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初中英语申请书


初中英语申请书

better than表示的意思是指“与（后者）相比较更喜欢（前
者）”。
例如：
i like ie ater better than oke.
与可乐相比我更喜欢冰水。
最高级表示在某个范围内（不少于三个对象）某个对象具有最突
出的特征，它常和among，in， of连用。
例如：
he orks the most arefull among his lassmates.
在他的同学当中他干活最细心。
the red one is the best of all.
红色的是最好的。
二．一般过去时态
一般过去时态表示在过去某个时间发生的事情或动作，强调与现
在的对比。我们需要把动词变成过去式。 变成否定形式时，只需在动
词前加一个didn’t，然后把动词变成原形就可以了。
例如：
he left 4 hours ago.
他在四个钟头前离开了。
he didn’t kno ho to sa it in english.
他不知道它用英语怎么说。
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speial tips:
我们需要特别留意不规则动词的过去式形式。
三．一般将来时态
一般将来时态表示的是将要发生或打算要做的事情。结构有二
种：
1. 主语+be going to + 动词原形
例如：
he is going to travel to xinjiang.
他要去新疆旅游。
speial tips:
going，leaving，ing的现在进行时态就可以表示将来。
例如：
the’re ing.
他们要来了。
主语+ill+动词原形
例如：
e’ll be here an hour later.
我们一个钟头后到。
四．反意疑问句
反意疑问句的规则是，“前否定后肯定，前肯定后否定”。我们
要把 握的是表示否定的词（如little，fe，never，no one，
nothing，nobo d，hardl等）出现在前半句的时候，后面也要用肯定形
式。
例如：
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fe people kno the stor，do the?
he never sa the film before，did he?
五．感叹句
ho引导的感叹句的完整结构是：
ho + 形容词 副词 + 主语 + 谓语动词 + !
例如：
ho arefull he drives！
他驾驶得多谨慎小心啊！
ho exiting the nes is!
这个消息多么激动人心啊！
hat引导的感叹句的完整结构是：
hat + a an + 形容词 + 名词 + 主语 + 谓语动词 + !
例如：
hat an exiting nes it is！
多么激动人心的消息啊！
speial tips:
判断用ho还是用hat引导感叹句，要看完整的句子去掉后面的主
谓短语后的情 况。如果去掉主谓短语后结尾词是名词，就要用hat引
导这个感叹句。如果去掉主谓短语后结尾词是形 容词或副词，就要用
ho引导这个感叹句。
1. the simple present tense 一般现在时
一般现在时最容易出现错误的地方是在第三人称单数形式上。
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everone，everbod，no one，n obod，someone，somebod，
nothing，everthing，anthing ，以及none，eah，ever引导的名词或
代词作主语时，谓语动词要用单数形式。
例如：
everone is here. 大家都在这里。
no one knos his name.没有人知道他的名字。
the present ontinuous tense 现在进行时
现在进行时最容易出现错误的地方在动词的现在分词形式上，我
们在 复习的时候要特别注意不规则动词的变化形式。
例如：
simming, beginning, putting, taking, buing, utting,
putting等。
3. the simple future tense 一般将来时
1) 一般将来时表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态，也
表示将来经常或反复发生的动作，常
与表示将来的时间状语连用，如：
tomorro，next eek，next ear等。其构成为“助动词
ill +动词原形”。
2) be going to 用于一般将来时态中，表示“打算，准备，将
要”。动词be 要随着主语的人称变
化而变化，后面要用动词的原形。
例如：
he is going to alk to shool.
i am going to bu a ne d.
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the are going to ash the dishes after dinner.
3) go，e，leave这三个词一般不放在be going to 的后面，这
三个动词如果要表示将来时，要直接
用be+ going ing leaving 的形式。
例如：
the are leaving beijing tonight.
the teaher is ing.
e are going to the great all next saturda.
