北京舞蹈学院研究生-小学五年级作文

一、判断题（本大题共10小题，每题2分，共20分）判断下列各题的正误，
正确的填 A，错误的填B。
1．“不愤不启，不悱不发”是孔子提出的教育思想。 （ ）
2．“因材施教”是根据学生身心发展的阶段性提出的。 （ ）
3．课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教
学指导性文件。 （ ）
4．学会如何学习实质上是在适当的条件下应用适当的元认知策略。 （ ）
5．教师素养是教育教学工作的核心。 （ ）
6．苛勒的顿悟与桑代克的试误说是相互独立与排斥的。 （ ）
7．注意不是独立的心理过程，但是心理过程的重要组成部分。 （ ）
8．气质是与生俱来的，没有好坏之分，性格有好坏之分。 （ ）
9．终身学习就是活到老学到老。 （ ）
10．新课程改革就是改变学生的学习方式。 （ ）

二、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）在下列 每小题列出
的四个选项中只有一个是正确的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均
不得 分。

1．品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（ ）
A．道德认识 B．道德情感
C．道德意志 D．道德行为
2．教育的质的规定性主要体现在（ ）
A．教育方针 B．教育目的
C．教育目标 D．教学目标
3．“一把钥匙开一把锁”运用在教育中强调（ ）
A．理论联系实际 B．因材施教
C．教学相长 D．循序渐进
4．依照法规，必须保证实施的国民教育是（ ）
A．高等教育 B．职业教育
C．义务教育 D．中等教育
5．“学高为师，德高为范”体现了教师劳动的（ ）特点。
A．示范性 B．长期性
C．连续性 D．创造性
6．学校德育的基本途径（ ）
A．政治课与其他学科教学 B．班会
C．共青团活动 D．班主任工作
7．根据柯尔伯格道德发展理论，“好孩子”属于（ ）
A．习俗水平 B．前习俗水平
C．后习俗水平 D．前运算阶段
8．由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（ ）
A．正强化 B．惩罚
C．负强化 D．消退
9．所谓具有广泛迁移价值的材料是指（ ）
A．最新的内容 B．最形象、生动的内容

C．学科的基本概念与原理 D．事例或案例
10．一题多解属于（ ）
A．聚合思维 B．分析思维
C．直觉思维 D．发散思维
11．高智商与高创造性的关系叙述正确的是（ ）
A．高智力者其创造性也高
B．高创造性者必有高智商
C．低创造性者其智商可能高也可能低
D．创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系
12．抵抗外界诱惑的能力属于（ ）
A．道德认知 B．道德情感
C．道德意志 D．道德行为
13．不良行为在班集体中得到抑制，属于班级心理的（ ）
A．规范 B．相容
C．舆论 D．凝聚力
14．儿童心理发展先具体后抽象属于儿童身心发展的（ ）
A．阶段性 B．顺序性
C．不平衡性 D．差异性
15．埃里克森提出人的社会心理发展渐成说，其中他将0～17岁分为（ ）个
阶段。
A．四 B．五 C．六 D．七
16．“感时花溅泪，恨别鸟惊心”属于（ ）
A．心境 B．应激 C．激情 D．心态
17．楚国伍子胥在一夜之间须发全白了，这属于（ ）
A．个性失调 B．情绪调节失调
C．饮食心理失调 D．焦虑症
18．2008年，国务院发布公告，将（ ）定为全国哀悼日。
A．5月12日至14日 B．5月18日至20日
C．5月18日至21日 D．5月19日至21日
19．（ ）在其《教育漫话》中提出了著名的教育思想“白板说”。
A．洛克 B．卢梭
C．赫尔巴特 D．夸美纽斯
20．世界上第一部教育文献是（ ）
A．《论语》 B．《大教学论》
C．《学记》 D．《普通教育学》


得分 评卷人

三、多 项选择题（本大题共10小题，每题2分，共20分）在下列每小题列出
的选项中至少有两个是正确的， 请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不
得分。

1．班级发展的阶段（ ）

A．松散的群体 B．合作的团体
C．集体 D．小集团
2．意志的品质特征包括（ ）
A．自觉性 B．果断性
C．自制性 D．坚韧性
3．人身心发展的特征（ ）
A．顺序性 B．阶段性
C．不平衡性 D．差异性
4．发散思维的特点（ ）
A．流畅性 B．灵活性
C．独创性 D．指向性
5．人格差异的理论有（ ）
A．特质理论 B．类型理论
C．整合理论 D．共同要素理论
6．影响教师威信的因素有（ ）
A．教师的作风 B．教师的教学能力
C．教师的人格魅力 D．教师的教学态度
7．新课程改革从哪三方面进行整合性教学，促进学生全面发展（ ）
A．知识与技能 B．过程与方法
C．情感态度与价值观 D．教师与学生
8．新课程改革中提倡的新型师生关系特点包括（ ）
A．民主平等 B．教学相长
C．心理相容 D．尊师爱生
9．2008年度最高科学技术奖获得者有（ ）
A．王忠诚 B．徐光宪
C．邓稼先 D．袁隆平
10．“神七”航天员有（ ）
A．杨利伟 B．刘伯明
C．翟志刚 D．景海鹏

