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拼音入门注意事项(转载）
本册汉语拼音教材的教学目标是：
1．学会汉语 拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音
节，正确书写声母、韵母和音节。
2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
与以往的汉语拼音教材相比，我们现在的教材 在汉语拼音的内容编排和呈现方式
上加强了汉语拼音与识字和发展语言的整合,每一课的汉语拼音教材编 入了情境
图、词语和儿歌，共要求认识70个常用字。这样编排，将汉语拼音学习与识字，
学词 、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内
容，增强了初入学阶段语文学 习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体
提高学生的语文素养。体现了《新课标》在汉语拼音教 学建议中汉语拼音教学要
“与学说普通话，识字教学相合”的思想。
本册汉语拼音部分共有1 3课，分4个单元。第一单元（1—4课），教学6个单
韵母、10个声母及两个整体认读音节。第二单 元（5—8课）教学13个声母及相
关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第 三单元（9—11
课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第四单元（12—13课），教学9个鼻韵母及相关的整
体认读音节，拼读 鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。每课一般包括5个部
分：①字母和配合字母教学的情境图；②汉 语拼音书写教材；③要求学生练习、
拼读的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的拼音词、拼 音句练习。
这样的编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。每单
元除 了学习声、韵母、音节外，还要认识70个生字。四个单元各安排了一个练
习，对前一阶段的学习进行一 个整体的回顾和梳理。
本册教材中的练习形式具有不少的特色。
（1）练习形式，变教师教为学生自主学，增强了学生的学习自信心。
拼音部分共集中安排 了四次复习内容，从复习一到复习四。老师们可以看到
其中大量采用了“我会读”“我会写”“我会认” “我会画” “我会
摆” “我会说”等练习形式。这种以学习者为第一人称的方式，频繁地出示，其实就传递着这样一个信息：我是学习的主人，我一定能行的。这样的形式，可
以激励学生充分地、 主动地参与到学习中来，激发他们学习语文的自信心，让学
生获得极大的成就感。
（2）练习形式多种多样。
每一次集中复习的内容都涵盖了关于拼音的不少知识点。我们一起 来看一下
《复习一》。老师们请看：“我会读”是单韵母、声母的复习。“我会写” 则
是形近 声母的比较和强化。“看看读读”要求学生看图拼读音节，在形象的提示
下进行音节拼读的练习。“我会 连”是读拼音认事物的练习，培养学生将抽象的
拼音字符和具体的现实事物建立联系的一种能力。“我会 认”则是已学生字的巩
固认读。

除了这些常规性的练习，教材还 特别增加了一些联系学生生活实际的练习，
引导学生充分利用生活资源来学习。另外还安排了学生非常感 兴趣的动手做一做
的题目，让学生在游戏中学，在玩乐中学。如复习二中的“我会摆”（24页），用绳子、小棒、手势摆出学过的字母；复习三中的“读读拼拼”（33页），用
圆圈和直线拼图形， 再模仿课文中的儿歌形式进行仿编。前年，我在教学这个练
习的时候，学生就拼出了不少图形，还编出了 像书上一样的语句，如：拼出小鸡，
嘴巴尖尖。拼出驼鸟，脖子长长。拼出蘑菇，像把小伞„„ 这样的 练习，既能
发挥学生的想象力和创造力，又培养了学生的语言能力，有效促进学生的全面发
展。 以上这些变化，有助于学好汉语拼音，发展语言、发展思维，培养学生自
主学习的能力。教学中要充分利 用这些题目，抓住拼音教学的重点，突破难点，
让学生在这一阶段内，学会汉语拼音的基本内容，做到能 准确地拼读音节，为下
一步使用音节做好准备。
另外本册汉语拼音教材的不少课文都 安排了意境优美的情景图，随着情景图
的内容，由易到难地在图中或图下出现相应的音节、词和短语、句 子、儿歌。从
第三课学习声母b p m f开始，是看图认读词和短语。而从学习复韵母ai ei ui
开始，是看图认读句子；从第四课d t n l开始，每课都安排了一首儿歌。
（1）词、短语和句子：
在情景图中或图下出现的词、短语和句子，它们的音节都是学 过的，都可以由学
生自己拼读出来。像第11页b p m f一课，在这幅整合图中，随画面出现了“ 爸
爸、妈妈、我”这三个词语，要求认读的是“爸、妈、我”三个生字。学生刚刚
