关于龙的谚语-初一英语教案

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拼音教学出现的弊端与解决策略

作者：李贤能

来源：《教育教学论坛·上旬》2011年第07期

摘要：小学阶段是认识汉字、积累词语的阶段。只有为学生打下良好的基础，才能在今 后
的学习中得心应手。可是要认识汉字，就得先认识拼音。拼音是识字的前奏，同样也贯穿于整
个小学阶段。只有通过拼音，应用工具书，才能认识原本生疏的汉字。
关键词：拼音教学；弊端；策略

小学阶段是认识汉字、 积累词语的阶段。只有为学生打下良好的基础，才能在今后的学习
中得心应手。可是要认识汉字，就得先 认识拼音。拼音是识字的前奏，同样也贯穿于整个小学
阶段，只有让学生学好拼音，才能去应用工具书， 认识原本生疏的汉字.可是如何去引导学生
学习拼音呢？
针对拼音的学习状况，我做过一次调查，结果如下：
我一再地思索，学生为什么年级 的增加，学生反而不会的越多呢？后来我对一年级的教学
过程进行了调查，发现学生学习拼音的方法是多 读、多练，教师重复地去讲、去教。虽然老师
讲的时间不是太多，可是学生的记忆力极强，不需要多长时 间就会读写了。所以一年级的学生
都能认真流利地拼读。那么为什么年级越高反而对拼音的认识就越少了 呢？我深思很久，于是
发现了有以下弊端。
其一，是学生的机械记忆法。因 为小学阶段，学生的记忆力旺盛，用机械的方法记忆，十
几遍就会默读、默写了。所以他们会得很快，还 有整个一年级上学期，基本上是拼音教学内
容。所以他们对拼音的认识一时忘不了。又因为机械的记忆法 的局限让他们在长时间的过程中
渐渐地遗忘了。所以，年级越高，时间越长，忘记的越多。其二，是小学 英语与小学拼音之间
的混淆。因为小学三年级开始开设英语，学生对于新语言的好奇，所以总把英语单词 挂在嘴
边，把汉语拼音与英语混淆在一起。又由于机械记忆与无意识对英语注意的冲突，导致一部分学生对拼音变得模糊不清了。所以导致拼音认知的减退。其三，巩固程度不够，因为拼音是一
个长期 的过程，由于教师没有及时进行回顾，从而导致在学习任务增重的同时加快了对已有知
识的遗忘。
所以，应采取相应措施，在学中乐学求知，勇于探究，无意注意与有意注意相结合，感 性
认知与理性认识相辅相成，巩固运用拼音。
其一，由于机械记忆虽有效率 ，但长远运用不适合，因此，教学中应以学生的兴趣为主
攻，找一些形象具体的实物加以引导，如学d、 b时，可让学生先从课堂上的马蹄的象征图