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拼音教学中常用的几种方法
小学一年级拼音教学中常用的几种方法
汉语拼音 是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于它是比较抽
象枯燥的符号，对刚入学的 儿童来说掌握这一工具有一定的难度。如何针对初入学儿童的身
心特点和新教材的优势提高拼音教学的效 率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢?许多教师在教
学实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，多管齐下学习 拼音，使抽象的拼音符号变得具体可
感。这里列出几个常用的拼音教学方法，仅供大家参考。
⑴图片法
“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创 造
发明的首要步骤。“看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用。教育家乌
申 斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。教材中的插图，是根据声韵母的音、
形特征配置的 ，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中
教师应注意挖掘插图的含义 ，体会编者的意图并创造性的运用插图，可收到良好的效果。例
如让学生记忆“b”的外形特征时，运用 插图：同学们，b像什么?像收音机。左边的竖像什
么?像天线。于是老师和学生一起总结：一台收音机 ，天线高高竖起，这就是“b”。这样紧
紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。
⑵日常用语法
教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼 音，学
普通话。如学习an、en、in时可以说an是天安门的安，en是摁门另的摁读平音，in是 树
阴的阴。又如学习拼音qí时，可让学生口头组词，队旗、党旗、国旗……，也可以让学生
用 词口头造简单的句子。坚持类似的训练，久而久之，学生积累了大量的词语，语言思维和
表达能力都大大 提高，说起话来顺理成章。
⑶口诀法
儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、 最直观的形式。而一年级的学生
对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声 韵母，不仅能激发
学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。广大教师在教学实践中创作了很多 歌诀，
如“圆圆脸蛋梳小辫，张大嘴巴a、a、a太阳出来红彤彤，公鸡一叫o、o、o;清清池塘一< br>只鹅，水中倒影e、e、e。”又如“小鱼真顽皮，见到j、p、x，泡泡藏嘴里，离开j、p、
x，泡泡又吹起。”儿童不仅记住了拼音的音和形，掌握了拼音规则，而且创设了一种充满

韵律的课堂节奏，促进知识的内化，大大的激发了学习兴趣，增强了听记效果。
⑷表演法
布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”表演，为学生创设一种愉悦的生
动活泼的学习情情 境，使“静”的课堂变为“动”的课堂，使“死”的课堂变为“活”的课
堂。儿童的天性是贪玩好动，在 教学中教师应根据拼音教学的实际需要，适时的安排一些活
动，让学生在有趣的活动中学习新知。如在学 习“a”时，教师可以扮作医生为学生检查口
腔，让学生实实在在的体会。结合所学的内容，可以开展丰 富多彩的活动。
⑸游戏法
教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都 变成一种游戏似的。”
因此，教师要精心创设情境，活跃课堂气氛，调动儿童自主学习的积极性，使抽象 、枯燥的
拼音符号变得具体可感，学生易于接受，也乐于接受。对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心，让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中
学会汉语 拼音。例如“找朋友”游戏，左边同学手拿声母卡，右边同学手拿韵母卡，相对而
坐，碰到一起就拼读音 节：我的名字叫d，我的名字叫a，d---- a→da，全班跟读da、da、
da。又如：在录音机里录下动物叫声，学生说我听到了“wàng wàng wàng”的狗叫声、我听
到了“mie mie mie”的羊叫声，既锻炼了听力，进行了语言训练，又强化了拼音学习。
⑹竞赛法
利用学 生的表现欲培养学生的竞争意识，是激发其创新思维的契机。因此，教师要善于
引导学生表现自我，让他 们在与他人的正当竞争中发挥才干。比赛活动既可检测学生的拼音
掌握情况，又可适当在课上开展一些训 练性的比赛活动。如开展一些“看谁读得准”、‘看
谁读得快、“看谁是我们的拼音大王”等比赛活动， 来激发学生学习拼音的积极性，不断提
高他们的拼读能力。
⑺换位法
儿童和成人一 样都“本能”的存在着不同程度的追求成就。因此教师可让学生上台当小
老师，把自己学会的知识交给大 家，比一比，谁学得好，谁的发音准确，口型正确。小老师
举着自己写的小卡片，对全班同学说：“我教 大家学一个d，请大家跟我读d……”，教师
适时的进行正音，强化学习方法。经常让学生登上讲台当小 老师，能打破封闭的心态，充分
发挥学生学习的主动性和积极性，能以“自我实现”的方式满足当众展示 的欲望，体验成功
的喜悦，个性也会得到充分的发挥。
⑻歌唱法

