青岛版6年制数学一年级下册《我们身上的小尺子》教案

巡山小妖精
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2020年08月09日 01:53
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青岛版6年制数学下册 教案
我们身上的小尺子
教学内容:教材100—101页
教学提示:让学生课前测量身上不同部位的长度,加深谜语 厘米这两个长度
单位的认识,在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。
教学目标:
知识与能力:经历合作测量身体上一些不部位长度的活动过程,加深对米
和厘米这两个长度单位 的认识,在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确
方法。
过程与方法;通过用测量工具进 行测量,培养学生的实践能力;通过应用
身上的小尺子进行测量,培养学生的创新精神和应用意识。
情感、态度与价值观:在活动中培养学生的分工合作意识,进一步体会数
学与生活的密切联系。
教学重难点
重点:运用身上的小尺子进行测量。
难点:运用身上的小尺子进行测量,进一步建立长度观念。
教学准备
教师准备:课件、尺子
学生准备:尺子
教学过程:
(一)新课导入
活动一:谈话导入,引出问题
师:当你需要测量一个物体的长度的时候,你的身边没有现成的 测量工具,
你准备怎么办呢?你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢?它们虽然


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没有尺子测量得准确,但是在很多时候也能帮我们的忙呢!
生:我知道,我们前天学习的时候 知道了,我的小手指的宽大约是1cm,要
是没有尺子,我可以用我的小手指来量。
生:我还知道,我的两手平伸,稍微向里面一点,就是一米。
师:你身上还有别的尺子吗?刚 才那个同学用小指的宽度来测量,就是一
个很好的方法。其实,你自己的身高也是一个很好的尺子呀!下 面,我们就来
找一找我们自己身上的尺子好吗?
师:现在我来布置任务,请你量出自己的身高 、脚长、拳头一周的长度、
一拃长和双手平伸时两指尖的距离,可以自己量,也可以找同学合作。
(二)探究新知
活动二:分组测量,做好记录。
学生按照表格要求分组活动。
单位:厘米
1号同学 2号同学 3号同学 4号同学
拳头一周的长度
脚长
一庹长(两臂伸开)
一拃长
身高
学生在测量时教师要引导学生注意选择合适的测量工具及方法,如:在测
量伸开手臂的长度时, 被测量的学生的双臂要伸直,十指要伸开;测量身高时,
头不能抬太高,也不能太低;把尺子的0刻度对 准物体的一端,尺子要拉直等。
(三)巩固新知:


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活动三:用拃、庹等工具测量物体的长度。
学生分组活动测量教室内物体的长度。并汇报交流。
如:黑板的长度、课桌的长度、同学的身高等。
学生交流:
1、黑板的长度是4米 80厘米,我量了4庹,一庹是1米20厘米,4庹就
是4米80厘米,大约5米。
2:我 估计××同学的身高是1m30cm,因为我刚才量的我的身高是1m20cm,
他比我高一些,我觉得 他应该是1m30cm。
3:我估计××同学的身高是1m28cm,因为我刚才量我自己的身高就是 这个,
我觉得我们两个一样高。......
4:我估计××同学的腰围是50cm,因为我 刚才量了我双手平伸时两指尖的
距离和我的身高差不多,是1m20cm,现在,我一只胳膊就能将他的 腰围住,说
明他的腰围跟我的胳膊的长短差不多,我看最多也就50cm吧。等等
5、我估计 一下我们的教室长度大约是10米。我先测量出我的一步大约是
50厘米,从这一头到那一头我走了20 步。等等
活动四:活动小结,学生谈感受。
师:通过这些活动,使你想到了什么?你会对物体的长度进行正确的估计
吗?
生:老 师,我发现我的估计能力越来越高了,我估计的结果也越来越准确
了,我看,要想估计准确就需要多练习 。
生:我觉得记住几个标准很重要,比如我记住我的身高,我在估计的时候
就和自己的身高相 比,估计得就比较准确了。
师小结:你们说得真是太好了,知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积