得分 评卷人

四、案例分析题（本大题共 5小题，每题4分，共20分）在下列每小题列出的
选项中至少有一个是正确的，请将其代码填在括号内 。错选、多选或未选均不得
分。

1．一个小学生打破玻璃被老师发现后批评一顿， 家长得知消息打了孩子，而后
该生沉默寡言，经查实该生得了焦虑症，该生属于（ ）
A．素质焦虑 B．境遇焦虑
C．遗传焦虑 D．器质焦虑 2．一位老师在教学《阿Q正传》的时候，说：“在20世纪二三十年代，曾经出
现了一篇震惊中外 的文章，当局者都以为是写他们自己的，也被翻译到国外，这
就是《阿Q正传》。”这位老师用了哪些教 学原则（ ）
A．科学性与教育性相结合原则 B．理论联系实际原则

C．直观性原则 D．启发性原则
3．在教学《谁是最可爱的人》时，老师问：“谁是最可爱的人呢？”一个学生站
起来说：“老师我是 不是最可爱的人啊？”老师说：“你热爱劳动，乐于助人，你是
可爱的人，如果你能按时完成作业，认真 听讲，上课积极发言，那么你也是最可
爱的人。”该师运用了哪些德育原则？（ ）
A．从学生实际出发原则
B．正面教育与纪律约束相结合
C．尊重信任学生与严格要求学生相结合原则
D．教育影响的一致性和连贯性原则
4．在《力的作用》教学中，老师问：“什么是力？”众生茫然，于是，老师出示“人
提水，起重机吊东 西，”学生们立即说开了，“脚踢球”“风吹红旗”……学生们讨论
“力是物体对物体的相互作用”。该 片段包含教学过程的哪些基本阶段（ ）
A．激发学生动机 B．领会知识
C．巩固知识 D．运用知识
5．班上一些有很多学生迷恋网络，班 主任组织了一个主题班会，题目是“我与网
络”，班上同学们积极发言，深刻认识到了网络的有点和弊端 ，取得了很好的效
果。请问主题班会的选择应注意哪些事项？（ ）
A．适合性 B．创造性 C．趣味性 D．知识性

参考答案及解析
一、判断题
1．A【解析】“不愤不启，不悱不发”是孔子论述启发式教育思想的重要名言。
2．B【解析】因材施教是根据学生身心发展的差异性提出的。
3．A【解析】略。
4．A【解析】对认知的认知是元认知。
5．B【解析】教育教学工作的核心是学科教学和德育。
6．B【解析】苛勒的顿悟与桑代克的试误说是相互联系的。
7．A【解析】注意是一种心理状态，不能独立存在。
8．A【解析】略。
9．A【解析】略。
10．B【解析】新课程改革不仅要改变学生的学习方式，还包括教师的观念等。
二、单项选择题
1．B【解析】道德情感是品德心理结构中最具动力色彩的成分。
【命题立意】考察品德心理结构的知识掌握。★★
【错因分析】理解不清或审题不明。
2．A【解析】教育的质的规定性主要体现在教育方针。
【命题立意】考察对教育方针的理解★★
【错因分析】混淆教育方针与目的，不知道教育方针是教育目的的上位概念。
3．B【解析】 因材施教原则是指进行德育教育要从学生的思想认识和品德发展
的实际出发，根据他们的年龄特征和个性 差异进行不同的教育，使每个学生的品
德都能得到最好的发展。即“一把钥匙开一把锁”。
【命题立意】考察对教育原则和教育方法的理解。★★★
【错因分析】对题干的理解不清。
4．C【解析】依照法律规定，必须保证实施的国民教育是义务教育。

