中国农业科学院研究生院-安全教育工作总结

【摘 要】 小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间有
十分密切的关系, 但二者的性质又有所不同。《汉语拼
音方案》是具有群众性、科学性、法定性的拼音方案,
小学拼音教材则是汉语拼音教学法改革的产物小学
拼音教材采用变通的方法，化繁为简, 化难为易, 收到
了事半功倍的教学效果。
【关键词】 小学拼音教材 汉语拼音方案 关系
《汉语拼音方案》的历史渊源可以追溯到明朝万历 33
年( 1605) 。19 世纪末叶以后, 当时的爱国知识分子
群起提倡文字改革, 终于形成了一场中国文字改革运
动。到 20 世纪 50 年代中期, 共创制了 1200 多个
各式各样的拼音方案。现在推行的《汉语拼音方案》
是 1958年 2 月 11 日经第一届全国人民代表大会
第五次会议批准的拼音方案, 可以说, 它是我国 300
多 年来各种汉语拉丁化方案和文字改革运动的结晶,
也是我国人民创造拼音方案的经验总结。《汉语拼音方
案》是根据普通话语音系统, 采用国际上通用的拉丁
字母制定的一个给汉字注音和拼写普通话 的方案。小
学拼音教材是在《汉语拼音方案》的长期教学实践中
不断尝试与总结后逐步形成的, 它是《汉语拼音方案》
教学法改革的产物。不过，虽然小学拼音教材与《汉
语拼音方案》之间关 系十分密切，但是它们两者的性

质却并不相同。首先,《汉语拼音方案》是惟一合法的< br>拼音方案, 具有群众性、科学性和法定性, 任何个人或
组织都不能随意更改; 而小学拼音教材就不具备这一
特点,为了达到多快好省、事半功倍的目的, 它可以在
教学实践中不断修订, 不断完善。其次,《汉语拼音方
案》代表了普通话语音系统, 也是我国少数民族创制
文字的基础; 而小学拼音教材是为推行《汉语拼音方
案》而编制的教材, 属于教学语音系统。它是帮助小
学 生识字，学习普通话和进行读写训练的一种简便方
法，现将教材和方案的区别解说如下：
一教材吧y,w当做声母教，声母增至23个
在声母方面,《汉语拼音方案》有 21 个声母, 而小学
拼音教材有 23 个声母, 比《汉语拼音方案》多了 y、
w两个起隔音作用的声母。当i u ü和以 i u ü开头的
韵母, 前面没有声母自成音节时,都必须使用 y或 w
使多音节词连写时音节之间的界线清楚, 不致产生歧
义例如 chuan dai(穿大衣)这个词, 后面的音节如果不
用 y 和前面的音节隔开, 就会误读为穿戴”。而zai
shang u(在上午)，也可读作“在山谷” 。这样就容易产
生歧义，甚至闹出笑话。一年级的小学生如果开始学
习拼音就按照这样复杂的拼 音规则进行教学，很难使
他们在短时间内掌握。因此教材采取这种变通的处理,

直接把y,w当做声母来教。教学时应向学生讲清y和
w的发音方法和韵母i和u的发音方法一样，只 不过
读的轻而短些。这样就避开了复杂的 y、w规则的教
学, 大大减轻了小学生的学习负担。
二教材只教24个韵母
在韵母方面,《汉语拼音方案》有 39 个韵母，而小学
拼音教材只有 24 个韵母。这是因为小学拼音教材简
化了《汉语拼音方案》韵母的教学内容：
1教材不教单韵母ê
( 一) 单韵母 ê单用时只能拼写“欸”一个字,ê的主要
作用是和 i 或 ü组成复韵母 iê或 üê。因为普通话语
音系统中只有韵母 iê和 üê, 没有 ie 和üe, 为了减少
书写麻烦, 所以就把 iê和 üê省写为ie 和 üe, 这样
既不会发生误会, 又提高了书写速度。又因为小学拼
音教材把 ie 和 üe 作为复韵母教学, 所以, ê就没有
必要单独进行教学。
2教材不教单韵母-i(舌尖后)和-i(舌尖前)
舌尖前元音韵母和舌尖后元音韵母发音比较困难, 而
且既不能与其他声母相拼，又不能自成音节。既难教,
又难学, 小学生不易掌握。小学拼音教材把它们和声
母放在一起, 组成 zhi chishi ri zi ci si 整体认读音节,
这样就可以避开-i(后) -i(前) 的单独教学，还能避免

-i(后)和-i(前)与i混淆。
3教材把er当复韵母教
在普通话语音系统中, er 是用两个字母代表一个音素
的单韵母。er 中的 r, 既不是声母 r, 也不是辅音韵尾, 它只是一个表示发音时卷舌的符号。er不与声母相拼，
只能自成音节。小学拼音教材是从形体特征 考虑的,
把 er 列入了复韵母，便于小学生辨识和记忆。
4教材不教12个易混淆的复韵母，鼻韵母
小学拼音教材把 y w作为声母教学, 在教学韵母时,
只要教会 a o ai ao an ang eng ong,就可以用 y 或 w
拼出不教的五个复韵母 ia iao ua uo uai 和六个鼻韵
母 ian iang iong uan uang ueng这 11 个韵母的读音。
因此, 小学拼音教材不再单独教学这 11 个韵母, 从
而减少了教学零件, 促进了拼音教学。
三不教基本式，只教省些形式
小学拼音教材不教 iou uei uen 的基本式, 直接教省
写式 iu ui un当iou uei uen 前面没有声母, 自成音节
时, 可以用声韵两拼法用y或 w开头, 写成 you wei
wen;当iou uei uen 前面加声母时, 省写为 iu ui这种
教学法的改革, 可以避开 iou uei uen 省写规则的教
学, 有利于减轻小学生理解和记忆拼写规则的学习负
担。

四教材增设九个整体认读音节
方案中有7个整体认读音节zi,ci,si, zhi,chi,shi,ri,教材又
增加了9个，即yi,wu,yu,ye,yue,yin,y ing,yun,yuan,共16
个整体认读音节。这是因为1教材不教y,w的使用规
则， 致使i、u、ü的韵母自成音节时不好处理，故采用
整体认读的办法解决。2教材不教方案中关于ü和以 ü
打头的韵母自成音节时，在ü前加y去掉上面两点的原
则，而采用整体认读烦的办法解决。这 样的音节有三
个：yue,yun,yuan。时ie的音节表示形式，ie中
的“e不是单韵 母，而是特别韵母ê，如果不作整体认
读音节处理，学生就会用声母y与单韵母e相拼，那
就不 是ie的发音了。这样做完全是从拼音教学的实际
出发，使拼音化繁为简，化难为易，加快了小学生学< br>习汉语拼音的速度。
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5《小学教学语音系统与汉语拼音方案的区别》—高如
珍