学习了拼读音 节的方法。教学时，我们就要放手让学生自主学习，自己来认读这
几个汉字。这样做有几个好处：一是巩 固拼音，增强拼读音节的能力；二是让学
生将刚刚学到的拼音知识，及时运用于实践，发挥拼音帮助识字 的功能；三是在
学生自主学习的过程中，激发学习拼音的兴趣，获得一种初学语文的成就感。四
又是对学生进行早期说话训练及提前阅读的一条有效途径。
这部分内容，我们一般可以安排这样的教学板块：
A.看图说说。
仔细观察画面，用自己的话说说图上画了什么。
B.借助拼音，尝试读词读句。
C.认读生字。
圈出生字，请学生介绍哪些字已经认识，是怎样认识的。
学生交流用哪些方法认记其余的生字，自选方法认读。
D.巩固认读。
去掉拼音，再读句子。也可让学生说说还在哪里见过这个字，并把它放在拓
展词语中认 读。还可以自制生字卡片，与同学之间、与家长之间进行“我会认”
的生字游戏。另外，可采用摘果子的 游戏来强化生字的记忆等。
E.适当拓展。
如：第4课看图编故事。 第10课说说，还知道哪些小动物爱吃什么；11
课，你和小朋友课后还有哪些活动等。
（2）儿歌：
拼音教材中的儿歌，编者都用红色标出了本课所学的音节。学儿歌时，老师< br>们可以让学生先去读一读标红的音节，再圈圈读读那些学过的自己已经能够拼读

的 音节。如第7课z c s中的儿歌《过桥》（21页），整首儿歌共40个音节，
学生能自己拼读的音 节有17个。其中有3个红色的新学音节，有7个是前面已
学的音节。这样，在儿歌中多次复现音节，让 学生在具体的语言环境中复习巩固
音节，同时通过这些充满童趣的儿歌诵读，增强了拼音学习的趣味性， 也使学生
提前进入了阅读。
儿歌部分的教学，一般我们可以预设这样的教学过程（六步）：
A.创设情境。 B.尝试朗读。 C.学认生字。 D.巩固认读。
E.知意悟情。
通 过看看、想想、说说，体会儿歌的意思。如学习37页〈彩虹〉，可以进
行学科渗透、综合，让学生认识 色彩，画画彩虹，体会色彩美等。
F.朗读背诵。
理解内容与朗读有机结合， 在读中理解，读出自己的感受。如学习〈轻轻的〉，
可以想象“踩疼了小草”，小草会怎样？从而引导学 生读好“轻轻跳”和“慢慢
跑”。
值得一提的是，这里的儿歌只是巩固拼音，学习生字的载体，千万不要成为学生
的负担。 而汉 语拼音部分要求认读的70个汉字，也只要求认读。就是能够读正
确，知道字的大致意思，并不要求书写 ，也没有认识偏旁的任务。在教学中，我
们不需要进行字形分析，将生字拆分零部件进行字形记忆。只要 通过多种形式跟
学生见面，一回生，两回熟，只要学生能整体认记就可以了。教学时，让学生自
己说一说自己是怎么记住汉字的。有几课生字较多，可借助图中人物的活动，或
儿歌中的句子，通过多种 语言环境，通过反复认读来熟悉。认读的形式力求丰富
多彩，可以开火车读，比赛读，在游戏中读，或是 口头组词，说句子。如，要求
用“我”说一个句子，或同时用上“爸爸、妈妈、我”说一个句子。教师都 可以
充分发挥自己的聪明才智，创造出多种途径，让孩子们在活动中达到巩固生字的
目的。
下面重点谈谈汉语拼音教学
首先谈谈汉语拼音教学中需要注意的问题：
1、注意准确把握教学目标，充分发挥教材资源整合的优势。
在拼音教学中有明确的教学要求 ，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能
准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。在学生初 学拼音时不应当去要求
听写默写音节。只要求读准，会拼读和书写，对直呼音节据学生的拼读能力而定。
教材给我们教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。教师必须既要
继承过去教学方 法的精华，以人为本，立足发展，又要努力在教学上打破以往强
调字母音、形的教学，改变教学方式，努 力激发学生的自主、探究、合作的学习
精神．不断提高自身的课堂教学组织和调控能力，千方百计使学生 在学习中感觉
到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。
2、我们以前的优秀教学方法不能丢弃，注重让新的教学观念渗透贯穿其中。

我们以前拼音教学中，大家广泛运用的儿歌记忆、拼读游戏在新教材教学中，一
样是非常有效实用的方法 。不过，在运用这些教学方法时，我们应当注意时时把
新的教育理念渗透其中。
比如在把课堂 教为重点，转移到学为重点，体现学生的课堂的主人，授人以
“渔”，发展语言。比如让学生自己从情境 图中找出与所学字母音相近的或者形
相似的东西，编儿歌帮助记忆拼音字母和拼音方法时，不能只是老师 想好学生读
记，可以让学生动脑筋，学编儿歌，抓住某一特点，学生要自己能模仿编出儿歌，
那 比他读背老师教的儿歌记忆强度高上百倍。
在拼音游戏活动中，也应该注重培养学生的自主合作交流学 习方式，通过小组，
同桌之间的相互交流，可以增进学生学习兴趣，给每一个学生展示的机会，也可以相互帮助。有些游戏可以让孩子们自己主持活动和制定游戏规则，老师可以做