【命题立意】考察对义务教育性质的认识。★★
【错因分析】常识性错误。
5．A【解析】略。
【命题立意】考察对教师劳动的特点的知识掌握。★★★★
【错因分析】对教师示范性的认识不够。
6．A【解析】政治课与其他学科教学是学校德育的基本途径。
【命题立意】考察对德育的途径的认知。★★★
【错因分析】审题不清或记忆不准确。
7．B【解析】“好孩子”还处于道德发展的前习俗水平。
【命题立意】考察对柯尔伯格道德发展阶段理论的理解和掌握程度。★★★★
【错因分析】将科尔伯格的道德发展理论与皮亚杰的认知发展理论混淆。
8．C【解析】负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。
【命题立意】考察对强化的认识和对正强化、负强化的区别。★★
【错因分析】易与正强化相混淆。
9．C【解析】学科的基本概念与原理具有广泛应用价值，因此更具有迁移价值。
【命题立意】考察对迁移的理解。★
【错因分析】对“有广泛迁移价值”理解不清。
10．D【解析】发散思维是人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记
忆系统中存储的信息 ，产生大量、独特的新思想。
【命题立意】考察对思维分类的认识。★★★
【错因分析】对发散思维的定义理解不透彻。
11．D【解析】创造性与智力是相对独立的关系，在一定条件下又存在线性相关。
【命题立意】考察对创造性与智力关系的理解。★★
【错因分析】逻辑思维不严密。
12．C【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服各种困难，以实现预
定的道德目标的心理 过程。
【命题立意】考察对道德意志的认知。★★
【错因分析】对道德意志的控制作用理解不清。
13．A【解析】班级集体规范能有效抑制班级中的不良行为。
【命题立意】考察对班级管理的理解。★★
【错因分析】与凝聚力混淆。
14．B【解析】略。
【命题立意】考察对儿童身心发展特点的理解。★★★
【错因分析】混淆儿童身心发展的四个特点。
15．B【解析】埃里克森将0～17岁个体的心理发展分为5个阶段。
【命题立意】考察对埃里克森的洗礼发展阶段论的理解。★★
【错因分析】审题不清，误选D。
16．A【解析】心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的心理状态。
【命题立意】考察对心境含义的理解。★★
【错因分析】对心境的概念理解存在误差，易与心态混淆。
17．B【解析】略。
【命题立意】考察对情绪调节的认知。★★
【错因分析】易与焦虑症混淆。
18．D【解析】5月19日至21日为全国哀悼日。

【命题立意】考察考生对时事政治的关注程度。★★★
【错因分析】不关心时事政治或记忆不清。
19．A【解析】洛克在其著作《教育漫话》中提出了著名的“白板说”。
【命题立意】考察对具有代表性的教育家的代表著和主要观点的理解。★★★
【错因分析】对《教育漫话》的作者记忆不清。
20．C【解析】《学记》是世界上第一部教育文献。
【命题立意】考察对教育史的知识掌握情况。★★★
【错因分析】与教育学萌芽的著作混淆，误选B。
三、多项选择题
1．ABC【解析】班级发展一般要经历松散的群体、合作的团体和集体三个阶段。
【命题立意】考察对班级发展的阶段的知识掌握。★★
【错因分析】对理论知识理解不清。
2．ABCD【解析】意志的品质特征有自觉性、果断性、自制性和坚韧性。
【命题立意】考察对意志的品质特征的认识。★★★
【错因分析】对意志品质的记忆不全。
3．ABCD【解析】个体身心发展的特征有顺序性、阶段性、不平衡性和差异性。
【命题立意】考察对人身心发展的特征的理解。★★★★
【错因分析】缺乏完整记忆。
4．ABCD【解析】发散思维具有流畅性、灵活性、独创性和指向性。
【命题立意】考察对发散思维特点的认识。★★★
【错因分析】对发散思维记忆不清。
5．ABC【解析】共同要素理论属于迁移理论。
【命题立意】考察对人格差异理论的理解。★★
【错因分析】混淆迁移理路与人格理论分类。
6．ABCD【解析】影响教师威信的因素有教师的人格魅力、道德品质、教育教
学能力和教学 态度与作风。
【命题立意】考察对教师威信的影响因素认识。★★
【错因分析】对教师威信的理解不清。
7．ABC【解析】新课程改革从知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观进
行整合性教学。
【命题立意】考察对新课程改革的理解和认识。★★
【错因分析】记忆不清。
8． ABCD【解析】我国倡导的新型师生关系包括尊师爱生、民主平等、教学相
长与心理相容。
【命题立意】考察对新课程改革的理解和认识。★★★
【错因分析】记忆不全。
9．AB【解析】2008年度最高科学技术奖获得者是王忠诚和徐光宪。
【命题立意】考察考生对时事政治的关注程度。★★
【错因分析】时政知识记忆混淆。
10．BCD【解析】神七航天员有刘伯明、翟志刚、景海鹏。
【命题立意】考察考生对时事政治的关注程度。★★
【错因分析】对时政知识记忆不清。
四、案例分析题
1．A【解析】素质性焦虑是指青少年儿童的个性特征从儿童早期就表现出与 其

同年龄儿童不同的敏感,以及对事物的过度反应、担心、紧张等焦虑倾向。若在
生活中再遇到一些应激因素可使症状明朗化,称为素质性焦虑。
【命题立意】考察对焦虑分类的区分。★★
【错因分析】易与境遇焦虑相混淆。
2．BC【解析】教师运用言语直观，与实际历史相结合，帮助学生理解知识。
【命题立意】考察对教学原则的理解。★★★★
【错因分析】对教学原则认识不清。
3．ACD【解析】教师从学生实际出发，肯定学生的优点，提出不足和要求。
【命题立意】考察对德育原则的理解。★★★★
【错因分析】对德育原则的分类认识不清。
4．AB【解析】教师运用提问激发学生动机，引导学生讨论以领会知识。
【命题立意】考察对教学过程的基本阶段的认识。★★★
【错因分析】对题干的理解出现偏差。
5．ABCD【解析】班会主题的选择应遵循适合性、创造性、趣味性和知识性。
【命题立意】考察班主任工作中班会主题的选择原则。★★★
【错因分析】对班主任工作的认知不清。