最新部编版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》优质教案
茅屋为秋风所破歌原文-石家庄华信学院
《陶罐和铁罐》优质教案
教学目标：
1.正确、流利、有感情、分角色地朗
读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神
态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。
2.认识10个生字，会写10个生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
3.了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学重点：
1.正确、
流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神
态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的
谦虚而不软弱。
2.认识10个生字，会写10个生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。
教学难点：
了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.图片展示：出示陶罐和铁罐的图片，认识陶罐和铁罐的样子。
2.学生自由表达自己的看法，说一说眼中的陶罐和铁罐。
3.谈话导入：陶罐光洁美观，
不生锈，但容易破碎；铁罐结实耐用，但易
腐蚀。这两个罐子之间发生了一个故事，这个故事不但有趣，
而且蕴含着做人
做事的道理。让我们一起走进这则寓言吧！
4.读一读课题《陶罐和铁罐》。
二、学习生字
出示生字：陶 罐 骄 谦 虚 懦 弱 恼 代 价
1.领读生字，注音拼读。
2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。
3.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。
（1）猜谜语：
乔老爷，赶大马。——骄
话说要兼职。——谦让
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（2）形近字：掏 陶 淘 萄
（3）多音字：处
预设：
这件事情影响很坏，必须严肃处理。
我和妹妹一起找到了新的住处。
三、整体感知，朗读课文
1.听老师范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
2.自由朗读《陶罐和铁罐》。
出示朗读要求：
（1）读准字音，把寓言读通顺，读好语言描写。
（2）画出难理解的字、词。
3.朗读课文：
今天我们将要学习一则寓言，这则寓言通过讲述了两个罐子之间发生的故<
br>事，教会我们一些做人做事的道理。
（一）读一读第一自然段，看一看铁罐和陶罐的态度。 <
br>出示句子：国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的
铁罐看不起陶罐，常常奚
落它。（读准每一个字，讲故事一样的语调来读。）
（二）读一读描写铁罐与陶罐说的话，体会一下铁罐和陶罐不同的语气态度。
出示句子：
1.“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
预设：读铁罐的话傲慢无礼，朗读时语调上扬，语气傲慢。
2.“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
预设：读陶罐的话谦虚而有礼貌。
3.“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
预设：读铁罐的话刻
薄轻蔑，朗读时语调下沉，“知道”音调略拉长，“懦
弱”读重些，以示傲慢无礼。
4.“我
确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东
西的，并不是来互相碰撞的。说到盛
东西，我不见得就比你差。再说……”
预设：读陶罐的话要谦和而不软弱，省略号表示话语被打断，没有说完。
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5.“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几
天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
预设：读铁罐的话蛮横无理，语气蛮横，语调上扬。
6.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
预设：陶罐再一次以礼相让，读的时候语气平和。
7.“和你在一起，我感到羞耻，你算什
么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总
有一天，我要把你碰成碎片！”
预设：读铁罐的话蛮横无理，语气蛮横，语调上扬。
8.注意：引号和“说”连用的时候有规则可以遵循。
（三）读一读10自然段以后的内容，读出铁罐和陶罐的结局。
出示句子：
“多美的陶罐！”……
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。
预设：读这一部分的内容，语调要充满赞美和遗憾的语气。
四、班级展示
1.小组
推荐优秀小选手参加朗读课文比赛。要求：把课文读通顺，读流利；
读好陶罐和铁罐的语气。
2.选出优秀的朗读者，戴着自制的头饰，进行分角色朗读展示。
3.选出优秀的表演者，表演这个故事，注意人物的神态和语言展示。
五、学写生字
今天我们要学会10个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可
以写得很好。
1.课件出示：骄、傲、谦、虚、懦、弱等10个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法
认识的。
2.逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
