我最好的朋友作文-夜晚的实验

20* 金字塔
教学目标：
1.掌握课文中的11个生字：译、愧、熠、遐、幽、埃、菲、黏、
滥、淤、湛。
2.熟读课文，了解金字塔的相关知识，了解两篇文章在介绍金字
塔方式上的不同和联系。
3.搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
教学重点：
引导学生将两篇文章联系起来阅读。
教学难点：
学习非连续性文本的阅读方法。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们知道四大文明古国吗？勤劳勇敢的 四大文明古国的人
民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名
的建筑— —万里长城。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的
建筑——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇迹 之一，从古至今人类从
未停止过对它的探索。今天就让我们一起走进金字塔，了解金字塔，
好吗 ？
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，理解词语。

2.思考：两篇文章分别采用什么方式介绍金字塔的？
（《金字塔夕照》是一 篇散文，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑
之美及作者由此引发的万千思绪，《不可思议的金字塔》是非连 续文
本，它是一篇说明性质的文章，是一种多元的文本形式。它既有文字，
还有数据、图标和示 意图，左右两边还有批注。）
三、深入学习，理解感悟
1.默读课文，思考：你获取了关于 金字塔的那些信息呢？在文中
做上记号或用关键词概括出来。
2.合作学习，集体交流
（1） 在金色的夕阳下......而那古老的金字塔啊，简直像是用
纯金铸成的。
师导：第一篇中的“古老”一词中有同学提出来，到底有多古老
呢？有没有同学告诉我？（引导学生从 第二篇短文中找答案——胡夫
金字塔建于公元前2700年左右）
小结：同学们找到了一个好 办法，把两篇文章联系起来读，把前
后不连贯的语段联系起来读，带着问题找找相互印证的内容，就可以
获得更准确更全面的信息，或许还可能的新的结论呢。
（2）小组讨论，把相互印证的内容或新的内容用关键词概括。
（3）全班汇报，教师补充
你们找到了哪些相互印证的内容?是否有新的收获?
预设：
第一篇中写金字塔远看像金山, 读到第二篇告诉我们胡夫金字

塔那么大, 体积是10000多个教室的总和, 难怪作者会说金字塔像
金山。
师:将两篇文章中相关信息联系起来读, 能让我们真切感受到金
字塔的高大雄伟。
第一篇课文说金字塔是珍宝, 比金子还要贵重。联系第二篇, 我
们找到了印证——石块之间没有黏着物, 可至今仍很难用刀刃插入
——古埃及人太了不起了。
师:不仅找到了印证, 还得出了新的结论——古埃及人太了不起
了。你们也很了不起。
第一篇课文说金字塔是人类劳 动和智慧的结晶，读到第二篇知道
古埃及人早就在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了高度的< br>文明成就, 可见他们是有能力设计出这雄伟的建筑的。
师小结：你们不仅将前后两篇联系起来读, 找到了印证, 还将前
后语段联系起来读作出了自己的推测。
（在文本阅读中, 学生对于“联系”这一阅读策略的运用已经从
不会走向熟练, 从无意走向主动了。在运用“联系阅读”的策略中, 学
生不仅获得了更全面的信息, 而且还能依据信息作出推论, 阅读的
质量明显有了提升。）
四、搜集资料，拓展阅读
想不想进一步了解金字塔?老师建议同学们课外去搜集一些资料,
把资料和课文联系起来读, 把不同的资料联系起来读, 然后把你们
获得的信息按照一定的顺序连起来整合在一起, 再用你喜欢的方式

向大家来介绍介绍金字塔。
板书设计：
20* 金字塔
《金字塔夕照》 《不可思议的金字塔》
体裁 散文 说明文
相互印证的内容

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