4．the simple past tense一般过去时
一般过去时最明显的现象就是常由表达过去时间的副词或副词短
语来修饰它。
这些常用于修饰一般过去时的副词有：
esterda，esterda morning（afternoon，evening），just no
（刚才），before（以前），then （at that time）（当时），last
+ 时间 （如 last eek，month，ear，monda，? januar，?
spring，?，et.），that + 时间 （如 that da，afternoon，
summer，?，et.），时间 + ago （如 a fe minutes ago，to eeks
ago，ears ago，? et.）
5．动词的常用搭配形式
let sb. do sth. 让某人做某事 it’s time to do sth. 到了该
做某事的时间。 ant to do sth. 想做某事 ould ou like to do
sth？你愿意做某事吗？ help sb. do sth. 帮助某人做某事 like
doing sth 喜欢做某事 stop doing sth. 别做了stop to do sth. 停
下来去做某事 finish doing sth. 结束做某事 h not do sth. 为什
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么不? had better do sth 最好做某事 enjo doing sth. 喜欢做某事
hat about doing sth? 做怎么样？ need to do sth. 需要做某事
thank ou for doing sth. 谢谢你 tell sb. to do sth. 告诉某人做
某事 be bus doing sth. 忙着做某事 ask sb. to do sth. 请某人做
某事 要求某人做某事
第四篇：
初中英语
初中英语写作策略指导与实践
第一部分 应用文
应用文是人们 日常生活或工作中经常使用的文体，包括书信、通
知、便条、启事等。其语言重在实用，要求朴实、准确 、简洁。
应用文在实践中逐渐形成了各自的格式，且各种格式都有一定的
规范。掌握应用文的 基本结构和特点是学生应该具备的基本功之一。
第一节书信
书信是人们在日常生活、学习、 工作和公务活动中应用最为广泛
的有一定惯用格式的应用文，是个人与个人之间、个人与组织之间、组织与组织之间交流思想感情、传递意见要求、传播信息的书面形
式。
同其它类应用文一样，书信具有实用性强、格式固定、使用广泛
等特点。
由于文化背景与习俗的不同，英文书信与中文书信在书写格式上
有较大差异，需特别注意。
书信的写法应注意三大部分。
一、信封的格式
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在信封正面的中间略偏右的地方写收信人的地址，注意要先写收
信人的姓名，再 从小到大写上收信人的地址，寄信人的地址则按从小
到大的顺序写在信封的左上角，或者是写在信封的背 面。格式如下所
示：
二、书信的格式
书信分为正式信件ours, 等等。
6. 签名。到目前为止，已经有很多房屋被摧毁，数以百计的平民
在战争中被打死。伊拉克的儿童不能安静地上学，甚至连吃的都
没有。
3. 希望美、英立刻停止战争，让伊拉克人民能重新过上平静的生
活，让伊拉克的儿童重新回到课堂。
1. 这是一封写给美国总统呼吁停止战争的信。措词要恰当。要以
学生身份去写。
一些
关键词：
last 持续, to hundred thousand 二十万，be killed 被打死，
live a…life 过着……生活，are about 关注。
3. 要正确使用被动语态。
no. 28 middle shool
angzhou
april 8, 201X
dear mr president bush,
i am a student from hina. all m lassmates and i are aring
about the ar beteen our ountr and iraq.
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so far, the ar has lasted about ten das. during these das,
about to hundred thousand soldiers from our ountr and britain
have kept attaking iraq. man houses have been destroed.
hundreds of ivilians have been killed in the ar. hat’s orse,
the hildren in iraq ouldn’t go to shool like the hildren in
our ountr and all of us. the even have no food to eat.
mr president bush, ill ou please stop the ar at one? let
the people in iraq live a quiet life and let the hildren go
bak to their shools, ill ou?
love,
li lei
1. 假如你叫li ming, 中学生，经常收听音乐节目，请你用英语
给节目主持人写一封信。信的要点如下：
你很喜欢这个节目，特别是英语歌曲；学习很疲劳时，你会打开
收音机，听这个节目；从英语歌里你学 了很多单词；你最喜欢“take
me to our heart”这首歌，希望得到歌词。
注意：
信要通顺连贯；词数70左右。信的开头和结尾已为你写好，不计
入总词数。
假定你叫周海，家住江西省南昌市北京西路 153号，你刚收到好
友张辉8月15日的来信。 他说对英语学习失去了信心，准备放弃，你
很吃惊。现请你给他复信，劝他继续学习，并告诉他英语是一 门重要
学科，要有克服困难的意志，要有好的学习方法。写信时间为8月 20
日，词数100左右。
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1.
