优秀简历欣赏-标语口号

第五单元集体备课
本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”这一主题，安排 了《人物描写一组》《刷子
李》2篇课文。文章中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。《人物描 写一组》描写了小嘎子和胖
墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；严监生临终前因灯盏 点了两茎灯草，不肯断
气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷 子李刷墙的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列

内容
人物描写一组
课时
2

教学要点
1.会认19个生字，读准1个多音字，会写30个字，正确读写26个词
语。
2.正确、流利地朗读课文。学习作者对小嘎子的动作描写、骆驼祥子的
刷子李 2
外貌描写，选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型事例的写人的基本
方法。
3.学 习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，从崇敬到质疑再到崇
敬的心理变化过程，侧面反映刷子李的 高超技艺的写人的基本方法。
交流平台
初试身手

1
巩固通 过选用典型事例，描写人物的动作、语言、神态、心理活动、外
貌、周围人的反应等，把一个人的特点写 具体的方法。
1

习作例文 1
学会综合运用通过描写人物的外貌 、动作、语言、神态以及选取典型事
例把一个人的特点写具体的方法。
选择典型事例，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具
体。
习作 2
13 人物描写一组
▶教学目标
1.会认“墩、搂、绊”等12个生字，读准1个 多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正
确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。
2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
4.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。
▶教学重难点
1.感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
▶教学策略
1.识字写字
注意易读错字和易写错字的指导，运用多种方法识记。有 些词语，如“公鸡鹐架”是比较生僻的，
让学生联系生活实际加以理解。
2.阅读理解 引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象；分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家
描 写人物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些异
同之 处，自己有何感悟或体会。
3.语言运用
引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、 心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品
味，将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人 物的性格特点及表现人物特点的方法。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2

2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标

1.会认“嘎、绊、揪”等11个生字，读准1个多 音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正
确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。
2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
▶教学过程

板块一 创设情境，导入新课
1.谈话导入。
在灿烂的文学宝库里，作家们用他 们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，谁留给
你的印象最深？（神通广大的孙悟空，神 机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉……）
2.教师小结：在作家的笔下，这些人物 特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天，我们将走进
一组描写人物的课文，去感受作家为我们塑造 的人物形象，了解人物的特点。板书课文题目，齐读课文
题目。（板书：人物描写一组）
3.从题目中你了解到了什么？（我们将要学习一组描写人物的课文）
4.今天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方法，让我们一起走进课文吧！
【设计意 图】创设古典名著中特点鲜明的人物情境，导入新课，激发学生学习课文的兴趣，并为本
课的学习做好铺 垫。
板块二 自主学习，探究阅读
1.默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？
《摔 跤》主要写了小嘎子，选自小说《小兵张嘎》，作者是徐光耀；《他像一棵挺脱的树》主要写
了骆驼祥子 ，选自小说《骆驼祥子》，作者是老舍；《两茎灯草》主要写了严监生，选自小说《儒林外
史》，作者是 清代的吴敬梓。
2.谈一谈你对《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的了解。

3

《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成 为一位名副其实的八路
军战士的过程；《骆驼祥子》讲述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老 北京风情的世态图；
《儒林外史》中作家用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们 的生活状况。
3.说一说三个片段分别描写了什么？
《摔跤》主要描写了小嘎子和小胖墩儿 比赛摔跤的情景；《他像一棵挺脱的树》主要描写了祥子的
身体健壮、挺拔，充满生机；《两茎灯草》主 要记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草不肯断气，直
到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。
4.检查生字词预习情况。
课件出示
小嘎子 下冷绊子 揪住 扳不动 脚腕子
铸成 颧骨 伤疤 监生 侄子 吐痰 揩揩眼泪
指名学生读，师相机正音，再齐读。
5.指导学生正确书写“挠”和“喉”字。（学生观察—老师范写—学生练写）
6.教师小结 ：这篇课文用三个片段分别向我们展现了三个形象非常鲜明的人物，他们各自有着不同
的特点，下面让我 们一起来感受这三个人物的形象。
【设计意图】引导学生自主学习，探究课文内容。检查预习情况既能 培养学生良好的自主学习习
惯，又能让老师掌握学情，以学定教。此环节既要求学生读准字音，读通句子 ，又要求学生通过朗读课
文，初步了解课文的主要内容。
板块三 课堂交流，共同分享 < br>1.快速浏览课文，说一说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文中哪些语句看出
来的，用笔画上线。（学生边浏览边画线）
2.四人小组讨论交流：三个片段中的人物分别给你留下 了什么印象？你是从课文中哪些语句看出来
的？（学生自由讨论）
3.全班交流汇报《摔跤》。（小嘎子聪明、富有心计、争强好胜、机敏、爱动脑筋、有智谋）
4.教师小结：整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干、硬拼硬斗，处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。
另 外，从他时时想把对手打败的心理，又不难看出他争强好胜的一面。我们一起来有感情地朗读这个片
段。
5.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。（学生自由交流）

