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提高阅读速度的四种方法

提高阅读速度的四种方法

一、遮盖文字速读法。视觉心理学告诉我们，
阅 读时，并不是眼球沿着每个字连续不断移动，
而是经常“眼停”时才能感知字句，阅读的大部
分 时间都属于眼停。每次眼停，视觉广度的范围
为4至8个字。阅读主要是靠眼停作“正移动”
来 完成。但有时因字句费解，眼停还会作“负移
动”，重新感知和理解。这样，势必减慢了阅读
的 速度。为了减少回视次数，阅读前准备一张和
书页差不多大小的白纸，放在书的上端。读完一
行 文字就把白纸往下拉一行，使眼睛不能回读遮
盖住的文字。这样就可以减少“负移动”，增加
眼 停的视觉广度。
二、限时限量速读法。人们往往有过这样的
体会，当借到一本脍炙人口 的书，而且还期迫近

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时，为了不失手中宝物，以撷书 中之玉，会以超
常的阅读速度，甚至一鼓作气把书看完。这种感
知字句的潜能发掘，是由于通过 感受器接收到
“时间紧迫”的信号后，刺激大脑的视觉神经，
逼使你集中精力，使被感知的字句 传至大脑皮层
枕叶的视觉过程加快，反应出来便是眼停的移动
速度增快。根据这种心理现象，在 阅读前确定一
定数量的材料，限定多少时间读完，经过长期的
训练之后，这种凑书方法会使你的 速读技能纯熟
起来，达到自然、迅速和准确。
三、提纲挈领速读法。从字面上理解，就是把问题简明扼要地提出来，善于抓住精髓。强烈
的目的意识是提高阅读速度的前提。我们在开卷阅读之始，应根据书的种类和性质，列出相应的
“索难卡片”，进行有目的，有重点地摘读，就可提高阅读速度。特别在阅读一般性的书籍时，

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这种速读方法更可以使阅读者达到省时省力的
效果。
四、知识交流速读法。就是在知 识总量不变
的前提下，将整体分解成部分，由几个人在一起
同步阅读部分，各自猎取知识的分支 。而后通过
知识交流这条途径，使每个阅读者都能完整地获
取知识的全体。这种速读方法要求有 两人以上组
成的学习小组。阅读前，将需要阅读的书籍根据
备人的阅读能力，量力分读，做出卡 片。阅读完
后，互相交流，就能使每个阅读者尽快掌握需读
书籍的全貌，取得事半功倍的实效。

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文言文阅读技巧

文言文的阅读 理解几乎可以包含学习文言
文的所有知识点、能力点。最常见的有对常用实
词、虚词的考查，以 及对文言句子的理解和翻译。
常用实词，是中考考查的传统考点之一，文
言文阅读能力提高的 关键，是掌握一定数量的文
言词语。文言实词的重点是要确定一个实词在特
定的语境中的具体含 义。训练中要特别注意文言
实词的特殊用法及其与现代汉语的差异现象。主
要包括：通假字、一 词多义、古今异义、词类活
用等。
初中阶段常用文言虚词大致分为以下几类：
起指代 作用的，如“之”“其”“何”；起组合作
用的，如“以”“为”“于”；起连接作用的，如
“ 乃”“则”“而”；起语助作用的，如“也”“乎”

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“哉”“焉”。
常用的文言虚词有二十多个，要重点掌握
“之、其、者、而、则、乃 、且、然、以、于、
为、也、乎、夫、焉”这十五个虚词的意义和用
法。要结合具体语境来理解 其作用和意义，还应
与现代汉语作比较，明确哪些作用保留下来了，
那些虚词的意义和用法发生 了变化；在解释时，
应准确运用现代汉语中与之相当的字词代替，借
助归类进行比较，掌握各类 虚词的用法及意义。
通过反复训练，熟记各类虚词的基本用法。
文言句子的理解、翻译是在理 解文言实词、
虚词、句式的基础上进行的。要正确理解词义及
文言句式，需掌握关键性词语在句 中的意思，并
结合语境，依据各类句式的特点，正确把握文句
的意思，着眼点放在对课文核心句 、文眼句及其
判断句、倒装句、被动句、省略句式的理解及翻