小 学生的思维以形象为主，对于拼音字母中那些弯弯曲曲、极易混淆的字形和抽象的、
生硬的字音，往往难 以区分、记忆。为解决这些问题，教师在教学中常常编一些通俗易懂、
有趣而容易上口的歌曲辅导教学。 尽量使教学过程形象生动，让学生在欢乐、愉快、轻松、
活泼的气氛中获得知识。例如：
韵母最爱戴帽帽
1=C 24
6 6│ 6--│3.5│6--│1 1 6 5│1 6 1 2│3 --│
a a a 嘴张 大，小嘴 一张 辫 子 翘
o o o 嘴圆 圆，清早 公鸡 O O 叫
e e e 嘴扁 扁，水中 白鹅 有 倒 影
×× ××│×.×│×--│×× ××│×.×│× 0│
衣上 花边 做 得 好 乌鸦 回窝 要 睡 觉
×× ×│× 0│×× ×│6 5 5│6 --│3.5│6--│
小鱼 吹 气 往上 跳 a o e i u ü
1 1 6│5 6 3│1 5 3 6│5 --│ 1 5 6│
六个 单 韵 母 性格 很 相同 同学们
3 5 6 │1 1 6 5│3 5 6│1 1 6 5│3 5│1 --∶‖
请 记住，韵母 读音 响又 长 它们最爱 戴 帽 帽
1=C 34
j q x
3 5 5 1│1 1 1--│
鸡捉 蝴蝶 j j j，
3 4 5 1│5 5 5--│
花 气球 q q q，
1 6 6 0│1 5 5 0 │
刀切 西 瓜 ×× ×，
5 6 5 3 2 3│5 5--│
切开 来呀 大 家 吃。
1 6 6 0│1 5 5 0 │
看看 图 唱着 歌

5 6 5 3 2 5│5 1--│
j q x 我 会 读，
5 6 5 3 5 0│6 7 1--│
j q x 我会 写
⑼课外读物法
为了让学生更好的巩固汉语拼音，教师可以让 学生多读一些课外拼音读物。例如拼音绕
口令、谜语、故事，读得好的同学给以表扬鼓励。教师可适当向 学生推荐一些读物，利用课
余时间展开竞赛，看谁读得好，读得好的同学在班上领读，当小老师。坚持每 天练一练，除
了能训练学生熟练的拼读外，还丰富学生的课外生活，扩大知识面，培养学生的阅读兴趣，
养成良好的读书习惯。
1谈话激趣
汉语拼音的用处可大了,能帮助我们识字、读书 、学说普通话。你们想学吗?然后教念儿
歌：学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁 学得顶呱呱
2用生动形象的形式引出学习内容
由图导入
拼音教材配有多幅彩色插 图，趣味性较浓，多为儿童熟悉的事物，又具有表音或表形的
作用，易于从旧知的迁移中使学生潜移默化 地接受新知。如“m”的插图是小孩蒙眼摸门，
“d”配上了一张奔马图;学声母时，“y”旁画着晾有 衣服的树杈，学生会说，衣服的衣表
示“y”的读音，树杈表示“y”的样子，帮助记“y”的形;“w ”的图上画的是一只乌鸦停
在窝旁，学生会说，乌鸦的“乌”就是“w”的音，“w”的样子象乌鸦的窝 。
绘画导入
儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果把绘画引入拼音教学之 中，可
以用形象的画面来转化抽象的拼音，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程。如教“j”时，引导学生：谁会画可爱的小鸡?学生画出小鸡后，给予鼓励评价导入新课，既提高学生
的审美情 趣，又提高学生的学习兴趣。
实物演示导入 根据字母的特点，进行音或形的演示。如教“t”时，可 拿一把带钩的
伞，伞柄朝下，问学生：你能画出它的形状吗?