《中国近现代史纲要》课实践教学形式探析-精品教育文档
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《中国近现代史纲要》课实践教学形式探析
中共中央宣传部、教育部《关
于进一步加强和改进高等学校
思想政治理论课的意见》中指出：“高等学校思想政治理论课所
有
课程都要加强实践教学环节，要建立和完善实践教学保障机
制，探索实践育人的长效机制。”《中国近现
代史纲要》（以下
称《纲要》）是一门知识性、理论性、实践性都较强的课程，通
过实践教学，
把理论学习与实践活动结合起来，把课堂教学与生
活体验结合起来，把思想教育与社会锻炼结合起来，这
对于提高
本门课教学针对性和实效性，帮助学生了解国史、国情，深刻领
会历史和人民是怎样选
择了马克思主义、选择了中国共产党、选
择了社会主义道路都具有十分重要的意义。因此，探索出一套行
之有效并符合我校实际的实践教学形式，是摆在《纲要》课教师
面前的一个重要课题。
一、课内实践教学形式
目前，实践教学主要分为两大块，即课内实践教学和课外实
践教学。就课内实践教学而言，主要是在课堂教授的基础上，更
加深化和巩固学生所学知识而开
展的教学活动。课内实践教学的
形式多种多样，我们可以在以下几个方面进行尝试：
（一）演讲
可在课前10分钟进行，也可以每学期组织一、两次。演讲
的主题有很多，
如“我看历史风云人物”“历史上的今天”“经
典影片观评”“经典名著推荐”“史学问
题研讨”等等。任课教
师需提前布置实践作业，学生以学习小组为单位，收集、整理资
料，写成
演讲稿，做成PPT，轮流登台演讲。经老师点评、总结
之后，将分数记入平时成绩。因为每人都不例外
地进行演讲，学
生的参与性、主动性就会被大大地调动起来，学习历史的氛围就
更加浓厚。同时
，学生自觉学习的精神和团队精神也得以培养，
材料组织能力、语言表达能力、多媒体课件制作能力都会
得到大
大的提升。
（二）知识竞赛
每学期可以组织一到两次。老师需
事先精心拟定出竞赛题目
并作出标准答案，给学生一定的知识范围，让学生有抓手，切不
可漫无
边际地出题。尽可能地让全体同学都参加。知识竞赛的目
的，一是为了巩固学生已有知识，二是能拓展学
生的知识面，三
是可以调动学生学习历史的积极性。把学生分成几个小组进行。
演讲结束后，老
师给各组成员打分并记入平时成绩。
（三）辩论赛
对于教材中出现的一些具有
争议性的问题，可以组织学生进
行专门辩论，例如，“没有西方的殖民侵略，东方将永远沉
沦”
“鸦片战争一声炮响给中国带来了近代文明”“辛亥革命
搞糟了”“殖民化在世界范围之内推动了现代化
进程”等等诸
如此类的问题很多，老师可以筛选一些具有典型意义的问题，把
学生分成正、反两
方进行辩论。让大家畅所欲言，各抒己见。因
辩论双方事先都要查阅大量资料来论证自己
的观点，就使得辩论
有血有肉，有理有据，精彩无比。辩论到最后，一个正确的答案
自然就呼之
欲出了。辩论结束后，老师进行总结，根据学生的表
现打分，记入平时成绩。
（四）观看爱国主义影片
每学期可利用4到6课时的时间组织学生观看几部近现代历
史
题材的电影、记录片、专题片等。这方面的资料是极为丰富的，
如《五四运动》《甲午风云》《长征》《
闪闪的红星》《红岩》
《地道战》《地雷战》《辛亥革命》《建国大业》《开天辟地》
等等。通
过看爱国主义影片，让学生铭记历史，增进对史实的了
解和认识，激发他们的爱国热情，培养爱国主义精
神。观看结束
后，要求学生写出观后感，经老师评定后记入平时成绩。
（五）请专家、学者、知名人士来校讲学
这就是我们所说的“请进来”。一是请红色老人的后代
，让
他们亲口讲述父辈们那段火与血的历史。鲜活感人的口述历史，
定会收到意想不到的效果；
二是请校内外专家、学者作近现代史
方面的学术报告，帮助学生了解学术前沿动态，拓宽学生的视野，<
br>使学生更深刻地、更全面地掌握中国近现代史的全貌；三是请企
业或社会各界知名人士为学生提供
多场喜闻乐见的讲座，让学生
从不同侧面了解我国社会主义现代化建设的成就，增强学生热爱
党
、热爱社会主义的自豪感。讲学结束后，老师要组织学生讨论，
分享感受，并思考讲述者的观点给我们带
来了怎样的启示，最后