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译上。在今后的中考中，句式的理解和翻译，仍
是考查的重点。
◎【样题点击】
阅读下面文言文，回答问题。
送董邵南游河北序
韩愈
燕赵古称多感慨悲歌之士。董生举进士，连
不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！
夫以子之不遇时，苟慕义强仁者皆爱惜焉，
矧燕赵之士出乎其性 者哉！然吾尝闻风俗与化移
易，吾恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行
卜之也。董生勉乎哉 ！
吾因子有所感矣。为我吊望诸君【注】之墓，
而观于其市，复有昔时屠狗者乎？为我谢曰： “明
天子在上，可以出而仕矣。”

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【注】 望诸君：即战国时燕国名将乐毅。他
忠心耿耿，战功卓著，后被人离间，受到燕王怀
疑，被迫离 燕至赵，赵封他为望诸君。
1.解释下列加点词在文中的意思。
（1）然吾尝闻风俗与化移易
（2）明天子在上，可以出而仕矣
2.标示句子的诵读节奏，选择词的恰当义
项。
（1）用“”标示下句的诵读节奏。
苟慕义强仁者皆爱惜焉
（2）下面方框中文字出自《古汉语常用字
字典》，解释“皆 爱惜”中的“惜”，应选择第
__________义项。（只填序号）
惜xī①爱惜。《韩 非子•难二》：“～草茅者
耗禾穗，惠盗贼者伤良民。”（耗：减损。惠：给
人好处）②吝惜， 舍不得。蔡琰《悲愤诗》：“岂

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敢～性命。”③痛惜，哀伤。贾谊《惜誓》：“～
余年老而日衰兮。”
3.“郁郁适 兹土”的“适”解释为“往，到”。
下列句中加下划线的词不能解释为“往，到”的
一项是：（ ）
A.由是先生遂诣亮 B.去过怀乡，忧谗畏讥
C.辍耕之垄上 D.造饮辄尽，期在必醉
4.翻译下面的句子。
聊以吾子之行卜之也
5.根据文意，联系“望诸君”的注释，谈谈
你对韩愈委托董邵南“吊望诸君之墓”的认识。
◎【分析】
第1题考查的是文言文中常见文言词语的
含义。这里的“易”与“移”连 用，是“改变”
的意思；“仕”，在这里是“做官”的意思。
第2题的第（1）小题考查学生对句子停顿

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的把握。划分诵读节奏，一定要参照句式的特点，
把握特征，按照不同的停顿规律，以“意群”为
单位，重在“语意”上下功夫，不要曲解句意。
第（2）小题考查文言词语的一词多义，正确选
择词语的意思，一定要结合具体的语言环境，仔
细辨别。
第3题考查的是同一含义可以用哪 些不同
的文言词语来表达。由于给出了例句，又给出了
词语的含义，只要将句中加点的词语换成 同一含
义，看句子的意思是否通顺、正确就可以了。
第4题是翻译题。文言文语句的翻译，要 注
意以下几种情况：①词类活用②古今异义字③一
词多义④通假字⑤特殊句式等，运用不同的方 法
去翻译，做到准确、流畅。
第5题考查学生对文言文中感人情境和形
象的领悟，能 否说出自己的认识和见解。解答此

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类题目，要深入领会文章的思想内容，善于分析，
表达有新意。
◎【参考答案】 < br>1.（1）易：改变。（2）仕：做官。2.（1）
苟慕义强仁者皆爱惜焉（2）③3.B4.姑 且凭你
这次的前往测定一下吧5.①借乐毅的经历宽慰
董邵南，说明政治上失意的人古已有之， 对于“不
得志”不要太在意。②借乐毅在赵受封一事暗示
董邵南：有才能的人终会有用武之地。 （意思对
即可）
◎【专题练习】
阅读下面文言文，回答问题。
小石城山记
自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道：
其一西出，寻之无所得；其一 少北而东，不过四
十丈，土断而川分，有积石横当其垠。其上，为

