进行有介音和无介音的

对比练习，另外教给学 生判断介音的方法。首先要知道，介音只包括iuu，另外，介音除了
与声母能拼外，与后随韵母也能相 拼，而复韵则不能。如gua和gui，gua中的u，与g拼成
gu，与a拼成ua; u 就是介母 ；而gui中的u，与g拼成gu，却不能和i相拼，u就不是介母，
与i合成复韵母ui，这样就能分 清前音后音了。同时要交待jqx与后随韵母相连时，后面必
须有i或u两个介音，否则不能跟韵母连读 成音