杨威利语录-教导处工作总结

有趣的汉语拼音教学

汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工 具，是一年级新生入学后首要的学习内容，
但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法 ，选择适当合理的方式”，就
成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得 当，就能引起学
生对拼音的长久兴趣．让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。汉语拼音学得好 坏，
对于以后学习语文知识有着直接的影响。教师必须运用各种教学手段，既要使学生学得愉快，
又要使学生学得扎实，提高教学效率。活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件，
充分利用 课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事、学儿歌或语言、动作、表演等手段，把
学生带入快乐的学习情 境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉
语拼音学习变得生动有趣，能使教学 取得事半功倍的效果。那么，我们应该如何激发学生的
学习兴趣？怎样充分利用已激发的兴趣因势利导完 成既定的教学目标呢？
一、树立新的汉语拼音教学理念
人教版课程标准 实验教材给教师教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。
教师必须首先转变教育观念，继承 过去教学方法的精华，以人为本，立足发展，努力在教
学上打破以往强调字母音、形的教学，改变教学方 式，努力激发学生的自主、探究、合作
的学习精神。不断提高自身的课堂教学组织和调控能力，千方百计 使学生在学习中感觉到
自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。
二、注重学生认知特点，设置合理的教学方法
由于一年级学生具有年龄小，自制能力差，思维形 象具体化，注意力不集中等特点，
因此，在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观 性，选择、设置合
理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。那么设计妙趣横生 又
服务于教学目标的导入方式 ，运用演示实物、听音乐、讲故事、表演等方式，努力创设图
画 形象、声乐和谐、师生互动的教学佳境，既增加了教学的生动性和趣味性，又能使学生
迅速进入对新课的 学习和探索。汉语拼音教材配有多幅精美图画，大部分是直接表音或表
形的。这些图生动有趣，又多是儿 童熟知的事物，易说易记，便于学生从旧知或经验的迁
移中潜移默化地接受新知。如：学习课文“g、k 、h”时，课文中出现的图画是和平鸽，和
平鸽的“鸽”提示“g” 的音，房子窗户的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成
的形状提示“k” 的形，蝌蚪的“蝌” 提示“k” 的音；椅子的形状提示“h” 的形．喝
水的“喝”提示“h”的音 。整幅画面涉及“g、k、h”三个声母。为帮助学生理解、记忆
这三个声母的音和形，可教学生以下顺 口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水
hhh”。 这样，学生自然地被带入新的学习气氛中，使插图的表音或表形作用得到充分发
挥。 生动有趣的故事 对儿童特别有吸引力。教学拼音前，我根据教学内容的需要，选读
或编说与教学活动密切相关的故事，以 引起学生的兴趣。如：在y i、wu、yu教学中，我
编了如下故事：大y妈妈疼爱自己的孩子小i， 大w爸爸保护自己的孩子小u，可怜的小ü
没有爸爸也没有妈妈，所以他难过的流着眼泪，大y阿姨看着 可怜的小ü，一把将小ü抱
进了怀里，小ü得到了大y阿姨的关爱，擦掉脸上的泪珠，即去掉两点，与大 y阿姨永远
不分开，构成了yu。在教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难< br>点被突破了。 此外，我还通过实物演示法来帮助学生掌握某些字母的音和形。例如，教
学声母“ f ”和“ t ” 时，可选用一把雨伞做教具。雨伞拄地可表“ f ” 的形，雨伞
竖直举起可表“t ”的形；又如教 学“d”时，可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。竖直
靠近鼓的捶与鼓组成的图案，可表“d” 的形，鼓捶敲击小鼓发出的“的的的”的声音可
表“d” 的音；再如，在区分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的发音是否送气的教学中，

