报志愿网站-高一政治教学计划

区分平翘舌音
方法一：以手代舌。区分平翘舌音的关键在于舌头的动作，但是舌头的动 作是学
生所无法看到的，怎么样让学生看到呢？可采用这样的方法：用手来表示舌头的
动作。这 样，学生跟着老师，用手来指挥舌头，果然取得了较好的效果。
方法二：读读绕口令。“四是四，十是 十，十四是十四，四十是四十”这是大家
都耳熟能详的一则绕口令，可把它搬到了课堂上，用拼音的形式 出示出来，由于
都是整体认读音节，学生在拼读的过程中不会遇到太大的困难，但是在朗读的过
程中会遇到不少阻力，原因在于舌头不能及时变换位置。让学生反复练习，学生
便能能够流利地读好这一 绕口令了。

韵母和鼻韵母
由一个或两个元音后面带上鼻辅音构成的韵母叫鼻韵母 。鼻韵母共有十六
个：an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün、ang、iang 、uang、eng、ing、ueng、
ong、iong。
an发音时，先发a，然后舌 尖向上齿龈移动，最后抵住上齿龈，发前鼻音n。
例如“感叹”、“灿烂”的韵母。
en发音 时，先发e，然后舌尖向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n。例如“认
真”、“根本”的韵母。
in发音时，先发i，然后舌尖向上齿龈移动，抵住上齿龈，发鼻音n。例如
“拼音”、“尽心”的韵 母。
ün发音时，先发ü，舌尖向上齿龈移动，抵住上齿龈，气流从鼻腔通过。例
如“均匀” 、“军训”的韵母。
in、ün自成音节时，写成yin（音）、yun（晕）。
ian发音时，先发i，i轻短，接着发an，i与an 结合得很紧密。例如：“偏
见”、“先天”的韵母。
uan发音时，先发u，紧接着发an， u与an结合成一个整体。例如：“贯穿”、
“转弯”的韵母。
üan发音时，先发ü，紧接 着发an,ü与an结合成一个整体。例如：“轩辕”、
“全权”的韵母。

u en发音时，先发u，紧接着发en,u与en结合成一个整体。例如：“春笋”、
“温存”的韵母。
ang发音时，先发a。舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。例
如：“厂房”、“ 沧桑”的韵母。
eng发音时，先发e，舌根向软腭移动，抵住软腭，气流从鼻腔通过。例如：
“更正”、“生冷”的韵母。
ing发音时，先发i，舌头后缩，舌根抵住软腭，发后鼻音ng。例 如：“定
型”、“命令”的韵母。ing自成音节时，作ying（英）。
ong发音时，舌根抬高抵住软腭，发后鼻音ng。例如：“工农”、“红松”
的韵母。 iang发音时，先发i，接着发ang，使二者结合成一个整体。例如：“亮相”、
“想象”的韵 母。
iong发音时，先发i，接着发ong，二者结合成一个整体。例如：“汹涌”、
“穷 凶”的韵母。
uang发音时，先发u，接着发ang，由u和ang紧密结合而成。例如：“状况”、“双簧”的韵母。
ueng发音时，先发u，接着发eng，由u和eng紧密结合而成。 ueng自成音
节，不拼声母。例如：“翁”、“瓮”。
iang、iong、uang、ueng自成音节时，韵头i、u改写成y、w。
另外，u en跟声母相拼时，省写作un。例如lun（伦）、chun(春)。uen自
成音节时，仍按照拼写 规则，写作wen（温）。

整体认读音节
整体认读音节，就是一口读出，不拼读 的音节，这些音节应该做为一个整体
牢牢记住。整体认读音节都有哪些呢？
【举例】
例１给下面的汉字写出拼音：
知吃诗日资次思
例２给下面的汉字写出拼音：

衣屋鱼爷约因云英园
【解答】
１.例１中的字拼音如下：
zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si这７个是整体认读音节，它们发音与声母
zh、ch、sh、r、z、c、s一样，只是整体认读音节发音响亮些，而7个声母发
音要轻短。
２.例２中的字拼音如下：
yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yinɡ、 yuɑn这９个也是整体认读音节，
它们和韵母 i、u、ü、ie、üe、in、ün、inɡ、üɑn 发音完全相同，只是形体和
作用不同。
整体认读音节共１６个，它们可以直接给汉字注音。

鼻韵母
鼻韵母是鼻音作韵尾的韵母，由主要母音和鼻尾音组成。普通话的鼻尾音只
有两个：n和 ng。前鼻韵母的鼻尾音是 n。发 n 时，要用舌尖抵住上牙床（上
齿龈），软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
介母
音节中处于韵头地位的音素，即主要元音前的元音，如 hua（花）中的 u，
就是介母。介母因介于声母和韵母之间而得名。本课出现的介母是 u。

轻声
普通话的每一个音节都有一定的声调，但有些音节在词或句子中失去原来的
声调，读得轻而短， 这就是轻声。轻声不是一种独立的调类，它有调值，只是在
音节连读时声调发生了音变，读得轻，调值也 变得模糊不清了。轻声在拼写时不
标调。


隔音符号
《汉语拼音方案》的第五部分是“隔音符号”。里面规定：“a、o、e 开头

的音节连接在其他音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（’）
隔开，例如 pi'ao（皮袄）”。
这段话说了两个问题：
１.“a、o、e 开头的音节连接在其他 音节后面”。用《汉语拼音方案》记写汉
语的时候，要按词连写（不是一个一个音节分开写），双音节和 多音节的词就要
把两个或多个音节连接着写，音节之间不能有空隙，例如 tóngxué（同学）、y
òu'éryuán（幼儿园）。
２.“如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（’）隔开”。让我们先看例子。
拼音词 fangan 究竟是什么意思呢？“反感”？“方案”？不易确定。如果要表
示的是“方案”，那么， 拼音方案规定需写成 fang’an，即：在音节 fang 和 an
之间加个隔音符号（’）。否则，就是别的意思。再比如 xian，是什么意思？
“仙（先）”？“西安”？如果要表示的是“西安”，就应该在 xi 和 an 之间
加上隔音符号。另外，x 字母大写，成为 Xī'ān。又如前面的例子 yòu'éryuán （幼
儿园），尽管 you 和 er 之间如果不加隔音符号并不会出现“是 yo 和 uer，
还是 you 和 er？”的疑问（因为汉语里没有 yo 和 uer 这样的音节），可是
为了使音节界限更加明晰，在 you 和 er 之间还是用上隔音符号为好。
隔音符号的用途，实际上跟 y，w 是一样的。《汉语拼音方案》规定：i 行
韵母前面没有声母的时候，i 要改作 y 或在 i 前加上 y，如 yīyào（医药）；
u 行韵母前面没有声母的时候，u 要改作 w，或在 u 前加上 w，如 wēiwǔ（威
武）；ü 行韵母前面没有声母的时候，ü 要写作 yu，如 yǔyī（雨衣）。《汉语
拼音方案》关于音节没有声母时用 y、w 代替 i、u，或在 i、u 之前加 y、w，
以及用 yu 代替 ü 的设计，主要就是为了 i 行、u 行、ü 行韵母连接在别的音
节后时音节界限的分明。试想“医药”如果不写成 yīyào 而写成 īiào，它的两
个音节的面貌是何等模糊难辨。所以，y、w 实际上是两个起隔音作用的字母，
而“’”则是起隔音作用的符号。前者用于 i 行、u 行、ü 行韵母的音节，后
者用于 a、o、e 起头的音节。