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（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解偏旁的<
br>写法。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。
六、作业布置
把课文读通顺，把故事讲给妈妈听，听一听妈妈的意见。
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了
吗？让我们来看拼
音写汉字吧！写得正确还不够哦，一定要写得端正、美观哦！
2.出示拼音，学习写词语。
小组评价书写情况。
3.出示认读汉字：要求试着组成词语记住它！
4.识字组词：
谦 谦虚 谦让
镰 镰刀 开镰
廉
廉价 低廉
5.多义词学习：
朴素：
（1）不浓艳，不华丽。例句：奶奶穿得朴素大方。
（2）朴实，不虚假。例句：这朴素的语言多么让人感动。
（3）节约，不奢侈。例句：艰苦朴素是我们中华民族的优良传统。
骄傲：
（1）自以为了不起，看不起别人。（贬义词）
例句：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
（2）自豪。（褒义词）
例句：我们都以是中华儿女而感到骄傲。
二、课文赏析
（一）课文导入：面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚，友善，忍让
的态度。那么它们在许
多年以后会怎样呢……
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（二）读一读第一自然段，看一看铁罐和陶罐的态度。
出示句子：国王的橱柜
里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的
铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
1.交代了故事的主人公以及故事发生的原因，引起下文。
2.预设：主人公：陶罐、铁罐。
3.故事的原因：铁罐看不起陶罐。
4.奚落：用尖酸的话说落别人的短处，使人难堪。
（三）读一读描写铁罐与陶罐说的话，体会一下铁罐和陶罐不同的语气态度。
出示句子（一）：
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
1.这是一组语言描写。
2.铁罐挑衅陶罐，表现了铁罐的傲慢无礼。
3.傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
4.谦虚：虚心，不自满，肯接受批评。
5.陶罐对铁罐很友善，与铁罐的态度形成对比。
出示句子（二）：
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 <
br>“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西
的，并不是来互相碰撞
的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！
你等着吧，要不了几天，
你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
1.语言描写：包括人物的独白和对话。
2.语言描写的作用：生动地表现出了人物的心理活
动，深刻地反映了人物的
内心世界，鲜明地展示人物的性格。
3.说一说其他的人物描写方法。
预设：外貌描写 动作描写 神态描写 心理描写
4.观察这两个句子中对人物的描写。
5.预设：语言和神态描写。
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6.恼怒：形象地写出了铁罐面对义正词严的陶罐时理屈词穷的神情。
7.神态描写：主要描写的是脸上的表情。
8.神态描写的作用有哪些？
预设：
（1）表现人物内心世界。
（2）刻画人物性格，反映人物品质。
（3）更加突显人物个性，给人真实感，人物造型栩栩如生，使文章生动形
象。
出示句子（三）：
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有
一天，我要把你碰成
碎片！”
1.陶罐再一次以礼相让，显示了它很宽容。
2.铁罐蛮横不讲理，自以为是；陶罐谦和宽容。
3.读过陶罐和铁罐的对话，通过语言描写，你怎样看陶罐和铁罐呢？
（四）人们在许多年以后见到陶罐的时候有怎样的反应？
出示句子：捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干净，它还是那样光洁，朴
素，美观。
1.这是对陶罐的外观介绍，人们在赞美它。
2.你觉得人们赞美的仅仅是它的外表吗？
预设：他们还在赞美陶罐的美好心灵。
3.许多年以后陶罐的结局如何？
预设：这是古代的东西，很有价值的。
陶罐已经成为了文物，它拥有了极高的价值，大家看见它，都非常高兴。
4.许多年以后，铁罐的结局如何？
预设：人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也
没见到。
“但是”起转折的作用，想一想：铁罐去哪儿了呢？
三、课堂展示
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1.陶罐和铁罐各自的特点是什么？它们的优点和缺点分别是什么？
2.假如铁罐也能明白这个道理，假如它在很多年后也能够被人们挖出来，假
如它和陶罐见了面，又会
发生怎样的故事呢？
3.《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？
预设：每个人都要善于看到别
人的长处，正视自己的短处，互相尊重。时
间会让那些真正经得起考验的事物留下来，包括一切美好的东
西，比如：品德
和美好的心灵。
4.读一读《北风和太阳》，想一想这篇寓言故事要告诉我们的道理。
告诉我们，待人处事不
是给人压力，就能成功；相反，给人温暖、尊重，让
人心生欢喜，才是胜利者。
5.故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似的地方，你在生活中有遇到这样
的人吗？谈一谈。
6.寓言故事大分享：大家还知道哪些寓言故事，一起分享吧！
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