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睥睨梁之形；其旁，出堡坞，有若门焉，窥之正
黑，投以小石，洞然 有水声，其响之激越，良久
乃已，环之可上，望甚远。无土壤而生嘉树美箭，
益奇而坚，其疏数 偃仰，类智者所施设也。
噫！吾疑造物者之有无久矣，及是，愈以为
诚有。又怪其不为之中州 而列是夷狄，更千百年
不得一售其伎，是固劳而无用，神者倘不宜如是，
则其果无乎？或曰：“ 以慰夫贤而辱于此者。”或
曰：“其气之灵，不为伟人而独为此物，故楚之
南少人而多石。”是 二者，余未信之。（选自《柳
河东集》）
1.这篇文章的作者是_____。
2.下列词语解释不正确的是（）
A.自西山道口径北（径北：一直往北）
B.其旁，出堡坞（出：从……出来）
C.不得一售其伎（伎：通技，技巧，这里指

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奇景）
D.神者倘不宜如是（是：这样）
3.下列句中“而”字的用法不相同的一句是
（）
A.土断而川分 B.又怪其不为之
中州而列是夷狄
C.无土壤而生嘉树美箭 D.以慰夫贤而辱
于此者
4.找出下列句中含意动用法的一句
A.无土壤而生嘉树美箭 B.益奇而坚
C.又怪其不为之中州 D.是故劳而无用
5.这篇文章的第一段写小石城山的_____、
_____和_____ ，第二段从小石城不处中州而“列
是夷狄”来探讨“造物者”的有无，以此抒发作
者_____ ___________的感情。
6.翻译

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其气之灵，不为伟人而独为此物，故楚之南
少人而多石。
译：_____________________________。
◎【参考答案】
1．柳宗元 2.B 3.A 4.C5．位置形状奇丽
景色被埋没于南荒的愤懑不平。6 ．这个地方的
灵秀之气，不创造伟大人物，而只创造这些景物，
所以楚地的南部人才少而石头多 。

如何背东西背的快

背诵是阅读中的一种重要形式。它可以
丰富我们的词汇，加深对内容的理解，还可以提
高记忆能力。明确了这些好处，背诵时要心情愉
快，充满信心，相信'我一定能很快背下来'，保
持这种心态是背诵的前提。

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当然，背书时还要讲究一些方法。
第一，要在理解内容的基础上背诵。凡
是要背的段篇都具有层次清楚、语言优美、感情
丰富的特 点。在理解的基础上，找到这一些规律
可以节省时间，提高背诵效果。例如《火烧云》
描写天空 中火烧云形状的变化时，出现了马、狗、
狮，这三段具有相同的结构，都是按出现了什么，
什么 样子，怎样变化的顺序讲的。理清了作者的
思路，边读边想，如果背不下来时，沿着这个思
路想 一想，就会记忆起来了。
第二，背诵时要专心，做到眼、口、心、
脑一致。眼要 看清，口要读准，用心想这句话的
意思，用脑去记忆。例如《草原》第一段共有两
层意思，第一 层是按由天空到天底下的顺序描写
了草原的广阔而美丽。第二层是抒发作者的赞美
之情。在背这 部分时，抓住'这种境界，既……

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又……，既…… 又……'和'这种境界里，连……
也……'这两个相关连的句子，很快就背下去
了。
第三，背诵时要从整体入手，再分散难
点。从整体入手，就是把要背的内容先整体读几
遍，这样头脑中有了总的印象，了解了句与段、
段与篇的关系，再逐段背。例如《桂林山水》第
一段写桂林山水甲天下；第二段写漓江水；第三
段写桂林山；第四段写荡舟漓江的感受。有了这
个总印象，先背第一段，背熟后，再背第二段，
然后一、二段合起来背，接着背第三段，再把二 、
三段合起来背……这样分散难点，上下串联，效
果很好，不要总是从头到尾地背。
最后一点就是背书要选择好时间。据专
家测试，清晨与晚上6点到8点是记忆的最佳时
间，此时头脑清醒，记忆不受其它干扰。另外，

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< br>还要掌握分散记忆法，又叫间隔记忆。即：背几
遍书后，可以做几道数学题，过三、四天再背一< br>遍，这样就可由短期记忆变为永久记忆了。
快速记忆是每个同学梦寐以求的，因为< br>这样既可省时间，也可学习好，在语文的学习中，
背课文选段是也不可少的，怎样才能快速并长时
间记忆呢？
首先，要把课文诵读三、四遍，读熟后
了解文章内容大意， 然后再朗读要背诵的段落，
这样你就清楚要背诵的段落在全文的位置及作
用了，心里明白了，就 容易记住了。
同时， 在语文学习中，解词也需要背，
但不要死记，一字不落， 要灵活，要会随机应变，
根据一句话的前后来解释。例如：娓娓而谈应当
怎样解释？如果单独出 一道这样的题，也许难解
释。但是，要是说：“小红娓娓而谈地讲着自己