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累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练习,做一个生活中的有心人。
(四)达标反馈
(1)选一选。
拃 步
①教室的长度用( )估测比较合适。
②课桌的长用( )估测比较合适。
③文具盒的长用( )估测比较合适。
(2)填一填
床长约2( ) 跳绳长约200( ) 楼房高15( )
(3)帮小明改日记。
今天,我在参加200 厘米的赛跑中获得了第一名的好成绩,老师奖给我一
本长20米,宽16厘米的硬皮本。我高兴地向前一 下蹦了100米,不料撞到一
棵高5厘米的树上。
(五)课堂小结;谈一谈你的收获。


认识厘米教学片段
一、创设情境,体会统一长度单位的必要性。
师:同学们,你们喜欢听故事吗?
生:喜欢。
师:今天老师就满足你们的心愿!请 看大屏幕。(播放动画:从前,有个叫
阿福的人,他想做一件新上衣,于是,来到一家裁缝店。师傅说: “欢迎,欢迎,
我来给你量一量,徒弟,你来记!一拃、两拃、三拃,身长三拃;袖长……” 量


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完之后,师傅有事要出门,就让徒弟来做。徒弟边做边量:身长三拃,一拃、
两拃、三拃…… 过了两天,阿福高高兴兴地来取新上衣,穿上一看:“啊!这衣
服太小了!”师傅连忙走过来,量了量阿 福的新上衣,然后对徒弟说:“告诉你
身长三拃,怎么做成了两拃?!” 徒弟怎么也想不明白:这是怎么回事呢?)
师:是呀!这究竟是怎么回事呢?把你想的说给同桌听。
生1:徒弟没有认真做。
生2:徒弟没有用尺子量。
生3:师傅的手大,徒弟的手小。
师:同学们真会动脑筋!,我们看书上的同学是怎么说的。
出示女孩说的话:他俩的拃不一样长。(生齐读)
师:看来她和我们的想法是一致的。
再看小男孩是怎么说的。一起读男孩的话(用同一个人的拃量就好了)
师:读后你知道了什么?
生:用师傅的拃量师傅做,用徒弟的拃量徒弟做,就好了。
师:是呀,这样做阿福就能穿上合适的新衣服了。
[反思:本环节利用孩子们喜欢的动画导入 ,让学生在生动有趣的情境中
发现问题,产生认知冲突。紧接着引导他们在对故事的思考,并从中体会到 统
一计量单位的必要性。]
二、自主学习,合作交流
1、认识尺子
(1)初步感知
师:小博士又告诉我们什么呢?请看:
(出示小博士的图案和文字:测量物体的长度通常用尺子。)


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师:一起读!通过读,你知道了什么?
生:测量物体的长度通常用尺子。
师:这儿就有一幅放大的尺子图,(出示尺子图)
师:认真观察:尺子上都有什么?(小组内说一说)。
(2)小组汇报交流,梳理总结。
生1:有数。
师:有哪些数?一起读。
生一起读:0、1、2、3、4、5、6、7、8、……
生2:有许多长、短不一样的线。
师:对!这些长、短不一样的小竖线,都是刻度线。这条刻度线下面写着0,
它表示0刻度。
师:你认为0刻度在尺子表示什么?
生3:表示0厘米
生4:表示从0开始量
师:对!0在尺子上表示起点。(板书:0刻度-----起点)
生5:尺子上还有两个英文字母CM.。
师:请继续看大屏幕。
师:一起读。
师:通过读你知道了什么?
生6:测量较短物体的长度一般用厘米作单位。厘米可以用字母CM表示。
师:说的真完整!
师:对,厘米可以用字母CM表示。板书:厘米CM
师:今天我们就来学习厘米的认识。(板书课题)


