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浅谈小学语文汉语拼音的教学方法

摘要：汉语拼音是认识汉字、学 习普通话的工
具，是小学语文教学重要的组成部分。它是一种抽象
的表音符号，难读、难记、易 混、易忘，是小学教学
的第一道难关。但是，汉语拼音不仅是小学生认知学
习语文知识衔接的纽 带，也是小学生养成优良学习习
惯、打好基础的关键阶段，还决定着小学生在今后对
语文学习是 否兴趣的重要时期。所以，对小学语文拼
音教学的研究是所有小学低段教师面临的重要课题，
本 文着重阐述了小学语文拼音教学的方法，以供参考。

关键词：小学语文 汉语拼音 教学方法
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是识字、
学习普通话和查字典的有效 工具。但是，汉语拼音是
毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读
过程单调枯燥，学 生容易厌倦。因此，在小学的语文
教学中，汉语拼音是小学教学中的第一道难关。而新
课程标准 给了我们明确的导向：“汉语拼音教学尽可能
有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字
教学相结合。”根据儿童注意力短暂、形象思维占主导、
注意力差的特点，在拼音课上应采用富有启发 性和趣

味性的形象、直观的教学方法，使儿童在兴趣盎然中
掌握一个个抽象的汉 语拼音字母，并掌握拼音方法。
因此，我们在进行汉语拼音的教学时应注意尽量做到
生动、形象 、有趣，在教学中可采用图片、实物、儿
歌、猜谜、讲故事、做游戏等方式，保持学生的注意
力 ，让他们易于接受也乐于接受。在教学尝试实践中，
我结合自己的教学和听课的经验大体总结出以下几种
教学方法。
一、充分利用教材插图，让学生读准音，记清形
现在的拼 音教材，每课都绘制了色彩鲜艳、活泼
生动、别致新颖的插图，而且插图设计的也很好，巧
妙地 将字母的音、形结合起来，帮助学生读准音、记
住形。我在教学中，充分利用了课本中形象、具有启发性的插图，教学生记忆每个字母的字形，学习发音。
如“e”的插图画的是一只鹅，水中鹅的倒影 就像“e”
字，我先引导学生观察插图，引导学生说出字母与图
中的哪一部分相似，此时，学生 会高兴的说出字好像
鹅的倒影，抓住时机，教学生说顺口溜“河里有个鹅
倒影eee”，以此加 深学生对“e”字母读音和字形的记
忆。如“ǖ”的插图画的是一条鱼，翘起尾巴，嘴上吐
出两 个气泡泡，就像“ǖ”这个字母，音形并茂，便于
学生记忆。所以在教学中，教师要引导学生认识观察< /p>

图画，凭借插图读准音，记清形。
二、融入故事和游戏，寓拼音学习于娱乐中
在教学方法上，英国教育家约翰?洛克主张教学必< br>须注意启发儿童的求知欲望，将学习寓于兴趣之中。
针对低年级学生容易接受一些生动具体又有趣 的知识
这一特点，我在课堂中引入故事和游戏，把复杂枯燥
的汉语拼音教学变成各种有趣的故事 和游戏，创造一
个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力，
让学生快快乐乐地学，轻轻 松松地记。
1、编故事。如在教“整体认读音节yi、wu、yu”
时，先讲一个故事：有一天，i、u、ü 三个 小孩要去
公园玩，可是他们年纪小，不认识路，不知怎么办才
好。它们就请大y和大w带路，大 y带着小i一块走，
就成音节yi，大w带着小u走了就成了音节wu，只
有小ü没人带，他急 得哭了，两滴眼泪直往外流。大y
听到哭声转过身来，来到ü身边，摸摸它的头说：“好
吧，我 带你，可是你得把眼泪擦干净，不许哭。”小ü
高兴极了，于是ü擦掉了眼泪，（老师随手擦去ü上两< br>点），跟着y，成了音节yu。这样把知识化为有趣的故
事使学生对整体认读音节yi、wu、y u接受快，记忆牢，
还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。
2、玩游戏。例如 ，为了让学生区分声母、韵母、

整体认读音节，我设计了“帮拼音娃娃回家”的游戏。< br>先在黑板上画上一座美丽的城堡，上面写着“拼音王
国”，在城堡里贴上打乱顺序的字母卡片，并 对学生说：
“一天，拼音王国里的字母和音节娃娃迷路了，回不
了家了，它们非常着急，你们愿 意帮它们回家吗？”
学生们异口同声地说：“愿意！”我把学生分成三组，
分别代表声母家族， 韵母家族，整体认读音节家族。
每组各选一名代表作为家长，领回自己迷路的孩子，
看看哪个家 族速度最快。随着一声令下，比赛开始了，
同学们都为自己家族的家长加油。通过游戏活动，学
生们从紧张单调的学生氛围中解脱出来，在玩中学，
学中玩，活跃了学习氛围，巩固了拼音知识，收到了
良好的效果。
三、创编儿歌，巩固拼音学习
苏霍姆林斯基说过：“儿 童是用形象、色彩、声音
来思维的。”所以在汉语拼音教学中，注意儿童心理，
运用多种手段激 发儿童的学习兴趣尤为重要。根据儿
童的语言发展的特点，学龄儿童特别喜欢一些顺口的
儿歌。 若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的
效果。如，辨别字母形状的口诀：a：圆圆脑蛋羊角辫，< br>张大嘴巴啊啊啊;o：太阳出来红彤彤，公鸡一叫喔喔
喔;e：清清池塘一只鹅，水中倒影像个e 。又如：b b b

听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，
拐棍加横f f f，小伞把儿t t t，小鸽子g g g，水草蝌
蚪k k k，像把椅子h h h。再如，ü上两点的省写规则
可以编成：小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻 。儿歌
短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生乐于接受，
也易于接受。
四、动作演示，区分形近字母
教学时，我们要有意识的指导学生进行分辨比较，
培养学 生主动运用比较分辨的方法记忆易混字母的形
体。如b、d、p、q这些易混的字母形体，可以辅助用< br>动作演示的方法，帮助学生牢固的掌握好易混生母的
读音和字形。因此，教孩子们做手指操，可以 让学生
伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演
示d的字形，然后将两拳相对向下翻 ，便演示出p、q
的字形。边演示边说：大拇指向上，左手b来右手d，
大拇指向下，左手p来 右手q。通过这样一种形式，
不仅使沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区
分了易混淆的 字母。
总之，教学有法而无定法。在汉语拼音教学中，
我相信只要不断创新地设计教学 过程，采取多种教学
方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养
学生的学习兴趣，使学 生轻松愉快、兴趣盎然地学好

拼音，为今后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张彩平，汉语拼音教学初探，教育教学论坛，
2011
[2]未志芳，浅谈小学语文的拼音教学法，中华少
年，2013
[3]潘欣，浅谈小学生汉语拼音教学方法，教育时
空
[4]郝丽芳，浅谈低年级的识字教学，新课程学习，
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