可选用一张薄纸做为教具。把 这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”“t”各
音，让学生直观地观察送气的情况。 这样的拼音教学让孩子们玩中有学，学中有玩，可
以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本 身所蕴藏的快乐因素。
三． 完成 “学会”到 “会学” 应由 “趣”搭桥。
1．创设语境，激发兴趣。
汉语拼音是一种比较枯燥的字符，要想让学生想学、乐学，就要变 无趣为有趣，要充
分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在环境中反复出现，使学生 熟
练掌握、巩固运用汉语拼音的技巧，最大限度发挥汉语拼音的多功能作用。我尝试将教学
与孩 子们喜闻乐见的动画片相结合，抓住学生的心理，化抽象为形象，实现对学生各个器
官的全面刺激，如在 教“b、p、d、q”几个字母时，学生一起读时能认识，分开学时容易
混淆，为此我制作了一些画有简 笔画的、会动的小卡片。上课时，让孩子们先看简笔画，
第一张画是贪玩的小猴去山上玩，回来时迷路了 ，小猴不知怎么办哭了起来。第二张画就
是仙人飞来告诉小猴，要先找到标有“b、p、d、q”拼音的 几个大门，再按“b、p、d、q”
读音喊，门才能依次打开，这样就能找到回家的路了。第三、四、五 、六张画就是路和门，
用手动的形式拉小猴按着路线走到了第一个门，请学生帮小猴拿出“口”来，并请 大家读
出“b”，这时老师把打开了第一道门和小猴笑的样子的画拿出来。这样依次下去，小猴终
于找到了回家的路。通过这样的动画形式，使学生始终情绪饱满，思想活跃，收到了良好
的教学效果。
2．授人以“渔”，发展语言。
我在开始教汉语拼音时．把字形特征与具体实物联系起来记。 将每个字母都编成一句
有趣的儿歌，便于学生记住它们的音和形。如把 n 看作一道大门，把 m 看作两道大门，
把 k 看作机关枪，把 h 看作小椅子，把 r 看作小豆芽。 开始我做示范， 如：“小姐
姐听广播，右下半圆b、b、b”。后来，我让学生联系课文的情境图找出与字母相似之处，
在学P时，我问：“同学们准备怎么记住p的样子呀？”学生在我的启发下悟出学习方法，
观察 思考后，学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆p、p、p”。最后，我让学生回
忆一下在家里、幼 儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音有点相似的事物，他们有的
说：“m”像麦当劳的标记，“y ”像妈妈晾衣的撑杆。还可以编顺口溜帮助辨析记忆。如
“一扇大门 n n n，两扇大门 m m m，收听广播 b b b，脸盆泼水 p p p，弯钩朝上 f f f，
弯钩朝下 t t t，一根小棒 l l l，马儿跑来 d d d ”。这样不仅使学生对学习拼音产生
了浓厚兴趣， 同时也使学生的语言能力得到了发展，真是“授人以渔”胜于“授人以
鱼”。
3．学以致用“拼与写”。
学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学 的汉语拼音，无疑能极大
地激发学生学习的热情，在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候 用得着。
还可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签，孩子们自己给学习用品贴上
自己制作的拼音标签时，兴奋与快乐溢于言表，因为他们学的拼音有用了。
四、将课外作业作为课堂教学的延伸，将“趣” 进行到底。
在教学实践中，我以课堂 教学中学到的语文知识为基础，设计出形式多样，新颖有趣
的符合学生心理特点的课堂作业。低年级学生 好奇心强，因此，我在学完拼音后指导学生
做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的书写，又培养了他们的动手 能力，并为后面学习拼音做
好了学具准备。在课下，我布置同学们在作业本上用音节注上自己的姓名，让 他们轮流发
本子，同时还布置他们给家里的物件贴上标签，使得学到的知识灵活运用。总之，在作业中感受乐趣，既丰富了学生的课外生活，又复习巩固了课堂中学到的知识，使他们愿学、
勤学、会学 。

兴趣盎然是获得“成功”“自信” 的金钥匙。 老师要重视学生的个性差异 ，尊重其
人格，因材施教。需要巧妙地利用趣味的教学手段．精心设计趣味性的教学方法，为孩子
们提供施展才华的舞台。通过有感情地读儿歌、读音节，适时对学生进行思想教育。孩子
们在这样的情 境中体会到教材语言的准确、鲜明、生动，加深对教材的领会。在新的课程
标准下，在人教版课程标准实 验教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、
合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学 方式和学习方式，才能达到新的课程标准制
定的目标。
总之，在教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴” 的错误观念．切实掌握实验拼音
教学的指导 思想，树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起
来，训练学生的听、说、读 、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，
选择适当的教学策略，科学地安排好字母 教学和音节教学的程序和时间，使所学的字母在
音节训练中得到巩固。只要教师在拼音教学中善于抓重点 ，破难点，教规律，教方法，就
一定会收到好的效果，力求使我们的拼音教学活起来，使汉语拼音真正成 为提前读写，全
面进行语言训练的工具。