燕子说课稿-第二课时
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《燕子》第二课时
尊敬的各位评委老师,大家好。
我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五个方面对
本课作具体的阐述。
一、 深入文本 说教材
教材是教师进行教学,搞好教书育人工作的具体依据,是学生获得
系统知识、
发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具，因此我从以下几方面说教材。
1、课文
内容。本文通过作者对美丽俊俏的小燕子为春天带来无限生机的生
动描写，表达了作者对大自然和小燕子
的无限喜爱之情。语言生动形象，富有感
染力，这是本课的一大特色。
2、教材地位。这是一
篇物的文章，起着承上启下的作用，是对以前学习物
文章的提升，也是为以后学习同类课文奠定更坚实的
基础。
3、教学目标：教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据语文课程标准的
基本理念，
结合学生的实际情况，我确立了以下教学目标：
。
（1）
能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文
（2）
在理解课文内容的同时，学习作者运用比喻和拟人的修辞手法。
（3）
感悟文章语言，培养热爱大自然的思想感情。
4、 教学重点：读懂课文，体会文章的主题。
5、 教学难点：抓住关键词，体会作者的思想感情。
二、 因材施教 说教法
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得发。新课标指出：教师是学生学习
活动的组织
者和引导者，教师应灵活地运用多种教学方法，引导学生在语文学
习实践中学会学习。根据本课特点和学
生实际，教学中我主要采用如下教学方
法：
1、 以读促悟法
“读”是语文教学的
基础。叶圣陶先生说：“千法万法，读是语文教学的第
一大法。”本课采用默读、感情朗读、配乐朗读等
方法。
2、 创设情景法
只有入境，才能生“情”。创设情境，可以化静为动，化
虚为实，使学
生身临其境，充分感受课文所描述的意境，帮助学生感悟课文的内涵。如本文
通过
多媒体展示情景。
3、读写结合法。
古人认为：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖
学之既久，自然纯
熟。”读写结合能使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写
促读，学生的思维得到发展，能力得到提升。
此外，还可以采用合作交流法、研读体验法等等。
三、 自主参与 说学法
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导
，必令学
生运其才智，勤学苦练，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师
要成为
“善教者”，就必须加强学法指导，因为“方法是打开知识宝库的金钥匙。”
根据本课特
点和学生实际，我们可以指导学生采用下面几种学习方法。
1、 自主、合作、探究法
自主、合作、探究是学生学会求知、学会学习的核心，是时代精神的反映，
是以培养创新精神和实践能力
为核心的素质教育的必然要求。如，可以让学生提
出问题，然后独立思考，小组交流等方式解决疑问
2、 实践练习法
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”课标还
强调：
“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力
的主要途径
也应是语文实践。”因此课堂可以进行小练笔等实践练习。
3、想象拓展法
爱因斯坦说：“
想象力比知识更重要。”因此，在教学中，教师要充分挖
掘教材及教学过程中相关因素，创设良好的氛围
，积极诱导学生插上想象的
翅膀，在想象中阅读、想象中品味、想象中感悟、想象中提升。
四、 注重实效 说过程
为了突破本课的教学重难点，在本课的第二课时我主要设计了以下几
个教学环节：
第一环节：复习新词，夯实基础
有人说：复习是学习之母。
所以我首先听写上节课学习的新词，如俊俏、活泼、聚拢等词语。
其次，指导写字。比如：“
叠”，目的是落实课标强调的在第一、第二、第三
学段都要在老师的指导写每天练字十分钟。
接着，让学生选择一些词语说一说课文主要内容。