其中游戏者。
3、教给学生正确的发音方法，会收到事半功倍的效果。
拼音教学中发音方法并未要求教给学 生，可我在实际教学工作中感觉到，一些发
音难点，通过准确的发音方法的学习，能轻松突破。比如：b p区别在于送气与
不送气，而学生往往区分不开，就在教学生发音时，把一张纸放嘴前，教学生发
这两个字母读音，观察纸张的变化，学生就能明白掌握了送气与不送气的发音区
别。像f h也是一组 学生发音容易混淆的字母，我就让他们明白f是唇齿音，发
音时气流从唇齿之间的缝隙里挤出。发舌根音 h时唇齿是离开的。
掌握单韵母的发音部位更是特别重要，准确掌握了发音部位和方法，后面学习复< br>韵母就是圆滑地把两个单韵母过渡，鼻韵母发音也是先发好单韵母，再在后面加
上韵尾。学起来会 很轻松的。在拼读教学时，学生有了准确的发音方法，拼读音
节也能更为准确。
4、重视学生拼音字母书写的指导。
新课标要求学生正确书写声母、韵母和音节，在四线格里 也增加了字母书写的笔
顺。我想，这样的编排也体现了对书写的重视，包括对汉语拼音正确书写指导的< br>重视。其实拼音的书写指导从某种意义上来说也是汉字书写的一个开始，一种准
备。同时，正确的 书写还有利于我们更好地识记这些拼音字母。我们可以注意到
每篇拼音教材后面都有每个字母的书写笔顺 。我们教师就应该严格按照课文中的
书写笔顺来指导学生，不能因为不用默写拼音而忽视对书写的指导。 我们要注重
引导孩子自己观察字母的位置，写的顺序，让他们自己去描一次红，去仿一次影，
再 到黑板上展示，大家评价，这样效果会好一些。还可以让孩子观察后教老师写，
这样以后学生进入写字阶 段，他（她）也会自觉地去观察每一个生字在田字格中
的位置。从书写字母“a”开始，我们就要重视培 养学生养成良好的书写习惯。
字母的仔细观察、正确的书写顺序、端正的书写姿势、少用橡皮的良好习惯 „„
这些好习惯的养成都能让每一个孩子受用一生。
接下来谈谈汉语拼音的教学建议。

汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年 级学生来说，是比较难学的，
学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求，要让他们在一个半月读 准声
母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音
节是有一定 困难的。因此，我们应注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情
境，在活动中，在玩中调动学生学习 拼音的积极性。从而学生能兴趣盎然、满怀
信心地学好拼音。为此，可设置多种兴趣，激发学习欲望：
(一)、创设情境，激发学生的学习兴趣。
拼音教学需要我们老师去开发，使教学趣味性， 营造活泼快乐的课堂气氛，调动
孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐 ，一种
享受，一种追求。
1、找一找，整合情境图与学习内容。
汉语拼音教材配有 多幅精美图画，意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在
一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音 ，有利于培养观察能力，有利于发展
儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。大部分是直接表音或表形的。 这些图生动
有趣，又多是儿童熟知的事物，易说易记，便于学生从旧知或经验的迁移中潜移
默化 地接受新知。如教学g、k、h等音素时，先让学生观察书上情境图，展示给
孩子们看到是的一幅多美的 人与自然和谐的情境，一片青青的草地中，两上小朋
友坐在一把长椅上喝着饮料；地上几只鸽子在自由散 步，空中一只鸽子还衔来一
条橄榄技；草地边的小池里，一群蝌蚪游来游去，游累了，就停在水草上休息 。
引导学生看鸽子、蝌蚪、和会椅子上喝水的小朋友。让学生自己找出文中音和形
相对应的字母 进行教学。像“g”和“鸽子”的“鸽”读音相似，但要读得轻一
点，短一点。这样，学生自然地被带入 新的学习气氛中使插图的表音或表形作用
得到充分发挥。像这样的看图说话就为拼音学习提供了语境，同 时在看似随意的
说话中又自然结合了“g”的发音和正音，为读准字母奠定了基础。
2．猜一猜，猜出兴趣。
猜谜是学生喜闻乐见的活动，在拼音教学中可进行猜一猜的 游戏，这样就能
调动学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音，使学生利用已有的常识和见过的事物，
开动脑筋去思考。如学习mf时，我问：“两个门洞，一根拐棍？”孩子们答：
“两个门洞m m m,一根拐棍f f f。”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜。