no. 28 middle shool
suzhou
april 8, 201X
dear mr liu,
i’m a middle shool student. in m spare time, i’d love
to listen to the radio,
espeiall the programme ou present. hen i am tired, i
usuall turn on m radio to relax. i enjo the english songs in
the programme most. from the songs, i learn ne ords. it is
helpful in m english stud.
i as ondering hether ou ould help me find the ords of the
song take me to our heart, as it is one of m favourites.
ours sinerel,
li ming
153 beijing est road
nanhang, jiangxi
august 20, 201X
dear zhang hui,
i have reeived our letter of august 1
5. i’m surprised to learn that ou have lost heart in our
english and that ou ant to give it up.
in m opinion, english is an important subjet for us
middle shool students. it’s rong for ou to give it up. i
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hope ou’ll go on studing english. ou should have more
onfidene and hen ou are learning a language ou ill make
mistakes, this is part of learning. here there is a ill,
there is a a. besides, ou must develop a good a of learning.
if ou have an questions, please don’t hesitate to ask our
teaher for help. i’m sure ou’ll make great progress in our
english ver soon. ours,
zhou hai
第五篇：
初中英语
i love travelas for this essa, i ant the person ho likes
travelling to read. and, i also ant the person ho earns to
the solitar journe to read.
i like travelling ver muh. i often go to travel. i meets
a lot of people hen traveling. it an touh not onl the person
but also the region. iam traveling and all the people i met
have a ver arm heart. it is ver kind. there is a person ho
taught variet of land, too. i do not think meeting ith to
another degrees in the person. hoever, i do not think that i
forget. beause, the reason is that there are a lot of ver
good ore, travel is not stopped. i go to not
onl m ountr but also foreign ountries. the muniation of the
intention an have been done ith the person in the ountr
though the ord does not run ell. hoever, i thought that the
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handiap of the ord as large. i thought it as good if the ord
ould be
understood more man times. therefore, i think that i
should stud the language stud more. it an meet the one
different aording to the land hen traveling. the tourist spot
is, and there is a lot of one not so either. there are a lot
of ver good points of
the plae taught to the person in loal. therefore, it is
alas made to speak. i have not traveled still alone. i ant to
go out to travel alone sometimes. ho about ou? traveling ith
someone is also good. hoever, i earn to the solitar journe
ver muh. it is not, and earns for the destination to free
travel. i ant to go out to unrestrained travel some time.
finall, i earn to the solitar journe. hoever, i do not
hate tour travel. i think that there is a merit also in the
tour. i think that traveling ith the person ho does not kno
also has the enjoment. hoever, i like independent tour more.
hih do ou like?


附送：
初中英语老师教学叙事


初中英语老师教学叙事

学习，喜欢记得点哦。
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教师 在教学过程中一方面是教学任务的执行者，而另一方面应该
作为一个自觉的反思者，在不断地自我追问中 ，对自己的教学进行反
思，使自己成为研究者而不是 教书匠 。目前，许多初中英语教师由
于 课时较多、教学任务繁重，很难静下心来反思自己的教学行为。另
外，有相当一部分教师觉得教学研究很 深奥，甚至认为是与己无关的
事。实际上，教师对教学行为的自我反思是教师专业发展和自我成长
的核心因素。新课程标准强调教师要 不断对自己的教学行为进行反
思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师 。如何进行反思呢?