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[反思:认识尺子这一环节,是让学生根据自己 的的观察和阅读完成,少
了一些老师教的痕迹,多了一些学生自主学习的空间。除了cm两个字母学生不
认识,其余内容一气呵成。]
2、认识1厘米,建立1厘米的长度观念。
(1)认识1厘米。
师:那1厘米有多长呢?(板书:1厘米) (出示下图)
师:从哪到哪是1厘米呢?谁能指给大家看?(找两生到前面去指。)
生1:从0到1是1厘米。
生2:从5到6是1厘米。
师:下面请你从学具盒里拿出一把尺子,边指边说从几到几也是1厘米?
生3:从2到3是1厘米。
生4:从10到11是1厘米。
生5:从7到8是1厘米。
师:把你找到的一起说给老师听!同学们真了不起!发现尺子上每一大格
的长度都是1厘米。
(2)体验1厘米的长度,建立1厘米的长度观念。
A、从小棒中找1厘米。
师:请你从学具盒里找到长度是1厘米的小棒,举起来让大家看。
师:这根小棒的长度是几厘米?(一起说)
生:1厘米。
师:看来大家都找对了,那就伸出一个胜利的手势,向自己表示祝贺吧!(生
欢呼)
B、用自己的方法表示1厘米。


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师:你能用手势表示出1厘米有多长吗?试一试!举起来让老师看。请放
下!
师:同学们真能干!表示得都很接近!
C、找生活中的1厘米。
师:小电脑又给我们提出了什么问题呢?齐读。
师:小电脑要让我们干什么?
生:让我们找生活中哪些物体的长度大约是1厘米?
师:真是会审题的孩子!我们先看小明有什么发现?一起读。
师:小明发现了什么?
生:他食指的宽度大约是1厘米。
师:认真观察这幅图,(出示小明在尺子上比的图)小明是 怎样知道他食指
的宽度大约是1厘米的?
生:他是在尺子上比的。
师:谁还有补充吗?
生:他食指的宽度在0和1之间。
师:真是会观察的孩子!把掌声送给他!
师:你食指的宽度大约是几厘米呢?请在尺子上比比看!
生齐说:1厘米。
师:生活中哪些物体的长度大约是1厘米呢?同桌先互相说一说。
生1:钉子长1厘米。
师:图钉的长度大约是1厘米。
(反思:学生说的不一定是图钉,当时应该反问一句:“你说 的钉子有多长?
能用手势比给大家看吗?”给发言学生一个补充完善的机会。)


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生2:我食指的宽度大约是1厘米。
生3:小蚂蚁的长度大约是1厘米。(还有许多小手高举着)
师:把你找到的一起大声说给老师听!
师:同学们真了不起!不仅会听课,而且还善于观察! 其实生活中有很多
物体的长度都大约是1厘米。
请看:(出示图片,老师解说:透明胶的宽度 大约是1厘米、计算器上按键
的长度大约是1厘米、橡皮的厚度大约是1厘米、大门牙的宽度大约是1厘 米。)
[反思:认识1厘米,建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点,在
这一重点环节 ,我安排了六次活动:找大屏幕尺子上的1厘米、找自己尺子上
的1厘米、找出长度是1厘米的小棒、用 手势比出1厘米、找生活中的1厘米、
欣赏生活中的1厘米。通过找一找、比一比、想一想等活动,使学 生经历了“充
分感知-丰富表象-领悟内涵”的过程,帮助学生在头脑中建立了1厘米的长
度观 念,发展了学生的空间观念,突出了活动的重点。从活动的效果来看,学
生1厘米概念的建立是比较准确 的。]
3、认识几厘米。
师:我们已经认识了1厘米,从哪到哪是2厘米呢?(自己在
尺子上找一找吧。)
生1:从0到2是2厘米
生2:从5到7是2厘米
生3:从8到10是1厘米。
师:同学们找的非常好!除了找出1厘米和2厘米,在尺子上你
还能找到几厘米呢?(和你的同桌交流一下吧。)
生:我找到了4厘米,从0到4是4厘米。