还可以做口型，叫孩子们认真观察 猜猜老师发的是哪个字母？不仅是让孩子们更
好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整 个课堂都是在轻松愉
快中进行。孩子们在愉悦、高涨的情绪中正确掌握了发音的方法。再如学习“yǔ”
时，先让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”学习“ｙｕè”时，
让学生猜“有 时像圆盘，有时像镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢”的东西是
什么。当学生猜出谜底时，再引出音节 。
3．编一编，寓教学内容于故事情节中。
生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。教学 拼音前，可根据教学内容的需要，选
读或编说与教学活动密切相关的儿歌或故事，以引起学生的兴趣。如 学习单韵母

或声母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背 熟
了，单韵母或声母也掌握了。圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa 太阳出来红彤
彤，公鸡一叫ooo； 清清池塘一只鹅，水中倒影象个e； 1加小点还念i，牙齿
对齐iii； 乌鸦的小窝像个u,突出嘴巴uuu；小鱼跃起吐水泡，像吹笛子üüü。
23个声母编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。
听广播bbb,爬山坡ppp，两个门洞mmm,一根拐棍fff。
左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。
小鸽子ｇｇｇ，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj。
7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猥ccc。
小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch。
石狮子shshsh，一轮红日rrr,一个树杈yyy，一只乌鸦www。
如：在整体认读音节y i、wu、yu教学中，可以编如下故事：大y妈妈疼爱自己
的孩子i ，大w妈妈保护自己的孩子小u，大y妈妈看到可怜的小ǖ没有人管，
大y妈妈就关爱小ǖ，擦掉ǖ脸上 的泪珠，即去掉两点，与它永远不分开，构成
了yu。在教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛 中拼音教学中的难点
被突破了。
再如复韵母“ai、ei、ui”的发音教学，可设计“排队上车”“呼叫名字”“打
电话” 等一组游戏。教学时，几个孩子上来做“排队上车” 的游戏，他们从高
到矮排着队，一个个按着次序上车。孩子们欢快地做着游戏，从中学会了ai（挨）。
声调教学中，我们可以借用儿歌来帮忙，例如：“标调歌”有ā别放过，没ā
找oe，i u并列标在后，这样标调不会错。
对于一些拼音难点，我们也可以借助“编一编”的方法来解决。如分清声母
“b—d p—q”我为学生 编了一套拼音字母手操，大拇指向上，左手b来右手d，
大拇指向下，左手p来右手q并配上拼音字母儿 歌让他们在课堂上边念边做，学
生在说、做、玩中掌握了这些抽象的字母。
(二)、编创游戏活动，开展愉快教学。
一年级新生天性活泼好动，单靠图片、故事等是远远不能满足 他们需要的。在教
学中，让他们参与做一些知识性、趣味性强的游戏活动是很有必要的，也是极为
有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，可采用
下面的一些做法。
1、仿一仿，仿形仿声。
一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中 激发兴趣。人教实

验版教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盈然的议论 图上画的
是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边在干什么呢？图
上还有 谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答了问题，孩子们在上来表演小女
孩唱歌的样子----“我在河 边唱歌，aaa，真好听。大公鸡，喔喔叫，ooo,快起
床。孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通 过兴致盈然的图画到轻松的学习，
模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。
在学习字形时我受幸运52里的启发，我和学生就用肢体语言展示字母形状，让
