基于儿童成长的智慧拼音课堂研究
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基于儿童成长的智慧拼音课堂研究
作者：胡静
来源：《世界家苑·学术》2017年第12期
摘 要：汉语拼音是学习语文的基础，调动孩子们的汉语拼音的学习热情，是每一个小学
语文教师不断探
索和思考的问题。基于这一问题，本文就探索拼音教学的有效性-因材施教。
让游戏显现智慧课堂；结合
识字，让儿歌闪现课堂智慧；提高效率，让作业彰显教学智慧。以
拼音教学智慧课堂新模式神恶如进行研
究，努力实现教学的高效性。
关键词：拼音；儿童；智慧课堂
刚踏进学校开始学习的一年级新生，首先要邂逅的是一个个拼音字母。汉语拼音教学的基
本任务就是，让
学生熟练地掌握和使用拼音这个工具。帮助学生在识字、阅读、学习普通话中
读准字音，教学的最终目标
就是培养学生。“看音节读准字音”的能力。我校低段语文教研组深
入研究‘学情”，坚持“以学定教”
，致力于研究拼音教学智慧课堂新模式进行了有效的尝试。
一、让游戏显现智慧课堂
小学一年级新生拼音学习的起始点差异极大没有系统进行拼音学习或者从未接触过拼音
的
占43%，这些孩子对学习充满期待，教学中首先要确定不同层次学生群体的不同需求，我们将
“智慧”的着力点确定为，游戏中的“因材施教”。根据每个孩子不同的学习起点，设置不同学习
角色
，在游戏活动中进行合作学习。
冒险游戏“踩石过河”主要用于对学生已学知识的检
测、学生分组认读石板上的拼音，读对
了就能顺利踩上石块。读对了所有石块上的拼音，就能顺利通过大
河，到达对岸。活动过程
中，“领路人”合作带领全体队员过河。老师作为游戏的组织者，引导全体学生
关注发音与拼读
的正确，最终实现的目标是学生自主建立“拼读正确”的目标并落实于行动中。
比如教学四声调时，学生掌握它的读音有一定的难度。巩固时可把四个声调做成四个头
饰，分别戴在学生们的头上，他们每人手里拿着韵母卡片，出示卡片时与头饰上的声调组成带
调
的韵母。以“开火车”的游戏形式练习声调的读法，戴头饰的同学还要不断地变换位置，调整
声调的顺序
，使学生对带调韵母达到正确、熟练地读出来。在这样的游戏中，不仅巩固了四声
调的读法，而且锻炼了
学生的反应能力。复习时，可做“回房子”游戏。发下所有字母卡片，每
人一张，黑板上画五间房子，分
别标上名称：声母、单韵母、复韵母、鼻韵母、整体认读音
节。持卡片的同学，按顺序把卡片放到相应的
房子里，然后大家共同校对。此外，还可开展
“摘苹果”、“送信”等游戏，让学生自觉地参与教学活动
。通过游戏，让学生感到引人入胜，欲
罢不能，他们在得到乐趣的同时不仅巩固了所学的知识，而且在多
种感官的体验下，思维水
平、反应能力