房屋租赁合同解释-2014浙江高考状元

突破拼音教学难点的策略
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是小学生识字、
学习普通话和查字典的有效工具，是基础中的基础。《语文
课程标准》第一学段目标中明确提出：“学 会汉语拼音”、
“能借助汉语拼音认读汉字”等要求。
迈入新世纪的大门，面对五彩缤纷的信 息，人们从没有
像今天这样渴望交流。在这个信息时代，失去交流，就意味
着落后。随着市场经 济越来越发达，交际越来越广，一口流
利的普通话，成为现代人必备的素质。因此把拼音教好，让
学生读准确、规范是小学语文教学中一件很重要的事。这也
是时代发展的要求。
笔者从事小 学中低年级语文教学，结合彝语及彝语区汉
语方言特点，反思当前的汉语拼音教学，发现教学中还存在< br>着许多难点。归纳起来主要有以下四方面：
首先是方言环境的影响。语言是一种习惯，“习惯” 一
词在《现代汉语词典》中的意思是：“长时间里逐渐养成的，
一时不容易改变的行为、倾向” 。由于孩子在入学前在家庭、
社会上听到的都是地道的彝语及汉语方言，在这样的语言环
境中生 活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言比较熟悉
和固定。这对学习汉语拼音和普通话势必造成很大的 干扰。
比如，彝语区汉语方言发音前后鼻韵分不清、声调混乱等不

利特点，对学 习拼音和普通话的消极影响就很严重。这是彝
语区孩子学习汉语拼音最难跨越的一个障碍。
其 次是汉语拼音本身的复杂性。汉语拼音是一种抽象的
表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。加上内 容多而
且枯燥，要在约一个半月的时间里学会，要求能读准声母、
韵母、声调和整体认读音节； 能准确地拼读音节，正确书写
声母、韵母和音节；又要有一定的速度，对一年级新生来说
确实有 一定的难度。
再次是一年级学生的年龄特点。众所周知，刚入学的一
年级学生注意力持续时间 短，自制能力弱。他们学习动机受
兴趣支配，无意注意相对占优势。孩子们一入小学就要学非
常 抽象的汉语拼音，对于一年级新生来讲更是枯燥单调乏
味。而留给一年级学生集中学习拼音的时间很短， 只有一个
多月。在这样短时间内掌握汉语拼音，这是件不容易的事。
教师自身普通话水平不高 也是固有的不利因素。尽管我
们的愿望是小学语文教师都像播音员一般有一口标准流利
的普通话 ，但事实是彝语区教师自身普通话水平普遍不高，
发音不准，难以形成良好的示范，这必然影响到学生的 学习
质量。加之传统的拼音教学，把拼音教学和语言学习割裂开
来，没能充分调动学生自主学习 的积极性，“学生学得被动，
教师教得无奈”，教学效果往往不理想。

依据上 述实际情况，如何提高彝语区拼音教学的实效？
笔者尝试从激发学生的兴趣、授其方法、引导参与、创设 氛
围等几个方面对汉语拼音教学作了如下一些探索和尝试。
策略一、注重趣味性，以趣导学
“兴趣是最好的老师”。儿童心理学告诉我们：兴趣是
一种由于机体需要而产生的稳定、持久 的内驱力。由于拼音
符号抽象枯燥和一年级学生注意不易集中的心理特点，要求
拼音教学要特别 注意形象性和趣味性，以多种形式的游戏和
有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如学习单韵母和声母就< br>可以让学生用手势或肢体语言来进行“手舞足蹈”，让其他
同学猜是什么字母。如在学习声调和复 韵母时可以组织“找
朋友”游戏加以巩固，“拼音宝宝找朋友”把写了字的头饰
带给学生，音乐 一响，就去找相应的音节朋友，找到后两个
站在一起大声读两遍，其他的同学跟读这些游戏使学生的脑、眼、口、手、脚都动起来，深受孩子们的欢迎。在变化
多样的游戏活动中，学生始终保持着一种 激情，有着强烈的
新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏中变
得轻松和愉快，从 而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。
现代心理学家告诉我们，轻松愉快乐观的良好氛围和情
绪，不仅能使人产生超强的记忆力，而且能活跃创造性思维，
充分发挥心理潜力。孔子又云：“知之者 ，不如好之者，好
之者，不如乐之者”。他把“乐学”视为最高境界。方言区