我认为可从以下几方面着手:
一、讲自己的教育故事
教学反思 是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行
为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教 学反思可在课前、
课中和课后进行，这里笔者主要介绍一种课后反思的做法。
课后反思的形式 有多种，常见的是教师在公开课后的评课。但
是，笔者在参与本地区这类教研活动时发现，授课教师往往 在授课上
倾注了大量的精力。在课后的反思活动中，通常只是听课教师对该堂
课的评价，很少有 执教者本人的自我反思，即使有也只是寥寥几句。
笔者认为教师讲述自己的 教育故事 是一种较好的反思方式。每
位教师都应关注自己教学中的细节并对此进行描述。
例1:一位深受学生喜爱的英语教师在一次教研活动中叙说了这样
一件事:
这几天在 某班上课时总感觉课堂气氛没有以前活跃，学生发言没
有以前踊跃。我经过反思，并没有发现什么问题。 昨天上课前与一位
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女学生聊天时才得知 是因为我这几天走进教室时表情严肃，导致了课
堂气氛紧张。没想到学生在课堂上的表现竟然与我的表情 有关!
这种叙事再现了课堂的真实情境，有助于教师进行多角度思考。
如上例中，这位教师 所在教研组就此进行了理论与实践相结合的研
讨。教师们都各自反思了自己是否有类似的情况，总结出: 学生在课堂
上的很多表现其根源还出在教师身上。在英语课堂上，焦虑是影响学
生口头表达的重 要心理障碍。怕说错是形成学生焦虑过多的原因，而
教师情绪的好坏往往会直接影响学生的学习情绪。教 师在教学中的确
应注意此类问题。
教师在自我叙述中需反思自己的教学行为，通过反思重新审 视自
己的教育实践，进而改之。这种叙述还可以启示同行，引起共鸣，最
终达到教师参与教研的 目的。
二、讲自己的教学故事
教师在讲述 教学故事 时，应注重教育实践以及解决问题的 过
程，即遇到了什么问题，问题发生后是怎样解决的，解决过程中是否
发生了其他的事件。 < br>教学叙事的具体做法可以是教师讲述自己执教的某节课，也可以
叙述某节课中发生的一件事。教学 叙事可以是教师个人教育事件的叙
述，也可以叙述集体备课或课后集体讲座中的收获与遗憾，教师将自< br>己的感受完整地记录下来，使之成为一份课堂教学实录。
例2:有一位青年教师想了很多办法来 帮助英语学习有困难的学
生。下面这则教学日记记录了她的教学困惑:
近来，我发现班里有几 个学生见到我时不打招呼了。通过和这几
个学生的诚恳交谈，我知道了原因。英语课堂上开展小组活动时 学生
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的积极性很高，但我发现不是每个 学生都能积极参与这类小组活动。
为了使那些学习有困难的学生在小组活动中也能 动 起来，我便将他
们组成一组，并亲自参与这个小组的活动。但由于这几个学生期中考
试的英语成绩不及格，班里 有些学生便将这个小组戏称为 红灯区 。
我真没想到我的一片好心竟还有这样的副作用。
例1和例2只能说是一份教学实录，并不是真正意义上的教学叙
事。因为它们没有反映出教师本人的 反思 以及反思后所引起的教学
改进和教学重建。所以，笔者建议教师对自己的实录做些补叙，即把自己对这一节课某个教学事件的反思插入到相关的教学环节中，用 当
时我想 假如我当时能 等方 式来表达自己对改进教学的思考。这样，
教师就将自己的感想和对相关教育理念的理解融入到了课堂教学 实录
中，使之成为夹叙夹记的反思。例2中的教师和她的同行在连续几次
的教研活动中都在探讨 在小组活动中怎么分组会为最佳搭配，并就此
成立了课题组。下面是这位教师的一则补叙: 小组划分有 多种方法，
应视教学情况来定:可按学习能力和水平划分;可按学习任务的难易度
划分;还可按 学生的人际关系划分;也可以随机抽签划分。无论怎样划
分都要把握一个原则，即能充分调动学生积极性 ，并能使小组成员相
互协助、共同合作，以提高每个学生的学习成效，并达到所设定的学
习目标 。
关注发生在自己教育生活中的故事，并通叙述这些故事进行反思
与分析，是教师投身教育 研究的前奏。这样的教育叙事反思行动能有
效地提高教师的教学研究能力，并能促进教师的专业发展

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