玩转拼音
家乡巨变-龙的谚语
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玩转拼音
作者：付媛
来源：《新课程·小学》2018年第01期
摘 要：在小学语文
汉语拼音的教学中，要从学生的角度出发，充分体现学生的主体地
位，有效地发挥教师的主导作用，让学
生在轻松、愉快的氛围里，学习并掌握汉语拼音，为将
来识字、阅读、学讲普通话打好基础。
关键词：拼音；教学；突破；认读
以往教学拼音，我都犯“心绞痛”。感觉拼音教学
是枯燥乏味的代名词。老师天天和无生命
的音节打交道；学生时时面临拼读困难，愁眉苦脸。
今年再次接触拼音，我也下决心要为拼音教学注入新鲜的活力。因此准备从以下方面着
眼：学前摸底每个
孩子的拼音掌握情况。做到心中有数，不盲目“作战”。
因为孩子学前声母掌握不错
，我果断采取两节声母课结束“战斗”。一节课主攻b、d、p、
q、f、t、zh、ch、sh、r和
z、c的区别。一节课解决写的困难，针对学生的学习特点采取讲故
事方式突破难点。（四线三格这个大
王国里有四种小玩偶，一提起这个话题，孩子的小眼睛雪
亮。它们分别是谁呢？向上伸胳膊玩偶：b、d
、t、f、l、k、h、zh、ch、sh。向下蹬腿玩偶：
p、g、q、y。上伸胳膊下蹬腿玩偶：j
。没胳膊没腿玩偶：m、n、x、r、w。借助课件给学生说
完这个故事后，孩子头脑中一下子把各个声
母在四线三格的位置清晰了很多，书写和默写的错
误率极低。）
学生拼音掌
握得程度参差不齐，能力强的孩子需要提升，能力弱的又需要保底，分层教学
迫在眉睫。强强互考和强弱
师徒方案应运而生，强强者要互相考当天所学，过关后帮助后进的
孩子。这种教学方式后来发现既引导同
学间要互帮互助，减少了后进孩子在学习上的压力感，
也提升了孩子的自信心，同时帮老师分忧，使老师
能分身把更多精力投入到更弱孩子的身上。
班级学生都有事情做，也有利于培养孩子的做事专注度。
当这种方案达到一定程度后，学生的拼音水平明显提高。所以为了让更多的孩子“解渴
”，
也利于培养思维能力。拼音塔楼提上日程，例如：随意出一个音节：niǎo—xiǎo
niǎo—kuài lè
de xiǎo niǎo—kuài lè de xiǎo niǎo
zài tiān kōng zhōng zì yóu zì zài de fēi xiáng。经过一
个月的塔楼
训练，孩子的语言思维明显提升，完全可以自己创编拼音塔楼，还为日后的字塔学习，打下了
坚实的基础。
拼音后期是易混的整体认读音节，班级学生的认读出现了很大
困难。见到这几个音节就先
拼，背诵和默写准确率不高。9年的教学经验告诉我，越能抓住孩子的兴趣，
越能收到事半功
倍的学习效果。因此和孩子们一起为整体认读音节编儿歌这个想法便出现在脑中。yi、
wu、