别的学生猜出字母。也有 时是出示字母让学生做动作，看谁做得像。
我用绳子变魔术，变出学过的一些字母，调动学生的学习积 极性。学完新字母后，
让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出今天学过的字母。在玩中学生不知不觉< br>记住了字母，而且亲自体验过不容易忘记。也可以用上学生美术上用的橡皮泥捏
字母。这样既可以 记住字母又可以较好地发挥学生的想像力和创造力。
2、读一读，读出童趣。
儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正
了错误的读音，还让孩子 们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学
效果。如，学习ai，我们可采用一边拍手一边读 的方式：“好朋友，排排坐，
你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai， 好朋友啊不
分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，是韵母富有了实际的含义，这不比枯燥的拼读好玩吗？
像4 课dtnl后《轻轻地》儿歌，在指导学生 读时，应当让孩子从这儿歌故事里
读出童趣，“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩坏了小草，我 就不跟你
们好。”让学生进入角色，把动物和小草都读得拟人化,喜爱上朗诵,还有读出小
主人 对小草的关爱之情。读后让孩子们在儿歌里找出我们认识了的拼音朋友。看
看在这儿哪个字认识了。使学 生能把所学的拼音与语音动用结合起来。
3、问一问，答一答，互动学习。
采用“师生互答”“生生互答” 的方法。
例如，在教学“d”“b”“q”“b”“m” “n”等形近拼音字母时，可采用以下
问答的形式进行。
（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？
生：左下半圆d、d、d，右下半圆b、b、b。
（2）师：左上半圆是什么？右下半圆是什么？
生：左上半圆q、q、q，右上半圆P、P、P。
（3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？

生：一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m。
通过以上一问一答，既活 跃了课堂气氛，增加了学习的趣味性，又使学生掌握了
这些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
再如说出一个音节，让学生答出音节的声母和韵母。
4、拼一拼，找一找。
为了巩固新学的知识，我们还可以设计“拼一拼，找一找” 的游戏，学生学得
主动、积极。教 学时，在讲桌上放一大堆东西，也可以准备些图片，有杯子、白
菜、玩具乌龟、白粉笔„„。如出示音节 bei，第一个拼出的孩子立刻上来把杯
子高高举起来，然后他当小老师，带领同学们拼读音节成bēi 。然后依次出示
“cài、guī” 等音节，同学们兴致勃勃地读着，小老师们多神气啊，孩子们争< br>先恐后地踊跃发言。还可以充分运用学生的经验世界，让学生尝试着用声母和韵
母组成自己生活中 熟悉的音节，拼一拼，读一读。教师组音节，学生拼读；学生
自主组合音节进行互教互读。如练习与“a i ei ui”相拼的音节时，一边是ai ei
ui的四声卡片，一边是声母b p m f d t n l g k h z c s zh ch sh卡片，学
生可以任意选择声母与韵母卡片，组 成自己熟悉的音节。可同座互学（自做卡片），
可全班进行，以“小老师”的形式互教互学。
5、演一演，演出学生自己感受
现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音是有很大帮
助的。为孩子们创设情景。
如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩高举一把斧子用力砍一个形状像
“e”的大树根 。小男孩伸直的身子像i的一竖，头顶的斧子像i头上的小圆点。
请一个同学上来表演这个动作，其他同 学一边看，一边注意听，同学使劲砍柴时，
嘴里会发出什么声音。同学们看到这生动有趣的表演，都高兴 地拍手直笑。在轻
松愉快的活动中，同学们不仅很容易记住了ei的形状，而且也学会了ei的读音，< br>学得愉快，效果好。
(三)、作业设计要独特，让学习内容实践化。
在教学实践 中，我们可以课堂教学中学到的语文知识为基础，设计出形式多样，
新颖有趣的符合学生心理特点的作业 。
在学习拼音字母同时逐步指导学生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的书写，又培
养了他们的 动手能力，并为后面学习拼音做好了学具准备。记得在学b时我就让
学生做了字母卡片，后来学p、q、 d时我就让学生上下左右翻转卡片，区别认识
