人教版二年级数学下册第一单元教材分析
失败的名言-实习指导老师评语
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人教版二年级数学下册第一单元教材分析
第一单元 数据收集整理
一、教材分析
本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、<
br>描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方
法，并能根据统计
图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和
作用，初步了解统计的基本思想方法，认识
统计的作用和意义，逐步形成统计观
念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。
具体分析：
1．选校服颜色情境。
教材从学生生活中的实际问题引入，创设了开学初订校服选颜
色的情景，引
出“选哪种颜色合适？”的问题。教材中一个小女孩做出判断: 应该选大多数同
学最喜欢的颜色。然后出示:怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢?这一需
要解决的问题.从而引
发学生思考,引入新知的学习.
教学这部分内容时,教师首先要创设定校服的情境, 在叙述
情境的过程中出
示例1红、黄、蓝、白四种颜色，然后提问“选哪种颜色合适？”回答这个问题
时，可能大部分学生会选自己喜欢的颜色，因此五花八门。这里教师要注意引导，
使学生明白，不可能满
足每个人的要求，最合理的是选择大部分同学都喜欢的颜
色。这就需要确定4种颜色中哪种颜色是大多数
学生最喜欢的，引出用统计解决
问题的方法，即体现了统计的必要，也体现了统计的作用与价值。
2．调查法收集整理数据。
教材中首先出现了两个孩子正在针对“怎么知道哪种颜色
是大多数同学最喜
欢的呢?”这个问题进行研讨，情境图中学生的对话揭示了解决问题的方案----调
查（统计）。第一次对话。一个学生说“可以在全校进行调查”另一生说“全校
学生那么多，怎
样调查呢？哦，可以先在班里调查。” 这里不仅确立了调查的
对象（本班）而且渗透了抽样的思想。第
二次对话：一个学生说在班里用举手的
方式进行调查，另一个学生说可以用其他的方式进行调查。对话中
展示了调查的
方式（举手、投票等）以开放的方式体现了对学生其他调查方法的尊重。其次有
一
名老师正在让学生用举手的方法收集数据，并提示应注意的事项：每人只能举
一次手（即只能选一种颜色
或不能重复计数），图下有一个统计表，表明了呈现
数据的方式。
教学时要让学生充
分进入情境，真正参与进来，首先通过小组研讨制定解决
问题的方案，然后通过全班交流制定好调查计划
，接着再让学生严格按照计划进
行统计。最后把统计的数据用统计表呈现出来。
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在调查的过程中，确定调查对象这一环节，通过学生的话“全校学
生那么多，
怎样调查呢？哦，可以先在班里调查。”渗透了抽样的思想，这里要让学生体会
到“
我们班级学生最喜欢的颜色，不一定是全校学生最喜欢的颜色。”
在确定调查方式这一环节，
要引导学生多说几种方式，使其体会到调查方式
的多样化。在让学生用举手的方式收集数据时，教师注意
提示学生应注意的事项：
每人只能举一次手（即只能选一种颜色或不能重复计数）。
3．分析数据解决问题
教材呈现了三个问题，让学生对调查所得的数据进行分析，体
会数据中蕴含
的信息，进而判断是否能解决问题。如第（3）题，某班学生最喜欢的颜色，不
宜
代表全校学生最喜欢的颜色。为了解决问题，可调整方案，如每个年级随便选
一个班调查，或调查全校学
生等。
教学时，要放手让学生独立完成，然后全班交流订正。尤其是第（3）题的
后
一问“全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？突出体现了由于非统计抽样不
具有代表性，不能由此推断
出“全校学生最喜欢的颜色”的含义。当然，对于二
年级的学生来讲，不必讲那么深入，只要学生能体会
出“我们班级学生最喜欢的
颜色，不一定是全校学生最喜欢的颜色。”即可。另外，教师也可以让学生根
据
统计表提问题并解答，如“你还能提出什么问题？”让学生充分利用信息，结合
学生已有的知
识经验，提高学生质疑解题的能力。
二、学情分析
一年级下学期学生已经学习了比
较、分类，能正确地进行计数，所以填写统
计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，
整理数据，根据统
计表解决问题。学生在生活中积累了较多的生活经验，能利用统计图表中的数据
做出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择
了与学生生活密切联系
的生活场景，激发了学生的学习兴趣。如，学生的校服、
讲故事比赛、春游的人数情况统计等，同时渗透