这样既复习了词语，又运用了词语，还复述了主要内容，一举三得。
第二环节：品味感悟，提升素养
《语文课程标准》强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受
、理解、欣赏
和评价的能力。”教师应该在阅读教学的过程中，让学生通过主动积极的思维
和情
感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启
迪。
1、 读中感悟
。阅读贯穿于语文教学的始终，是学习语文的根本，
也是感受语言、训练语感的最基本方式。比如课文的
第二自然段，我
采用如下步骤读：
（1）读中批注：首先我让学生默读这部分内容，把自己所
思所想批注在课
文上，养成不动笔墨不读书的良好习惯，在书中留下自己思考的痕迹。
（2）
读中理解。想一想这段主要写了什么内容？主要写了春天美丽的景色，和
小燕子为春天带来了生机。 <
br>（3）读中品析。微风吹拂着千万条才展开的带黄色的嫩叶的柳丝。千万条这个
表示数量的词体现
了什么？引导学生体会柳丝的多，从而感受到春天的生机勃
勃。柳丝是什么样的？带黄色的嫩叶。嫩是什
么意思？联系生活说说。进而体会
到体会到柳丝动态的柔美和多姿。青的草，绿得叶，各色鲜艳的花都像
赶集似的
聚拢起来，赶集是这怎么样的情形呢？我让学生说说对赶集的理解，接着在多媒
体上出
示乡村赶集时候的图片，让学生在直观上理解赶集的意思。从而体会到用
赶集这个词的准
确。也可以想象出百花争相开放的景色。如此美丽的春光可不能
少了燕子这个主角，所以燕子来了。燕子
是怎么来的，“赶”来的，文中用了一
个“赶”字。你是怎么理解这个“赶”字的，通过交流讨论和师生
的共同归纳，
来体会这个“赶”写出了燕子风尘仆仆，千里迢迢专程来赴这场春天宴会的情形。
。理解了文章的内容之后我指名几个学生进行朗读，其他同学进行评议。根
据朗读反馈，教师对朗读进
行指导如：青的草，绿得叶，各色鲜艳的花都像赶集
似的聚拢起来，形成光彩夺目的春天。这句，一定要
读出欢快的感觉来。最后再
进行配乐朗读，在和谐欢快的节奏声中全班再次有感情的读一遍第二自然段。
使
学生的情感与作者的情感融为一体，得以升华。
“以读为本”进行阅读教学是行之有效的教学方法。
2、抓重点句感悟。语感训练的关键环节是阅读过程的咬文嚼字，体味语言。
精心地读第三自
然段，让学生划出关键词。说说自己的体会。想想燕子斜着身子在天空
中掠过，掠是怎样的情形，可以让
学生用手势比看看。也可以让学生通过对比，看看能不能
把“掠”换成“飞”。“掠”和“飞”从速度来
说，哪个比较快？当然是“掠”字更快了，
“掠”的速度快，而且姿态动人！眨眼间，就掠过去了。不仅
快，而且轻。这时候接着引导
学生抓住这个“沾”字，为什么用沾，换成“碰”可以吗？让学生自由的思
考和讨论，引导
学生体会到这个沾字体现了燕子的轻快。小燕子沾了一下水面，就像画了一幅画，那小圆
晕
就荡漾开去了。我们可以闭着眼睛想象一下画面，画面中燕子的飞行姿态是多么美啊。
通过抓重点词语感悟，让学生体会到词语有色彩，有感情，还有灵性，更有
味道。
3
、读写结合感悟。新课标强调“语文课程致力于培养学生的语言文字运用
能力”，我们要在教学中读写结
合培养感悟能力。
阅读文章的最后一段，作者把电线比喻成五线谱，生动形象的表现了电线
的细，把燕子比喻成音符，生动形象，又给人留下想象的空间，能让人感觉到燕
子的灵秀可爱和
静态的美。在课堂上，我让学生以汀江为例写比喻句，教师引导
学生展开想象。阳光照射下的汀江像不像
五彩的绸缎呢？发大水时候的汀江像不
像怒吼的雄狮呢？夜深人静时候的汀江又像不像一位低声细语的老
人，诉说着自
己的故事呢？通过小练笔，我们提高了学生的感悟能力，还使学生的想象能力得
到
提高。
通过这个课堂小练笔，既锻炼了学生的想象能力，又使学生的写作能力得
到提高。
第三环节：安排作业，复习强化。
一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该
以此为一个新的起点激发
学生进一步学习的热情。因此在课的结尾我布置了两道作业。
作业1：背诵课文，完成指导丛书。
作业2：收集描写燕子的古诗词，越多越好。
五、直观形象，说板书
好的板书能浓缩本课的知识精华，直观简洁地向学生传递知识，同时好
的
板书有示范和审美作用。根据本课特点，我板书如下：
外形美
燕子{ 姿势美
}赞美、喜爱
静态美
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！