部编人教版三年级下册语文第27课《漏》公开课教案
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部编人教版三年级下册语文《漏》公开课教案
27 漏
教学目标：
1、认识“婆、脊、贼”等8个生字，会写“漏、喂、胖”等13个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、感知故事内容，能够理清故事的发展脉络。
教学重点：感受故事中老虎和贼的可笑表现。
教学难点：能够简要复述故事内容。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、思维碰撞，引入学习
1、课件出示三个词语“驴、老虎、贼”，引导学生根据自己的认知分别说说对三
个词语所对应
的事物(人物)的了解，教师适时质疑激趣：就是这样三个看似没有
多大联系的动物、人物，却一起给我
们演绎了一个有趣的民间故事。
2、板书课文题目：漏。引导学生借助课前预习正确朗读这个字，并试
着给这个
字组词(漏雨、漏水、漏洞...)，教师适时引导他们理解这个字的大致意思，同
时
说说在课文中指的是什么(房子漏雨)。
二、预习汇报，夯实基础
1、过渡：这篇课文内容
比较长，课前你们都认真阅读故事了吗？接下来就让我
们进行闯关游戏，大家有信心吗？
2、第一关----字词识写关。
1
(1)课件出示课
后的生字，每组推荐一名识字高手进行生字朗读比赛，同时进行
扩词练习(其中一个必须是课文中的词语
)，看看哪个小组能够快速读准所有的生
字并准确造句。教师根据学生普瀛容易出错的生字进行范读指导
，重点指导他们]
读准：“纵”的声母是“z”；“施”是多音字，在文中读第四声；另外，还要注意<
br>读准“脊”的第三声。
(2)观察生字，想想自己都有哪些好的识字方法。小组再推选出另一名
同学进行
比赛，看看谁的识字方法最有趣、最容易被大家记住。
教师适时肯定他们识记
生字的情况，同时注意提醒他们准确区分形近字“厉----历”“狼----
狠”。
(3)出示田字格中的13个生字，引导学生观察字形及其结构特点，看看在书写的
时
候都需要注意哪些要领。课件适时出示“漏、 贼、厉、偏”，小组指派一名写
字高手板演生字比赛，然
后请同学们进行认真、客观地评价，看看哪组选手写得
最漂亮。教师适时予以比较评价，同时根据书写共
性问题进行范写指导，提醒他
们注意“漏”右边“尸”的竖撇要托住左边的“氵”，下面的“雨”要写得
略宽
于“尸”；“贼”右半部分是“戎”，注意左下部分不要多写出了一笔竖画，另外
斜钩要写
得略微舒展；“厉”是一个左上包字，这类字在书写时不能把右下半部
分完全给包住了，所以，“万”的
横画则要写得略长；“偏”注意右下部分要写得
略宽于“户”部，且注意横画、竖画之间均要做到等距、
紧凑。
(4)学生自主练习生字。教师巡视检查指导，并做重点笔画书写强调。
3、第二关
----课文朗读关。
(1)小组内先进行课文轮读交流，看看谁读得最好，同时记住他朗读的段落，
推
选到班内进行朗读比赛。
(2)小组选派朗读高手参加朗读比赛活动，先说说自己哪段读得比较满意，然后
2
朗读展示。其他同学认真倾听他们的朗读，看看谁读得最好，好在哪里。教师根
据他们的朗读情况适时予以评价，并进行部分句段的范读指导。
4、第三关----感知故事关。
(1)小组同学进行交流，试着简要概述故事的主要内容，然后推荐代表汇报交流。
(2)指
名小组代表简要概述故事的主要内容，教师注意提醒他们把故事的人物、
起因、经过和结果交代清楚，其
中故事的经过用最简洁的话概述即可。
教师综合各组代表对故事内容的描述进行整合(主要讲述了老虎
和贼不约而同地
去偷一头驴子，结果不但没偷着，反倒把自己给吓晕了的可笑故事)，引导学生
按照故事的发展顺序看看故事主要写了几个情节，提醒他们把老虎和贼逃跑的过
程归为事情发展的过程。
归纳板书：谈“漏”，躲“漏”，再谈“漏”。
三、精读课文，了解故事起因
1、质疑探究：好故事离不了故事中的人物角色。 孩子们，这个故事中都有哪些
角色呢？(1
)让学生交流(老公公、老婆婆、小胖驴、老虎、贼)，教师适时引导
学生认真朗读课文第1、2自然段
，看看这些角色都有什么特点。教师先引导学
生用自己的话简要描述，然后让他们体会小胖驴的样子(胖
----让老虎和贼惦记)、
老虎(嘴馋----想捕食)、“贼”(手痒----
想偷走)、老公公和老婆婆(老----没有
保护小胖驴的能力)。
(2)指导学生感情朗读第1、2自然段，注意读出娓娓道来的讲故事语气。
2、激情引入：
一天晚上，下着蒙蒙小雨。老虎来了，贼也来了，猜一猜，接下
来可能会发生什么呢？
生：老虎可能把驴咬死了，贼看到老虎，吓得赶紧跑了。
生：贼牵着小胖驴正准备悄悄离去，可是被老虎拦住了，结果老虎把贼和小胖驴
3
都给咬死了，自己美餐了一顿。
生：老公公、老婆婆眼睁睁地看着自己的小胖
驴被偷走(或者被老虎给咬死了)，
但是因为害怕，吓得没敢出声。
师：课文中又发生了什么事情呢？
3、认真读一读课文第3-9自然段，想想老婆婆说的“漏”跟老虎、贼听到的有
什么不同。
(1)学生自主朗读，然后与同学、老师交流(老婆婆说害怕屋子漏雨，老虎和贼都
以为“漏”
是什么可怕的怪物)。
(2)质疑探究：老虎和贼为什么会产生如此奇怪的想法？引导学生从老虎、贼
的
想法里感知他们俩的无知和孤陋寡闻(板书：无知)，抓住老婆婆话中“管他...
