认识纳谏除弊在今天的借鉴意义
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《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
【教学目标】
1、知识教育目标：
⑴ 掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
⑵
领会课文设喻说理和类比推理的方法。
⑶ 了解《战国策》的有关知识。
2、能力训练目标：
⑴ 培养学生快速收集、处理信息的能力。
⑵
培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。
⑶
培养学生的知识创新能力和多种学科知识综合运用的能力。
3、德育渗透目标：
认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。
【教学重点、难点】
1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。
【教学时数】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以
正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明
得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢
进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否
奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，
使“良药”既“爽于
口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣—邹忌。今天我们
来学
习《邹忌讽齐王纳谏》。
二、解题
邹忌
是齐国的谋臣，以敢于进谏和善于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他
借谈琴来说明治国安
民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴;治国也和弹琴一样，能安
抚百姓才算是善于治国。威王听后，
大为赞赏，于是封他为齐相。
《邹忌讽齐王纳谏》讲述的是邹忌用设喻的方法规劝齐王，使齐王接受别
人的意见。讽，
婉言规劝。谏，直言规劝。“讽”与“谏”是相对的，目的相同，但方法不同。这题目不
能解释成“邹忌劝告齐王听取意见”，而应该把题目分成两部分，一部分是“邹忌讽齐
王”，一
部分是“齐王纳谏”。
《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》，《战国策》是记东西周及秦、齐、楚、赵
、魏、韩、
燕、宋、卫、中山诸国之事。上接春秋，下至秦并六国，约240年(460～220)。《
战国策》
是国别体。作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。
《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言
论。
《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史
散文的
明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，
通过许多有趣的寓言故
事，说明抽象的道理，富有说服力和鼓动性。
三、学生对照注释，自读课文
一读：疏通文意，了解大意。教师补充注释：
1、邹忌修八尺有余：
句中的“尺”
为齐尺，相当于19.7厘米。“八尺有余”，若按八尺半计算，邹忌身高166.
5厘米，约合五市尺
。
2、“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。
“窥”
，必然是仔细的。“窥镜”，不是一般的“对着镜子看”或“照镜子”，而是对镜
端相的意思。
3、我孰与城北徐公美?
我与城北徐公相比，谁更漂亮?
“孰与”：与……比，谁
……。“美”：漂亮，形容词。但“吾妻之美我者”的“美”是
形容词的意动用法，意为“以……为美”
。
4、“孰”：古为“熟”的本字。本文的“孰视之”的“孰”，即用其本义的引申义，是
“
精审”，“孰视”是“定睛细看”。