学 生学拼音有难度，但不能让学生有畏难情绪。因此单教给
学生方法是不够的，还要寓教于乐，在学习拼音 的过程中，
要引导学生参与。例如声母中形近的字母比较多，如“b
—d 、p—q”等。低年 级小学生特别活泼好动，针对这一
点，笔者鼓励学生用自己的肢体、手势或课堂上的实物进行
演 示，充分让他们展示自我，在老师的启发下，学生智慧
的火花四溅，在教学“b—d p—q”这两对最 容易混淆的形
近声母时，没想到学生的小小的脑袋里竟然闪现着那么多智
慧的火花，小小的躯体 里竟然蕴藏着那么丰富的表现力！他
们用食指和大拇指围成一个圆形，与左右手掌配合，根据的
圆形的不同位置表示“b-d p-q”。 教师要敢于放手，善
于引导，孩子们的表现欲就会得到完 美的体现，重要的是在
实践过程中给了学生展示的机会，享受到了成功的喜
悦。
笔者 还让学生自己编歌诀来辅助记忆。学了书上的
识记方法之后，让学生参与到教学中来，于是五花八门、生
动有趣的顺口溜就出来了，如：斧子斧子fff，特别特别
ttt，白云白云 ün ün ün ，月亮月亮 üe üe üe ，安家落
户ɑn ɑn ɑn”。孩子们把顺口溜写在卡片上， 写上自己的姓
名，（有的同学还画些花草，有的还涂上自己喜欢的颜色）
贴在墙上，并欢天喜地 地回家告诉家长，自己是个小作家了，
有的还邀请家长一定要来学校看看他的作品，分享他们的学

习成果。这些活动既使学生大脑从多方面进行分析综合，又
激发了学生学习的兴奋点， 使学生学得轻松愉悦，从而提高
了拼音教学的效率。
二、针对方言特点，切实突破发音关 < br>在语文教学中，单单教学生学会知识还不够，最主要的
还是教学生会学。“授之以鱼，不如授之以 渔”，促使学生
养成良好的自主学习的习惯，以利于学生终生学习。
彝语区方言常常前鼻韵 和后鼻韵不分、第二声、第三声
不分，如何高效地学习，突破这两个难点呢？笔者采取观察、
比 较等方法结合游戏进行教学：
观察法。教师先做发音示范，让学生仔细观察教师口形、
舌位，体会发音方
法，并结 合口腔图清晰讲解。让学生依照图解反复尝试体验。
如教“an－ang”时，教师告诉学生“an”发 音时，发音时舌尖
抵住上齿龈，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气
流振动声带，并从 鼻腔冲出成声。舌尖顶上齿龈；口形较闭；
音色：尖细清亮；发“ang”时，舌根抵软腭；口形较开； 音色
浑厚响亮。
比较法。 “an－ang”的比较发音，语音示范、手势配合
为指 导。发“an”时，左手掌平伸，右手顶着左手掌心手指根
部，帮助学生形象认识发音器官的位置，发“ ang”时，左手掌
平伸，右手顶着左手腕部，帮助学生形象认识发音器官的位

置。 “en-eng”“in- ing”等几组彝语区方言极易混淆的拼
音都可采取反复比较区分的方法进行教学。
游戏法。 “猜一猜”游戏训练学生，教师发“an、ang”两个
拼音，让学生根据唇形的变化猜出是哪一个音。
绕口令。根据训练的要求，让学生练习“安全与昂首”
绕口令，学生通过反复诵读，舌头就灵活 了，说普通话自然
就流畅了。强化学生的发音方法，找准发音器官的位置。
三、创设拼音氛围，勤于练习，反复巩固
汉语拼音教学一直面临着“低年级学，中年级忘，高年
级丢精光”的“回生”问题。俗话说：“拳不离手，曲不离
口。”通过一个月左右的时间学习拼音并不 能立竿见影，必
须反复练习，强化训练，才能掌握好汉语拼音。因为汉语拼
音毕竟是抽象的，再 加上方言区学生平常一般讲本地话，不
经常使用普通话，要防止随着时间的推移，出现回生现象，
因而要创造条件让学生勤练。很多老师的方法也不错：有的
用拼音字母布置教室，孩子们走进教室，就 像进入了一个“拼
音王国”；有的给可爱的小动物身上贴着拼音，有的在一朵
朵小红花里面用拼 音写上小朋友的名字，让孩子们上完新课
就会争着去找，去读„„
值得注意的是，汉语拼音和 识字、阅读的关系极为密切。
第一册教材集中学习了汉语拼音的二十三个声母、二十四个
韵母、 声调和拼音方法，学会十六个整体认读音节，随后会

依靠汉语拼音识字，在识字教学中汉 语拼音得到巩固。到了
二年级汉语拼音又增加了新的学习内容，让学生学会汉语拼
音字母表，认 识大写字母，学生就能利用汉语拼音查字典识
字，在以后各年级语文教材中，也都注意安排汉语拼音复习
巩固，随时纠正不正确的读音，让学生在利用汉语拼音识字、
阅读的过程中，使所学的汉语拼音 日臻熟练，把汉语拼音的
知识及时转化为能力。
彝语区汉语拼音教学有一定的难度，但办法总 是比困难
多。小学生年龄小，可塑性强，在汉语拼音帮助下是能说好
普通话的。只要我们在教学 中善于运用各种方法，有意识地
改进教学，使学生想学--会学—乐学—勤学，那么汉语拼音
这 种工具，就会成为学生手中的“金钥匙”，帮助学生尽早
尽快的叩开语文殿堂的大门。同时，笔者期望广 大彝语区语
文教师高度重视提高自身普通话水平，勤学苦练，当好良师，
为彝家孩子学好汉语拼 音和普通话打造一片晴空。


参考文献：
1.

《语文课程标准》（修订版）

。
2.

《小学汉语拼音教学研究》人民教育出版社。