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小学英语中要注意哪些问题
课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要 靠课堂
教学来实现。如何做好小学英语的教学也是从事小学英语教学的每个工
作者关心和研究的 问题。在新课程改革背景下，提高小学英语课堂的教
学效率，我在近年来的小学英语教学中不断总结经验 ，认为小学英语教
学中有下列几个问题必须值得注意：
一、培养学生的学习兴趣，实现愉快教学
我们都知道兴趣是最好的老师，让学生对英语产生兴 趣这是我们英
语老师首先应该要做到的。只有学生对英语产生兴趣才愿意学，认真
学，这样才能 取得好的教学效果。那如何来培养学生学习英语的兴趣
呢？
1、通过教师自身的情绪感染学生 的情绪。教师上课时，必须精神饱满，
身心投入，充分、得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语， 创设
语言环境和渲染语言气氛，紧紧吸引学生的注意力。
2、通过及时肯定、表扬来调动学生 的情绪。教师对学生的肯定和表扬在
学生的心理发展过程中将会逐步转化为兴趣。肯定、表扬的方式很多 ，
如让全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐伸拇指，并齐说：
“great”、“v ery good”、“wonderful”等。但避免千篇一律的
现象。
3、通过灵 活多样的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能
够刺激学生的大脑皮层，使之保持长时间的 兴奋状态，也能使学生保持
良好的学习情绪。如可以带领学生做动作教学“sit、stand、jum p、
walk”等动词，甚至可以组织一堂生动有趣的英语体育课。在学习英语
数数时，可以进 行报数、做仰卧起坐、踢毽子、跳绳等体育游戏。
二、努力控制母语,积极进行英语思维
我 们的英语教师必须尽量用英语组织课堂教学,不讲或少讲汉语。为
了使课堂教学顺利进行,并使之生动活 泼有趣,教师可以借助图片、实物
或模型等直观教具和表情、身势以及其他副语言行为辅助教学。学习英
语的最终目的就是能让学生利用英语阅读和交际,这就必须培养学生直接
进行英语思维,作为教 师在教学简单英语单词时,几乎根本无需用汉语对
所教单词作解释，所需要的应该是实物、图片、动作和 表情等。例如教
“pencil”一词时，教师可先举起手上的铅笔，然后说“This is a < /p>

pencil”，并重复二、三次，重复时故意把“pencil”一词重读，然后
再拿起学生的铅笔说：“Look ,this is a pen”，并点头，作肯定状。
接着，分 别举起几个学生的铅笔，还是重复前面的那一句，并点头作肯
定状，学生大体就能理解“pencil” 的语音信息就是汉语中“铅笔”这
个具体实物。 名词教学如此，动词、介词、代词等的教学也不例外， 因
为小学英语教材中的语言词汇都是相当浅显，紧贴日常生活，并且词量
也比较少。
三、保持课堂教学的密度与节奏
课堂教学应该持高密度。高密度包含两个方面，一是指学生英 语时
间的量要大，面要宽，二是指课堂上学生个别训练量要大，尽可能多地
提高学生口语操练和 口语交际的人次。课堂教学还应该持有节奏。有节
奏是针对传统英语教学和操练的节奏缓慢提出来的。不 宜太快，也不宜
太慢。有些教师上起课来故意放慢速度，担心学生听不懂，理解不了，
原句重复 过多，这种松散的教学节奏，不仅会导致学生思维懒惰，智力
活动松懈，使学生经常处于疲倦、麻木、消 极的状态之中，而且也会分
散学生的注意力。在教学中，教师要利用强弱、转折、缓急、交替等艺
术手法，形成起伏有致、张弛交错的教学节奏，一定能够提高课堂教学
的效率。
四、防范学生书本中的“汉注音”现象
有不少学生从一开始的英语学习时，就养成了用汉字给 英语单词注
音、注义的不良现象，这些不良现象看似很小，但是对学生的学习习惯
和学习效果会 造成很大的影响。
1、发音极不标准。“搂抱偷”、“牛”、“沃特”这些令人啼笑皆非的
词 语经常出现在学生的课本中，这些根据汉字来记忆的发音，与英语的
标准发音并不完全相符。久而久之， 造成学生的发音不准确，听力也会
受到影响。
2、形成依赖心理。依赖汉字给英语单词注音、 注义，许多学生认为上课
只要根据老师的提问对着汉字回答就可以了，对单词的发音不加记忆、
琢磨，长期下去，养成了许多学生在运用英语时依赖课本，依赖汉字的
心理。为了防范这种现象，让学生 能够切实真正地记住英语单词的发音
和意思，教师可以采用编歌曲、顺口溜等方法来帮助学生记忆。如“ 看
黑板用eye，认真听用ear，勤思考用head，讲英语用mouth，拍皮球用
han d，踢足球用foot，举举重用arm，跑得快用leg”。 另外，教师应