4

6.教师小结：作者细致地描写了祥子结实健美的身体，表现了车夫祥子旺盛的生命力。
【设计意图】引导学生先在小组讨论交流，再全班交流汇报，共同分享自学成果。此环节是为完成
课后第1题设计的。
板块四 精读片段，感受形象
1.谈话导入。
一个大地 主，他拥有十多万两银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景。（指名学生
说）
2 .教师引导：作者吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。相信通过
我们自 己的阅读一定能找到答案。
3.学生自由读片段《两茎灯草》，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景？
4.教师范 读片段《两茎灯草》，学生闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。（教师范读，生
想象画面）
5.请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家。
严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁 得滴溜圆，望着床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根手
指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连 一声地咳嗽。
6.教师引导：让我们来看看严
学生仔细观察课文插图。
7.作者对 严监生临死前的动作、神态进行了细致的描写，请同学们画出有关语句后细致地读一读，
并根据他的动作 、神态的变化揣摩他临死前的心理活动。（学生边读边画）
8.四人小组讨论交流严监生临死前的动作、神态的变化。（学生自由讨论）
9.
指名学生读，再齐读。
10.请大家根据严监生的动作、神态猜测他临死前的心理活动。（学生自由猜测）
11.教 师小结：多么可笑而又可悲的严监生呀！在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安
息。如果此时 你就站在他的床前，你有什么话想对他说吗？（指名学生说）
12.请大家带着自己的感受有感情地朗读这个片段。（学生练习读片段）
13.四人小组分角色朗读片段。
14.全班交流汇报。（指名读得好的同学上台读，师生评议）

5

【设计意图】引导学生抓住关键词句揣摩人物内心世界，入情入境地阅读，边 读边想象严监生临死
前的样子，并根据他的动作、神态去猜想严监生的内心活动。指导学生有感情地朗读 课文，通过个人
读、小组读、分角色读等多种形式，在反复朗读中体会人物的性格特点及表现人物特点的 方法。
第2课时
▶课时目标

1.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
2.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。
▶教学过程

板块一 谈话导入，学习表达
1.谈话导入。
老舍曾说过，只有描写行动，人物 才能站起来。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往
是人物个性化的标志。心理描写有内心独 白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在
一起，目的在于准确地传情达意，但无论用 哪一种方式表现，一定得注意合情合理。
2.四人小组讨论交流：举例说说三个片段分别用了哪些描写 人物的方法，结合课文中的语句，体会
表达的效果。
3.全班交流汇报《摔跤》。（《摔跤》主要用了动作描写）
4.教师小结：这一系列的动作 描写让我们感受到了两个小朋友鲜活的性格特点：小胖墩儿憨厚老
实，小嘎子活泼、调皮，爱耍小聪明。
5.《摔跤》这个片段，作者除了用动作描写以外，还运用了哪些描写方法？（还运用了语言描写和心理活动描写）
6.教师小结：《摔跤》这个片段作者运用了动作、语言、心理活动描写，动词的 准确运用和心理活
动的细致刻画，塑造了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的性格特点。
7.朗读《摔跤》这个片段，边读边想象小嘎子和小胖墩儿摔跤时的情景。
8.默读课文，同桌之间试着把小嘎子和小胖墩儿摔跤的情景表演出来。
9.指名小演员上台表演。表演完后，其他同学评价，小演员认真听别人的建议并改正。
【设 计意图】引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟《摔跤》这个片段，并交流这
个片段描写 人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。

