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如何有效地进行拼音教学
刘畅
汉语拼音是小学教学的第一道难关，也是小学 教学中最枯燥、乏
味的内容之一。怎样激发学生对学习汉语拼音有兴趣呢?
一、巧用“情境图”，激发学习兴趣。
“情境图”色彩明快，生动形象，画面非常贴近 儿童的生活。如：
在教学《看图说话学拼音14》课时，我问学生：“你们喜欢放风筝
吗?(喜 欢)又问：你们想去放风筝吗?多媒体课件播放情境图，引导学
生说话，并初步感知要学的音节。教师随 机教育学生要爱护大自然，
爱护小动物。正确使用“情境图”，能够激发学生学习的兴趣，提高
课堂教学效果。
二、让学生在玩中学、动中学。
刚入学的儿童注意力 短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取
形式多样，生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导 他们积
极主动的参与学习活动。因此，，课堂上应设计一些游戏和活动，尽
力做到让学生在玩中 学，动中学，让学生的学习天性在游戏、活动中
尽情释放。
1.故事法
在平时的教学中，我尽量将所学的内容编成故事或童话，赋予灵
与肉，创设情境。如教学《看图说话学拼 音3》时，教学生认识整体
认读音节yi，wu，yu。我编了这样一个故事：在一个美丽的绿色大森林里，绿草如茵，枝繁叶茂。这儿住着三户人家，第一户人家有两

个女儿大y、小 i；第二户人家有两个儿子大w、小u；第三户人家只
有一个独生女小ü。一天早上，大y和大w去学校 上学了。小i、小
u、小ü三个孩子想出去玩，可是他们怕迷路，只好等大y、大w回
来。放学 了，小i拉着大y姐姐的手出去玩了，组成整体认读音节
yi。小u拉着大w哥哥的手也出去玩了，组成 整体认读音节wu。小
ü没有哥哥姐姐，急得哭了。大y看见了，忙说：“小ü妹妹，别哭
了， 我带你去玩，不过，你得把眼泪擦掉了。”小ü高兴地把眼泪擦
得干干净净，拉着大y姐姐的手去玩了， 组成整体认读音节yu。于
是，大y带着小i，小ü去玩了。
2.游戏法
小孩子活泼好动，如果让刚入学的孩子乖乖地坐40分钟，学生
难以做到，时间长了会导致他们的厌学情 绪。因此，我在课堂上采用
多种游戏形式，让学生在“动”中学，“玩”中学。如(1)捕蝴蝶。教师将音节写在蝴蝶的后面，贴在花丛中，学生上前捕一只蝴蝶，然后
把音节大声读出来。 (2)找 朋友。如在教学复习一“拼音宝宝找朋友”
时，把写了字的头饰带给学生，音乐一响，就去找相应的音节 朋友，
找到后两个站在一起大声读两遍，其他的同学跟读。(3)看口形猜字
母。教学单韵母和 复韵母时，我让学生看老师发音时的嘴形，然后猜
一猜是哪一个字母。使枯燥的汉语拼音学习在游戏和活 动的海洋中变
得轻松和愉快。
3.实践法
在语文教学过程中，学 生始终应该处于主动参与，积极活动的状

态。在进行拼音教学时，我尽可能让每个学生动 一动，画一画，摆一
摆。如教学“复习一”，区别b，d，q，p时，如何让学生分清这四个
易 混淆的单韵母?先叫学生用卡纸准备好一个半圆，一根竖条。让学
生亲自实践，动手摆一摆，加深了学生 的记忆，四个相近字母一目了
然，使学生模糊的形象得以清晰。
4比较法
善于比较，就容易找出规律，学习起来事半功倍。因而在教完韵
母，指导学生识记字母时。我先出示一组 韵母ie—ei，问学生：它
们有什么特点?学生说它们字母相同，只是交换了位置。然后我又让
学生找出类似这样的韵母ui—iu。最后又引导学生找出形近的韵母ɑ
n—ɑng，en—eng， in—ing，un—ün，ie—üe等。学生在边看，
边找，边比较的过程中加深了对韵母的记忆， 大大降低了学生识记的
难度。
总之,在汉语拼音教学中,采取多种教学方法,运用多 种教学手段,
寓教于乐,就能培养学生的学习兴趣,使学生积极、主动地获取知识,
不断提高自 学能力。