an en in un ün教案及教学反思
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《an en in un ün》的教学反思
第一课时
教学目标：学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yuan
yin，读准
音，记清形，正确书写。
教学重点：学会前鼻韵母an en
in和整体认读音节yuan yin。
教学难点：掌握en in
yun的读音，掌握整体认读音 节yuan。
教学准备：复韵母、整体认读音节卡片、自制纸质花朵
教学过程：
一、复习检查
1、卡片认读复韵母：ai ei ui ao ou iu e er .
教师小结：我们已经学了8个复韵母，1个特别韵母。
2、出示整体认读音节ye
yue，让学生找出和它们读音相同的复
韵母。
二、教学新授
（一）开门见山，直捣主题。
今天我们要学习鼻韵母，板书：an en in。这三个复韵
母后面
都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的
准备，舌尖顶住
上颚的前部，让气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）
因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母
”2遍。
（二）教前鼻韵母an和整体认读音节yuan
1、看插图说话引
出an：图上画着什么？（天安门）领读2遍，
读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安
门的“安”
就是韵母an。
2、教学an的发音。
（1）讲解发音要领：把an和-n合在一起，先发a，口不宜张得太
大，马上用舌尖顶住上腭
的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。
（2）教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。
（3）看看an是怎么写的。先写a，再写n，团结友爱不分开。学
生书空。
3、an的四声练习：ān（天安门）ǎn（俺家）àn（黑暗）
4、教学整体认读音节yuan，看图，图上画着什么？
5、教学发音，yuan是整体认读
音节，板书yuan。教师范读、领
读。6、yuan的声调标在a上，进行四声练习：
yuān（冤家）yuán（原因）yuǎn（遥远）yuàn（庭院）
（三）教学前鼻韵母en
1、看插图说话：图上画着谁？他在干什么？板书：en
2、教学en的发音：启发学生用学习an的方法练习en
的发音，
提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。
3、教师领读、指名读、比赛读、齐读。
4、en的四声练习，声调标在e上。ēn（恩情）（周恩来）èn
（摁铃）
（四）教学前鼻韵母in和整体认读音节yin
1、看插图说话，引出in和
yin：图上画着谁在干什么？（小白
兔在树荫下乘凉）领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学
习
的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，
它的读音和前鼻韵
母in相同。板书：in yin
2、练习发音
谁能学着发an
en的样子，发in的音？（学生试读，师生共同正音。）
3、告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。
4、整体认读音节的四声练习
树荫下面多阴凉，yīn yīn yīn
十五的月亮洒银光，yín yín yín
夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn
杯上有个小手印，yìn yìn
yìn
5、拼读音节练习。
三、巩固练习
1、认读an en
in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列
火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。
2、“摘花瓣”游戏，认读音节。
将一些音节写在几朵花的花瓣上，读对一个摘下花瓣送给读的同
学，看谁摘的花瓣多。
四、课堂小结
今天同学们表现得都很棒，又结识了三位好朋友“an en in”，
大家仔
细观察他们有什么共同点？（引导说出：都有一个n，并且n
都在后面）对了，“n”懂礼貌，懂谦让，
在排队时总让别人排前面，
自己排后面，所以大家都喜欢与它做朋友，下节课我们还会认识“n”
的另外两位好朋友。那同学们想像“n”一样被人喜欢吗？我们以后
应该怎么做呢？（学生各抒己见，
老师适当点拨引导）
五、布置作业，指导书写
教学反思 <
br>由于一年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟学习
时间对于他们来说是很漫长的。根
据学生年龄小，好动、爱表现、记
忆力强的特点，我在教学中把图、形、音三者结合，并配以自编的顺<
br>口溜、儿歌记忆。还在教学中穿插了一些游戏，让学生在游戏中学习，
活跃了课堂的气氛，紧紧吸
引了学生的注意力。教师说清楚发音的方
法，然后通过范读，指名读，比赛读、开火车读、同桌互读等多
种方
法，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的
时间。让学生根据前两
个鼻韵母an、en的发音方法尝试自己读出in，
在这节课结束时引导学生找规律记忆三个鼻韵母的字
形，体现出学生
学习的自主性。为了激发低年级孩子的学习兴趣，有时我们老师的“编
造”也满
起作用的，我编造了向“n”学习的小故事，激趣的同时又
将知识教学引申到思想教育。
回顾这堂课的教学过程，课堂上学生的
积极性较高，教学效果也不错，但我觉得仍有以下几个方面可以改
进：
一、课堂导入墨守成规。可以发挥老师的“编造”力，将其设计
成更有趣的故事导入，更
好地激发学生的学习兴趣。
二、学习过程放手不够。存在“保姆心态”，唯恐学生哪没说到，
课堂上老师说的面过多，留给学生自主学习的空间不大。
三、发音要领的讲解，用语不够浅显易懂，寻找一个能让学生易
于接受，很快掌握发音的要领。
四、教学过程中有一定的趣味性，但教师自身的幽默性有待提高。
教学有法，教无定法，贵在
得法。希望自己在今后的教学中通过
不断的学习、探索、反思、积淀，得到更多的教学“法宝”。