6

板块二 自主交流，体会表达
1.老舍的长篇小说《骆驼祥子》成功地塑造了祥子、虎妞两个人物形象。《他像 一棵挺脱的树》这
个片段用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达的效果。
2.全班交流汇报《他像一棵挺脱的树》。（《他像一棵挺脱的树》主要用了外貌和动作描写）
3.教师小结：《他像一棵挺脱的树》这个片段，作者运用了外貌和动作描写，外貌的细致刻画和动
词 的合理运用，塑造了祥子老实、生命力旺盛、吃苦耐劳、自尊要强的特点。
4.朗读《他像一棵挺脱的树》这个片段，边读边想象祥子的外貌特征。
5.同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。
6.指名学生上台有感情 地朗读这个片段。听完后，其他同学评价，朗读的学生认真听别人的建议并
改正。
【设计意图 】引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟《他像一棵挺脱的树》这个片
段，并交流这个片 段描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。
板块三 交流学习，体会表达
1 .《两茎灯草》是吴敬梓的小说《儒林外史》中的一个小故事，它成功地塑造了严监生吝啬鬼的形
象。《 两茎灯草》这个片段用了哪些描写人物的方法？结合课文中的语句，体会表达的效果。
2.全班交流汇报《两茎灯草》。（《两茎灯草》运用了动作、语言、神态描写）
3.教师小 结：《两茎灯草》这个片段，作者运用了动作、神态和语言描写，动词的准确运用，语言
和神态描写的恰 当运用，刻画出了一个活生生的吝啬鬼形象，把严监生的性格特点淋漓尽致、入木三分
地表现了出来，给 读者留下了深刻的印象。
4.朗读《两茎灯草》这个片段，边读边想象严监生临终时的情形。
5.同桌之间，一个有感情地朗读这个片段，一个听完后提出建议。
6.指名学生上台有感情 地朗读这个片段。听完后，其他同学评价，朗读的学生认真听别人的建议并
改正。
【设计意图 】引导学生通过小组讨论交流，全班交流汇报，自读自悟《两茎灯草》这个片段，并交
流这个片段描写人 物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果。
板块四 比较阅读，感悟写法
1.快速浏览这三个片段，比较一下三个片段在方法上有哪些相同之处，有哪些不同之处。

7

三个片段的相同之处是：都运用了动作描写的方法；三个片段的不同之处是 ：《摔跤》主要运用了
动作描写，还运用了语言和心理活动描写；《他像一棵挺脱的树》主要运用了外貌 描写，还运用了动作
和神态描写；《两茎灯草》主要运用了神态和动作描写，还运用了语言描写。 2.教师小结：《人物描写一组》都运用了人物描写的基本方法，即抓住人物的外貌、语言、动作、
神态和心理活动来表现人物的性格特点。运用描写人物的基本方法，可以使读者好像看到了人物的动
作， 听到了人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
3.为了初步学会运用描写人物的基本方法，我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏。
（1）有 这么一个男孩，胖胖的圆脸，又浓又粗的眉毛，小眼睛翘嘴巴，黑而短的头发。最可爱的是
他有一个圆鼓 鼓的肚子，这体形还真像《西游记》里的猪八戒。猜猜他是谁？
（2）他是老师的得力小助手。看，窗 外下着瓢泼大雨，同学们要放学了。他仔细地把一大摞语文作
业本整理好，脱下自己的衣服盖在上面。然 后他冒着雨，以百米冲刺的速度帮唐老师把作业本送到五年
级老师的办公室。一直以来，他都在默默地为 班集体的事情而忙碌着。猜猜他是谁？
4.教师总结：《人物描写一组》为我们刻画了几个呼之欲出的 鲜活的人物形象，有争强好胜、聪明
机敏的小嘎子，有吃苦耐劳、自尊要强的祥子，有视财如命的严监生 。人物性格的灵动，得益于作者合
理运用了描写人物的基本方法，它还告诉我们人物外貌、动作、语言、 神态和心理活动的描写要符合人
物的身份和性格特点。
【设计意图】引导学生合作交流，比较 三个片段中人物描写方法的异同，并体会不同的人物描写方
法的作用，指导学生活学活用，做“猜猜他是 谁”的游戏，加深对人物描写方法的领悟。
▶板书设计


8

▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
▶教学反思

1.以教材为载体，将阅读和写作紧密地结合在一起，同时又不拘泥于教 材。引导学生自主探究、合
作学习，让学生在对比阅读中概括、归纳、提炼写作方法，以课文为范例将阅 读和写作紧密地结合在一
起，而不是单纯地为了感悟人物性格品质而阅读文章。
2.引导学生 通过小组讨论交流、全班交流汇报的方法自主学习课文。分析人物形象要有理有据，要
结合课文中的描写 方法来分析，还要思考这样的描写方法表达的效果。分析人物形象要抓住关键词，关
键词是从作者对人物 的具体描写中提炼出来的。以课后习题为载体，引导学生自主探究描写人物的基本
方法，结合课文中的语 句，体会表达的效果。
3.引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象。通过朗读感受各个人物形象 ，体会作者描写人物
的方法。将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些相同 之处，有哪些不同
之处，谈谈自己有何感悟或体会。


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