用自主学习模式推动《马克思主义基本原理概论》课程实践教学
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用自主学习模式推动《马克思主义基本原理
概论》课程实践教学
作者：袁张帆
来源：《教育教学论坛》2018年第30期
摘要：实践教学是《马克思主义基本原理概论》（以下简称“原理”课）顺利展开的重要教
学环节。新媒
体时代下，鼓励学生在实践教学中开展自主学习，可以提高学生的参与积极性、
主动性，补足“原理”课
实践教学的不足。
关键词：自主学习；马克思主义基本原理概论；实践教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A
文章编号：1674-9324（2018）30-0139-02
实践教学是高校
开展思想政治理论课的重要环节。本文提出的自主学习模式作为新媒体时
代下的一种以学生自学为中心的
教学模式，对于提高学生的参与积极性、主动性，弥补“原理”
课实践教学的不足做出了有益的尝试。
一、“原理”课实践教学的内涵
“原理”课实践教学通过
组织学生参与现实生活，在观察、体验等具体实践中理解和运用思
政课的理论知识。它将传统学习模式中
以教师为主体、以学生为客体的灌输式教学转变为以教
师为主导、学生为主体的体验、感悟式教学。其本
质就是借助实践教学手段或实践教学资源，
将理论联系实际，培养学生通过实际体验以掌握科学理论、提
高实践能力。
二、“原理”课实践教学的不足和内在要求
1.“原理”课实践教学的不足。由于各方面客观因素和主观认识的局限，“原理”课实践教学
存在着诸
多不足，主要表现如下：（1）实践教学方法单一，效果不显著。社会实践的形式应
该是多种多样的，“
原理”课受限于经费、课时、场地等人力、物力条件，往往无法开展形式多
样的课内课外实践活动。在实
际操作中，基本采取单位走访、社会调查、阅读经典、论文写作
等形式，这些形式虽然有一定的实践效果
，但相对固定陈旧，无法全面深入地将“原理”课丰富
的系统理论转化为可操作、可指导实践的思想和方
法，无法满足学生求新思变的实践要求。
（2）教师和学生缺乏自主性、积极性，实践活动流于形式。长
期以来，由于重理论轻实践的
传统教学理念的不利影响，以及“原理”课课程理论性强等特点，再加上课
程设计中实践教学课
时少、经费紧张等条件的限制，“原理”课的实践教学环节经常处于没有明确的教学
计划、没有
明确的教学大纲、没有具体的时间保障的状态，走过场，流于形式，教师的指导不明确、不细
致，随意性较大，目的性不强等问题。据有关“原理”课实践教学的调查结果显示，“原理”课实
践教学环节的参与度和重视度远低于其他三门思想政治理论课。