这几个最容易出错的字母，效果不错呀！
教材中 有的课文限于学生的认识水平，有些知识讲得很浅，有的只提出问题没有
答案。一年级的孩子形象思维比 较积极，虽然课本中的插图较多，但要把学生的
观察转化为学生自己内在的知识还是有困难的。在学完a i ei ui一课后有一个

配图句子：你栽树，他培土，我去提水。孩子会读了，可对 文中体现要团结合作
做事的思想领会不够，我就让每个小组的同学想想，自己小组做值日时，大家是怎么分工的？怎么才能很快地完成好任务，仿造课文上的句子说话。因为孩子有
真实的体验，所以他 们说：你扫地，他拖地，我擦桌子，大伙齐心协力，一会就
把教室打扫干净了。孩子们的语言能力在此得 到锻炼，同时培养学生合作意识。
如，学习儿歌《欢迎台湾小朋友》究竟为什么要欢迎台湾小朋友？我 布置作业：
了解台湾的历史和它与祖国之间密不可分的关系。学生通过看地图，查阅书籍，
向大 人询问，寻找答案，弄清来由，既激发了爱国热情，又培养了课外阅读的兴
趣。
拼音的牢固掌 握，离不开反复的巩固。在以后的识字阅读教学中必须经过反复的
训练，如拼读生字词，抄写和听写生字 也带上音节，借助拼音自己练读注音文章，
等等。可给学生一个好的巩固拼音的环境很重要。
我布置同学们在作业本上用音节注上自己的姓名，让他们轮流发本子，同时还布
置他们给家里的物件贴上 标签，联系生活实际来复习巩固音节。如，教师出示教
室里各种物品的名称卡片，请学生拼一拼，选相应 的卡片给物品贴上标签。回家
后，请学生自做卡片给书包里的学习用品、家里的电器、家具等也贴上标签 。我
还鼓励学生给音节写出汉字，不懂的字可以请教父母，最后再给词语配上一幅插
图，平常同 学之间互相交流自己做的卡片。这样做法可以说是一举四得，一是复
习巩固拼音，二是促使学生主动认字 识字，三是提高学生的绘画能力，四是使学
生得到更多的口语交际和合作学习的机会。使得学到的知识灵 活运用。总之，在
作业中感受乐趣，既丰富了学生的课外生活，又复习巩固了课堂中学到的知识，
使他们愿学、勤学、会学。
（四）、练习题的设计（以第三单元为例来谈谈）
在 本单元中创设一个生活情境，然后以这个情境为主线，营造一种有故事情
节的课堂氛围，学生学习的兴趣 则会很高涨。学生的快乐学习，自主学习就会得
到提高。下面是我设计的各个环节的诱惑性的语言：
1、 教学第一部分“我会读”
有一天，小兔、企鹅和小熊一起去拼音王国 玩，可是到了城门口，守城的士
兵非要考考他们，答对了才能进城，可那些字母也长得太像了，小兔他们 根本就
分不清，谁能帮他们？（出示字母ie—ei iu—ui er—ei）
2、 教学第二部分“我会连”
小兔他们在小朋友们的帮助下顺利地进城了，他们想先去动物 园和公园玩，
可是在售票处售票员阿姨告诉他们只要能把图和拼音连对，并读对拼音，才可进
入 ，你们还愿意帮他们吗？（出示连线题）
3、 教学第三部分“我会认”
小兔他们玩了之后还想去见见国王，国王传话于他们，只要把宫门口的字念
对了，就可以召见他们，还允 许他们请帮手，谁乐意做帮手？
4、 教学第四部分“读读拼拼”
国 王见了他们后，和他们谈得很投机，于是国王决定，谁能读好下面这则
儿歌，他就留下做护国大将军。兔 子他们能不能留下，就看你们的表现了。低年

级的孩子很喜欢童话，我们何不来个顺水推 舟？这并不是欺骗学生，而是为了更
好的爱学生。
此外，第四单元第六题是读儿歌，背儿歌。 目的是在阅读中巩固汉语拼音，引导
学生在观察中注意想象。教学可分三步进行：（1）借助拼音读通儿 歌；（2）看
图指出“红色的蝴蝶”“黄色的小鸟”，体会秋天的美好；（3）指导朗读、背
诵 。背诵可采用问答式引读，如，红色的蝴蝶、黄色的小鸟在干什么？是蝴蝶、
小鸟吗？秋叶飘飘像什么？ 教师问，学生以读代答，或一个学生问，大家以读代
答，反复多次，学生就自然能够背诵了。教材这样安 排为下一单元学习识字、写
字及后面的阅读、培养学生语感打下了一个基础。
我们还可以利用 拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成汉语拼音休息操。既可
以在上课时进行放松休息，同时又可以巩 固拼音知识。
1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。
动动手，动动脚，我们来背声母表b、p„„
2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o„„
站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri„„
3、专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
总之，拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴 巴的抽象符号变活，
善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了
件。