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生:我找了5厘米,从0到5是5厘米。
师:通过刚才的学习,我们已经认识了尺子,老师带 来了关于尺子的小资
料,我们一起来欣赏一下吧!(播放配音小资料:古时候,我国是用市尺作为长度单位,英国用英尺作为长度单位。长度单位不一样,买卖物品时就出现不同
的意见,造成了交易的 不方便。为了便于交流,世界上规定了统一的长度单位,
并且做成了米尺。因此,世界各国统一用米尺来 量物体的长度。同学们,我们
用的直尺就是米尺的一部分。)
师:同学们,我们用的直尺是什么尺子的一部分?
生:米尺。
[反思:通过认识几 厘米,使学生对厘米这一常见的长度单位有了更进一
步认识。“米尺的由来”这一小资料的引入,使学生 再次认识到统一长度单位的
必要性,学生对这一内容很感兴趣。]
4、用尺子量。
(1)自主阅读,感悟测量方法
师:下面我们就来学习怎样用尺子量物品的长度。(板书:测量)
师:齐读要求。
师:这道题要让我们干什么?
生1:让我们测量纸条的长度。
师:纸条在哪儿呢?谁能上来指一指?(指名一生上台指)
师:怎样量呢?我们看老师是怎么说的?一起读。
(出示老师说的话:把尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对
着几。)
老师说了什么?(小组互相说一说。)


青岛版6年制数学下册 教案

师:想一想,测量纸条的长度时,要先干什么?
生:要把纸条的左端对准尺子的0刻度。
师:说的真完整!谁能像他一样再说一遍?
生:要把纸条的左端对准尺子的0刻度。
师:(指着)请看:尺的“0”刻度对准纸条的左端了吗?
生齐:对准了。
师:再干什么呢?
生:再看纸条的右端对着几。
师:请看纸条的右端对着几?知道纸条有多长了吗?
生:5厘米
(2)学儿歌,促理解。
关于测量老师还有一首动听的儿歌呢!竖起小耳朵认真听吧!(出示配乐儿
歌:)
小朋友要牢记,食指宽一厘米;
用直尺量物体,左端要和“0”对齐,
右端指向刻度几,物体就是几厘米。
[反思:这首儿歌既让学生巩固了对长度单位厘米的认识 ,又可以帮助学生
强化对测量方法理解。同时还起到了课中操的作用,让学生放松身心,活跃气
氛。]
(3)动手测量:
师:现在你想不想量一量?请你从学具盒里任选一根小棒量出它的长度。
生:我量的是5厘米。


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师:他选的是绿色的小棒,也是选绿色的举手。你们量的是几厘米?
生:5厘米。
师:谁和他选的不一样?
生:我量的是8厘米。
师:他选的是蓝色的小棒。也是选蓝色的举手。你们量的和他一样吗?
生:一样。
师:谁和他俩选的都不一样?
生:我选的是红色的小棒,长1厘米。
师:和她选的一样量的结果也一样的举手。
师:同学们真能干!量的都很准!
[反 思:教师先让学生自主阅读,感悟测量方法,再学儿歌促理解,最后
让学生动手测量,突出了学生的主体 地位,使学生的主体作用与教师的主导作
用相得益彰、和谐统一。]
三、课堂总结。
师:同学们,今天我们学习了什么内容?一起说。
生:厘米的认识
师:你都学会了什么?
生1:我知道0刻度在尺子上表示起点。
生2:我学会了用尺子测量物体的长度。
生3:我知道了厘米可以用字母cm表示。
师:同学们都是会学习的孩子!我们还知道了1厘米有多长。那你认为自
己学的怎么样啊?(生纷纷举手)
师:一起大声说!


青岛版6年制数学下册 教案
生:非常好!
师:老师相信大家都是最棒的!
[反思:学生的总结虽然不是很全面,但在这里为学生提供了 自主总结的
机会,教给他们及时梳理所学内容的方法。]


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