尽量缩短 讲的时间，把绝大部分时间交给学生练习发音，理解句子，从
而巩固知识。
五、要注重听的训练—听录音、跟录音读，加大信息输入
小学英语教学必须重视听力训练，通 过各种途径向学生大量输入，
侧重培养学生的听力。在设计课堂教学时，要在学生注意力高度集中的有效时间（前20分钟）内。课堂教学中要注意英语课中的“分散教
学”：即开始教学时边呈现单词 ，边教边学，边表演边理解—就像语文
课，先不预习，没有整体阅读课文就一段一段的、一句一句的教学 。这
种在学生没有整体感知教学内容的情况下教学，效果不佳，学习任务不
明确，听力、阅读训 练不到位。“分散教学”在我们的常态课和竞赛课
中普遍存在。在平常教学中新课应该整体呈现。在听力 活动中要充分利
用媒体资源，让学生反复的听标准的录音，教师尽量少领读，听得清才
能说得准 ，听在前，说在后，要防止教师先领读，然后让学生说，最后
听录音。在教学方式方法上也要注意听前有 要求、听中有任务、听后有
检查。
六、要注重说的训练—用所学知识分组交流，加大信息输出
给更多的孩子更多的机会才是更好的教育。小学英语是一门实践性
很强的学科。要鼓励学生多开 口，在听清听准发音后，让学生模仿说，
教师要鼓励学生多开口，自己要坚持用英语上课，学生听不懂的 ，可能
配以动作、表情或恰当的中文解释。要创设语言交流的环境，让学生在
小组中学习和交流 ，没有充分的活动，就不能到达瞬间的记忆目的。新
课改精神要求教师把大量时间留给学生，克服教师满 堂灌的现象，应多
让学生活动，让学生在玩中学，在乐中学，要求学生参与英语操练和交
际活动 的人多、面广，实践的内容量大。培养学生自主学习的能力，养
成良好的学习习惯。对小学生的训练不能 是机械的死记硬背，让他们主
动探究，合作交流，从而激发学生的学习兴趣。充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程。教师要在课
堂教学过程中，以清晰、准确 到位的示范帮助学生理解、模仿、操练语
言；让学生在积极参与语言实践中掌握知识，形成技巧，发展能 力，尝
试成功。把课堂都给学生，让学生真正成为了课堂的主人。要注意安排
组织学生活动要以 学生为本，坚持科学适度原则，设计要活而有序，要
具有可操作性，要符合学生的年龄和认知特征，让不 同层次的学生都参
与，要学以致用。考虑情境的真实性、有效性，千万不能舍本逐末，单
纯为活 动而活动，偏离学习目标，如：教食物的单词时，只是在用中文
一味地讲食物的口味，特征、是否喜欢吃 等，影响课堂的实效性。

七、要注意给学生明确的任务—设计梯级练习巩固知识，力求“堂堂”
清 练习是任务型教学的必要环节，应该是课堂教学的巩固与拓展。教
师应根据学生差异性，设计要有层 次、也有拓展的课堂练习，少机械重
复练习；要注重培养学生学习能力与运用所学知识去解决实际问题的 能
力。课后作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的
特点，英语作业应包括 书面、口头和听力三部分。作业内容要紧扣所学
的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾 到不同层次的
学生；作业总量要控制；作业时间要合理，力求每节课所学的知识要在
当堂消化。 可以适当让学生课外阅读一些PEP配套的报纸等，使学生主
动积极地学习英语过程成为提高教学质量的 保证。
当然，小学英语教学中应该注意的问题远远不止以上七个方面，但
由于水平及经验有限 ，只能在以后的工作和学习中不断摸索，力求得出
更完美、全面的结论