管他..
.都不...就...”体会老虎和贼对老婆婆的话产生了误解(虎、狼都不怕，
就怕漏，说明漏更可怕
)，并抓住老虎和贼各自的心理、动作描写体会他们的恐
惧。
(3)指导学生感情朗读第3-9自然段，注意体会各自的语气和心理活动。
四、课堂小结
老虎和贼吓得赶紧逃跑，在逃跑的路上又发生了哪些有趣的故事呢？下节
课我们继续学习这则有
趣的民间故事。
第二课时
一、回顾交流，引入学习
1、听写课文中的词语，然后课件出示相关词语，引导学生进行自主评价。
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2、指名简要说说故事的人物、起因，教师适时引导学生说说老虎和贼为什么
会把
“漏”想象得那样可怕(课件出示老婆婆的那番话，引导他们再次体会话中
让老虎和贼产生误解的原因)
，初步感受老虎和贼的无知。
二、精读故事，体情悟理
1、过渡引入：就这样，老虎驮着贼
，贼骑着老虎，他俩跑哇，跑哇，接下来
又发生怎样有趣的故事呢？同学们，认真默读课文第10-18
自然段，看看他们是
怎样拼命躲“漏”的，试着用自己的话简述。
2、学生默读思考，然后回
答。教师适时引导他们根据故事的发展过程说说老
虎是如何务力甩掉“漏”的，并从文中找出描写老虎动
作，心理活动的句子。
(1)认真读一读老虎的动作及心理描写，说一说老虎是如何努力想把“漏”给
甩掉的。教师适时引导他们抓住“到树跟前，得把它蹭下来，好逃命”、“终于甩
掉“漏'了”
以及““漏'又来了，这下我可活不成了”等句子体会老虎前后心理
变化。
(2)再读描写老
虎在甩“漏”过程中的动作描写，联系自己平时对老虎的认知
说说自己体会到了什么。教师适时引导学生
抓住“老虎腿一软，顺着山坡往下滚”
体会老虎已经完全被吓坏了。
3、细读贼的心理和动作
描写，说说贼又是如何甩掉“漏”的。教师引导他们
抓住贼的心理、动作等描写词句，体会其努力甩掉“
漏”的想法以及具体做法，
重点抓住“他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬”体会其内心强烈的
恐
惧之情。
4、再读老虎、贼躲“漏”结果的描写，抓住“漏哇----”及“吓昏了过去”
体会老虎和贼无限惊恐的状态。
5
5、质疑探究：故事
到这儿似乎完全可以结束了，感觉后面两个自然段根本就
没有多大的作用和意义，是否是这样的呢？ <
br>(1)学生阅读，思考，想一想最后两段话为什么还要再写小胖驴吃草的样子和
老夫妻再谈“漏”
。
(2)学生交流。
生：我觉得不能去掉了，因为这两段话让我们更清楚“漏”是什么，就
像给
我们揭示了谜底一样，让故事更完整。
师：有道理，如果老夫妻前一天晚上就说这么清楚，你们觉得又会如何呢？
生：小胖驴就没有了，故事也没有这样有趣精彩了。
师：是的，这就是民间故事的特点，充满了有趣的想象，更充满了巧合的艺
术。
生：我也觉得有必要加上这两段话，因为这样就可以完整交代故事的最后结
果。
师：那么，天快亮时，你眼前看到的情形跟晚上发生的故事都有什么大不同
呢？
生：
晚上是充满了惊险的场面，而此时却看到了老夫妻和小胖驴依旧平静安
全地生活，说明老夫妻根本不知道
晚上发生的事情。
师：哪个词语说明了老夫妻、小胖驴生活得平静安全？
生：“安安稳稳”这个词语说明一切都跟没发生似的。
师：看来老虎和贼心里的可怕事物，其
实不过就是再平常不过的自然现象，
想想也确实怪可笑的。
这样看来，老虎和贼被吓昏的根本原因是什么？
生：我觉得是他们的无知，居然连别人的话都听不懂。
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生：我觉得是他们自己把自己吓昏的，遇到事情不动脑子思考，
再厉害的人
都会做出可笑的事情。
师：是啊，“老虎”和“贼”本来都是我们心目中很可怕的
概念了，但是他们
俩面对想象中更可怕的事物，也是完全被吓懵了。这说明，有时候我们不是被困
难吓倒的，而是因为自己的无知把困难夸大了，最后把自己给吓到了(板书：自
己吓自己)。
6、拓展延伸。
(1)指导学生尝试复述故事，教师适时出示课后复述提纲(习题三)，引导
他们
先进行自主复述，然后与同桌交流，教师适时引导他们用自己的话描述，故事情
节可以稍微
简洁化。
(2)引导学生联系自己的生活、学习实际说说相似的经历，教师再次引导他们
从中
感知故事所蕴含的道理。
三、课堂小结
同学们，故事中的老虎和贼，因为无知把自己给吓晕
了，听上去似乎很可笑，
但是，如果我们在面对突发情况时不善于冷静思考，不也就成了可笑的“老虎”
或者“贼”了吗？所以记住----
很多时候，最大的敌人不是别人，而是我们自己
的无知和冲动。
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