一些生活基本常识，使学生明确
统计的知识是为生活服务的。教学内容更加注重对统计数据的初步分析。
在教学
时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中，在
活动中不
断培养动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。
三、教学目标
【知识技
能】：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计
表的数据提出问题并回答问题。
【数学思考】：了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。
【问题解决】：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简
单的分析。
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【情感态度】：通过对周围现实生活中有关事例的调
查，激发学生的学习兴趣，
培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重点难点：
教学重点：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、
回答问题，同时能够进行
简单的分析。
教学难点：使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题
的能力。
突破建议：
1.挖掘情境内涵，理解“选择校服”的本质。
教学这部分内容时,教师首先要创设定校服的情境, 在叙述情境的过程中出
示例1红、黄、蓝、白四种
颜色，然后提问“选哪种颜色合适？”回答这个问题
时，要让学生充分进入情境，真正参与进来。
首先让学生自己观察、思考、交流。在交流中可能大部分学生会选自己喜欢
的颜色，因此五花八门。
然后教师要注意引导学生：刚才同学们是针对自己喜欢的颜色来确定校服
的。谁来说一
说什么是校服？从而引发学生思考、讨论。
最后使学生明确校服的颜色不是以个人的观点为主
的，它需要统筹大家的意
见。使学生明白，最合理的是选择大部分同学都喜欢的颜色。到底是什么颜色呢
？
这就需要确定4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的，引出用统计解决问题
的方法，即体
现了统计的必要，也体现了统计的作用与价值，同时引发下个研讨
内容。
2.抓住问题冲突，引出收集信息的方法。
本课解决问题的方法是抽样调查法，调查
法是学生首次运用，学生没有这部
分知识经验。因此在教学时先通过小组研讨制定解决问题的方案，然后
通过全班
交流，教师适时的引导从而制定好调查计划。从研讨到制定计划这一环节中教师
要注意
倾听学生的发言，能够在顺应学生思维的前提下，顺思导学，引导学生总
结解决问题的方法即调查法。
比如：当学生知道校服的颜色不是以个人的观点为主的，它需要统筹大家的
意见后，引
发学生思考：如何来听取大家的意见呢？
学生的意见可能很多，预设到的答案可能是：
（1）在学门口挨个询问？对此学生会反驳太麻烦了，全校人数太多，一天
也问不完。
（2）打电话询问。
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（3）听老师的。
当学生出现这样的问题时，教师不要立刻给出答案。而是
把多种方法都呈现
给孩子，让他们针对这些方法进行讨论，指出不足及修改的方案。在这样的前提
下，教师抓住学生的一些有用信息进行引导，全校人数太多不好操作，我们可以
划分成班级来统计，然
后根据众多班级同学的想法来确定校服颜色。这样抽样调
查的名词学生不会说出，但是他们会用自己的语
言来描述即先调查人数少的同学
的意见，在慢慢到人数多同学的意见，从而把这种方法具体的形象的让学
生理解。
3.优化调查方式，便于统计。
在学生懂得调查本班同学的意见后，思考
用什么方式来记录哪种颜色的人数
呢？一般的方法举手、起立、投票等。让学生充分地想、说。可以引导
学生多说
几种方式，使其体会到调查方式的多样化。在认同这些方法后想一想，哪种方法
又快又
准确？让学生明白针对数据少采取用举手的方式收集数据，比较方便。教
师注意提示学生应注意的事项：
每人只能举一次手（即只能选一种颜色或不能重
复计数）。
4.学生亲身实践，完善统计表。
统计数据时，可以师生共同统计一种颜色的人数，以此作为样子。然后放手
让一名学生
充当教师角色，来统计，其余学生充当验证官，一是再次验证数据的
正确否，同时也是让全员参与统计数
据的过程。统计后可以让学生用语言描述统
计数据、方法的大体过程。其目的让学生对此方法有个完整的
认知。
五、课时安排：3课时
1.数据收集整理………………………………2课时
2.练习 ………………………………………1课时
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