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的故事。”你很快就会解释说道：“有声有色地
讲。”这不是很简单 吗？所以联系上下文解词，
是很重要的。

现代文阅读有关知识汇编
一、三大文体：1、记叙文 2、说明文
3、议论文
二、说明文中说明的三种顺序：1、时间顺
序 2、空间顺序 3、逻辑顺序
三、小说的三要素：1、生动的人物形象
2、完整的故事情节（开端、发展、高潮、结局）
3、人物活动的具体环境（社会环境、自然环境）
其中最主要的是人物形象，其它两个要素都是为
塑造人物形象服务的。
四、四大文学体裁：1、散文 2、小说 3、
诗歌 4、戏剧

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五、记叙文中叙事的四种顺序：1、顺叙 2、
倒叙 3、插叙 4、补叙
六、五种表达方式：1、记叙（叙述、叙事）
2、描写 3、抒情 4、说明 5、议论
七、描写事物的五个角度：1、视觉 2、味
觉 3、听觉 4、触觉 5、嗅觉
八、记叙文的六要素：1、时间 2、地点 3、
人物 4、起因 5、经过 6、结果
九、人物描写的七个角度：1、外貌（肖像）
描写 2、语言（对话）描写 3、动作（行动）
描写 4、衣着（穿着）描写 5、心理（内心）
描写 6、神情（神态）描写 7、体态（体貌）
描写
十、句子在文中常见的几种作用：
1、为下文写作铺垫（打基础、作伏笔）
2、承上启下的过渡作用

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3、为渲染气氛，烘托人物心情
4、衬托（正衬、反衬）
5、（首尾呼应），总结全文
6、（照应开头），深化或提示主题
7、（设置悬念），总领下文或领起下文
8、起强调作用，进一步突出
9、（画龙点睛），点明中心
10、开门见山，点题
11、总领上文
十一、写作手法、表现手法、表现方式：
1、以小见大
2、化静为动或化动为静（以静写动或以动
写静）
3、象征
4、欲扬先抑或欲抑先扬（先扬后抑或先抑
后扬）

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5、烘托或衬托（正衬或反衬）
6、对比
7、夹叙夹议或叙议结合
8、化虚为实（以实写虚）或化实为虚（以
虚写实）
9、寓理于事，寓情于景（借景抒情或情景
交融），借物抒情
10、托物言志
11、讽刺（反语）
12、撇开
十二、说明文中常用的九种说明方法：1、
举例子 2、分类别 3、下定义 4、作比较 5、
打比方 6、列数据 7、列图表 8、作诠释 9、
摹状貌
十三、常用的修辞方法：比喻 比拟（拟人、
拟物） 借代 夸张 排比 反复 对比 对偶

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引用 设问 反问 双关 反语 互文 顶真
通感（移觉）
十四、散文的特点：形散而神不散
十五、描写角度：正面描写、侧面描写
十六、描写景物的方法：动静结合（以动写
静 ）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到
远）
十七、 修辞手法的作用：（1）它本身的作
用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特
性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
3；设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意

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和思考
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
十八、句子含义 的解答：这样的题目，句子
中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、
象征等表现方法。 答题时，把它们所指的对象揭
示出来，再疏通句子，就可以了。
十九、某句话中某个词换成另一个行吗？为
什么？
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出
了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写
了……
副词（如都，大都，非常只有等）： 不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表

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限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，
与事实不符。
二十、一句话中某两三个词的顺序能否调
换？为什么？
不能。因为（1）与人们认识 事物的（由浅
入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）
该词与上文是一一对应的关系 （3）这些词是递
进关系，环环相扣，不能互换。
二一、段意的归纳
1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地
点）什么人做什么事
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它
的特点是什么，
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容
（特点）

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3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，
作者的观点怎样，
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋
论点

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